基于大單元的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，對(duì)于人才的定義也在發(fā)生變化，因此，教育也需要迎合時(shí)代的發(fā)展變化而進(jìn)行改革。近年來，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法興起，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。大單元教學(xué)是基于這樣的教學(xué)需要而提出的教學(xué)方法，且經(jīng)過實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果，因此要求小學(xué)語文教師要在教學(xué)活動(dòng)中予以落實(shí)。

一、小學(xué)語文大單元教學(xué)的意義

（一）大單元教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文知識(shí)往往被割裂成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制容易使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)產(chǎn)生片段式的理解，缺乏對(duì)知識(shí)體系的全面把握。而大單元教學(xué)則通過將相似主題的文本、語言活動(dòng)、課外閱讀等有機(jī)整合，幫助學(xué)生在一系列相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)活動(dòng)中深人理解語文的內(nèi)在聯(lián)系，這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文本質(zhì)的理解，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

模式。課堂教學(xué)中，師生的互動(dòng)較少，學(xué)生缺少足夠的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中缺少深度的思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自我思考能力得不到提升，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。另外，課堂教學(xué)中以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自我約束能力較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

教材上的基礎(chǔ)知識(shí)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，只有掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，才有可能進(jìn)一步探索和研究高階的知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師依舊是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容為主，以教材作為教學(xué)依據(jù)，圍繞教材上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排來實(shí)施教學(xué)。但是，挖掘的其他教學(xué)資源較少，為學(xué)生拓展的教學(xué)內(nèi)容有限，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較為單調(diào)，學(xué)生的思維受限，無法提升思維品質(zhì)，綜合素養(yǎng)難以得到提升。

三、基于大單元的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（二）大單元教學(xué)注重實(shí)踐與應(yīng)用提升綜合素養(yǎng) （一）遵循整體性的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，學(xué)生不僅通過課本上的閱讀和寫作練習(xí)，還能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，如課外調(diào)查、訪問、演講等，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。這種實(shí)踐不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和創(chuàng)作，可以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限、知識(shí)儲(chǔ)備不足，在語文課堂教學(xué)中，教師為了學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，雖然計(jì)劃了很多的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，依舊以教師教，學(xué)生學(xué)為主要的教學(xué)

基于大單元教學(xué)的整體性原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要考慮單元整體的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要打破傳統(tǒng)的以課時(shí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式，要從宏觀上對(duì)單元的整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把控，在這個(gè)基礎(chǔ)上再完善課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不會(huì)重合，且單元整體教學(xué)目標(biāo)貫穿在所有課時(shí)的教學(xué)過程中。

例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊六單元時(shí)，綜合教材目錄和單元導(dǎo)讀，本單元的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：

情感目標(biāo)：1.從文章描寫中感受親情。2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受父母和其他長輩對(duì)自己的愛。

文化自信：感受中國人表達(dá)情感的方式，學(xué)會(huì)理解父母。

語言運(yùn)用能力：1.可以進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)，描繪父母對(duì)自己的關(guān)愛。2.學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和溝通，在發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人。

在確定了單元教學(xué)目標(biāo)后，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于相似的內(nèi)容可以不用額外提及，以單元教學(xué)目標(biāo)的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)來完善課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。如教師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)來細(xì)化的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1.從文章中體會(huì)“母親”對(duì)作者的愛的表達(dá)方式。2.能夠進(jìn)行知識(shí)和情感的遷移，談?wù)勆钪心赣H愛自己的方式。3.能夠理解母親、體諒母親，學(xué)會(huì)去愛自己的母親。4.可以寫一封信向母親表達(dá)自己的愛，或者向母親說說自己的心里話。5.和他人進(jìn)行分享和交流，探討不同的母愛。

本單元的課文《慈母情深》《父愛之舟》《精彩極了和糟糕透了》在內(nèi)容和體裁上大體一致，且教學(xué)目標(biāo)也相差無幾，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，可以借鑒相似的教學(xué)方法來開展教學(xué)。如在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，結(jié)合了單元教學(xué)目標(biāo)來豐富課時(shí)教學(xué)目標(biāo)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成本課時(shí)的效率較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好，那么在后續(xù)教學(xué)《父愛之舟》《精彩極了和糟糕透了》等課文時(shí)，也可以采用同樣的教學(xué)方法。而學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)模式中，可以了解學(xué)習(xí)的流程，以及掌握閱讀文章和梳理文章故事情節(jié)的方法，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，整體上加快整個(gè)單元的學(xué)習(xí)效率。由此可見，把握大單元文章的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）遵循主體性的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同理，大單元教學(xué)的背景下，也要尊重學(xué)生的主體地位，將探索知識(shí)的過程交給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)自身能力的發(fā)展，落實(shí)課程育人的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，課后的練習(xí)活動(dòng)為默讀課文，邊讀邊想課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷有所差異，對(duì)于同樣的內(nèi)容所感受到的情感會(huì)有所差異，因此，對(duì)于這樣的練習(xí)活動(dòng)，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)此，教師應(yīng)該珍惜這樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)一一進(jìn)行分享，這樣可以盡可能地保障每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生通過實(shí)際參與，除了可以加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象，還可以調(diào)動(dòng)自己的回憶，想到與母親之間相似的相處細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到自己母親對(duì)自己的關(guān)愛，讓學(xué)生可以體會(huì)到作者所要傳達(dá)的情感和要表達(dá)的主題。

另外，在除了教材上的教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)該圍繞單元主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將課堂延伸到課后，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮教學(xué)的育人價(jià)值。如在完成本單元的所有文章教學(xué)之后，在單元寫作中，讓學(xué)生選擇一個(gè)想要傾訴的對(duì)象，然后進(jìn)行寫作，將自己想說的話寫到文章中去。除了寫作，更加有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生在回家之后，在自己力所能及的范圍內(nèi)，為家人做一件小事，或者是根據(jù)自己的所學(xué)，為家人做一件小禮物，并附加自己想說的話，將抽象化的情感具象化。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以為含蓄的中國式父愛、母愛錦上添花，讓學(xué)生和父母嘗試討論“愛”的話題，讓人們敢于表達(dá)自己的愛。這樣的活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的真正價(jià)值。

這樣的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如角色扮演，劇本編寫，朗誦等，都可以與父愛、母愛這樣的話題進(jìn)行有效結(jié)合，也可以靈活地運(yùn)用到其他的教學(xué)中去。這些活動(dòng)可以圍繞單元主題來進(jìn)行修改，很好地體現(xiàn)了以單元整體為主的教學(xué)。

（三）遵循創(chuàng)新型的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

大單元教學(xué)是基于新的教學(xué)需要而提出的教學(xué)方法，是為了有效落實(shí)各種教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足與疏漏，然后優(yōu)化教學(xué)方法，或者是采用新的教學(xué)方法，以提升語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.運(yùn)用情境式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，尤其在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)時(shí)代，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目感興趣，才會(huì)形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，才會(huì)在課堂之上與課堂之外探索知識(shí)。而情境教學(xué)法抓住了學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，以形象化，生動(dòng)化的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊第七單元的內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)主題是自然景象，描繪的畫面生動(dòng)形象，將其中的畫面展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在正式教學(xué)單元內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇教材之中的一篇課文作為索引，先引起學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材目錄，讓學(xué)生根據(jù)目錄來猜想課文可能描述了一個(gè)什么樣的自然景觀，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想一想，如果是自己寫的話，會(huì)怎樣描寫這樣的自然景象，然后再讓學(xué)生回歸到課本的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的探索欲望會(huì)增強(qiáng)，在閱讀課文的時(shí)候，精力會(huì)更集中。以《鳥的天堂》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：通過多媒體展示不同鳥兒的圖片，以及鳥群聚集的棲息之地，以此給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生在閱讀課文，學(xué)習(xí)課文的過程中，可以進(jìn)行代人，發(fā)揮想象力。又或者借助語言創(chuàng)設(shè)這樣的情境：到鳥的天堂去旅行，需要拍照打卡發(fā)朋友圈，那你會(huì)選擇在什么樣的地方打卡呢？讓學(xué)生認(rèn)真分析課文中的每一處景象描寫。

2.運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)通過將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生掌握相似文章的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又可以提高自己的綜合能力。因此，在大單元教學(xué)背景下，教師需要采取合適的教學(xué)方法，與單元教學(xué)有效融合在一起。項(xiàng)目式教學(xué)法就可以很好地與大單元教學(xué)進(jìn)行融合。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師可以根據(jù)大單元的教學(xué)主題，圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法取得較好的學(xué)習(xí)效果后，其他課時(shí)內(nèi)容也可以借用相同的教學(xué)方法。

以《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)為例。綜合單元教學(xué)目標(biāo)，此篇課文的教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字；2.可以流暢地朗讀課文；3.能夠順利地用自己的話語復(fù)述出文章中的故事內(nèi)容；4.能夠初步分析《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事中的道理；5.能夠解讀標(biāo)題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字的含義；6.能夠結(jié)合生活實(shí)際來解讀《亡羊補(bǔ)牢》這一則故事的深層含義。

當(dāng)學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法取得良好的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以將此方法運(yùn)用到《揠苗助長》的教學(xué)中。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力。可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本單元文章的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（四）基于大單元教學(xué)來完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于新《課標(biāo)》提出的核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)單元教案的時(shí)候要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)展開，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材上的不足，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。同理，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，也要同教學(xué)內(nèi)容一樣，進(jìn)行適當(dāng)拓展，以檢測基于大單元教學(xué)背景下的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是否得到提升。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)單元中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生在一個(gè)課堂上的表現(xiàn)，要以一個(gè)時(shí)間段來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀和科學(xué)，可以讓學(xué)生回顧自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整。

例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊第七單元的內(nèi)容時(shí)，除了檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，還要了解學(xué)生對(duì)各篇文章主題的掌握情況。在《鳥的天堂》中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的喜愛和贊美之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。因此，在考核的內(nèi)容中，教師需要設(shè)置這樣的問題：請(qǐng)結(jié)合身邊的自然景象談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生所表達(dá)出的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出描繪的自然景象，還要通過描寫折射出自己的情感傾向。另外，教師還要設(shè)計(jì)這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容：1.在本單元的學(xué)習(xí)中，你為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)打幾分。2.在本單元的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法和技巧。3.在本單元的學(xué)習(xí)中，你有怎樣的認(rèn)識(shí)和反思等。讓學(xué)生關(guān)注自身的成長狀態(tài)，而不是將精力集中在學(xué)習(xí)成績上。

在單元教學(xué)理念下，重視評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極影響，因此，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。不僅以書面作業(yè)作為唯一的評(píng)價(jià)參照，還要以學(xué)生的互評(píng)作為參考，這樣便于教師更客觀地了解班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

綜上所述，大單元教學(xué)是新的教學(xué)環(huán)境下提出的教學(xué)方法，有著更高的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要遵循整體性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以完善單元教學(xué)。同時(shí)，教師還需要更新自己的教學(xué)理念，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供保障。

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