基于企業人力資源視角的應用型本科高校創新創業人才培養

摘要：高校作為人才培養單位，在促進人才轉型中發揮著重要作用。而傳統單一的人才培養模式，使得學生的競爭力相對不足，影響人才價值發揮的同時，也不利于學生未來的發展。高校構建以企業人力資源為基礎的應用型人才培養模式，可以提高學生的競爭力，這也是推動學生發展的重要途徑。基于此，本文以企業人力資源為基礎，對應用型本科高校創新創業人才培養進行探討，以供參考。

關鍵詞：企業人力資源；應用型；本科高校；創新創業人才培養

當下，我國已經步入第二個百年發展的關鍵階段，在該背景下，企業所面臨的競爭壓力不斷提高，社會對人才也提出了更高的要求。創新是一個民族的靈魂，而創業則可以帶動國家的經濟發展，因此，社會對“雙創”的重視程度不斷提高，創新創業也已經成為高校學生的必修課之一。但在實際教學中，部分本科高校對于創新創業的支持與建設力度不足，導致創新創業教育流于形式，甚至部分學校減少了實踐的課時量，導致創新創業教學效果不佳。因此，為了積極響應國家的發展戰略，并讓大學生成為擁有創新創業能力的人才，本科高校需要從企業人力資源視角出發，建立應用型的人才培養模式，提高人才培養與社會需求的契合度。

一、企業人力資源視角的人才觀

企業經營的主要目的是獲得更多的經濟效益。在利潤最大化的影響下，企業更喜歡招聘有工作經驗的人才，這部分人才上崗之后，可以以最快的速度熟悉工作，而且后續培訓的成本也相對較低。但這部分的人才占比相對較少，大多數的人才是初出茅廬的大學生，而且由于應試的人才挑選模式，導致這部分大學生的理論知識較為充沛，而實踐能力則明顯不足。所以，在企業人力資源視角下，HR就需要對人才進行甄別，挖掘人才的潛力。而在進行招聘的過程中，人事部門主要會考慮應聘者以下幾種素養。個人品質素養。企業對工作人員的職業素養要求較高，而職業素養是個人品質素養的體現。馬克思主義倫理學也認為，個人品質素養對于促進人達到道德的理想境界，有著重要的意義。所以，在進行人員挑選的過程中，個人品質素養，是企業招聘考慮的第一要點；自身能力水平。企業在招聘的過程中，除了要考慮職業素養之外，還要考慮工作人員的專業素養。工作人員的專業素養直接決定了其與崗位的適配度。當然，由于崗位對員工的能力要求相對較為復雜，企業招聘人員會借助相對評價的方式來確定工作人員的專業素養是否與崗位需求適配；思維活躍性。創新思維對于推動企業的發展起到了重要的促進作用，所以，當下社會對創新型專業人才的需求量也不斷提高。但創新思維是一種隱形的思維，其無法通過量化的方式評價，因此招聘人員在挑選人才的過程中，會著重考慮人才的思維活躍度，間接對人才的創新能力進行評價。

二、應用型本科高校創新創業人才培養措施

（一）更新教育理念，將創新創業教育融入學校人才培養計劃中

思想是行為的先行。造成當下本科高校創新創業人才培養效果不佳的原因，與學校、教師的教學理念有著密切的關系。受傳統教育理念的影響，當下許多高校主要采用的是“知識教育為主，創新創業人才培養為輔”的教學模式，學校對創新創業人才培養的重視程度不足，導致創新創業人才培養模式形同虛設。所以，在企業人力資源視角下，本科高校需要明確應用型人才培養的重要性，更新傳統教育理念，主動將創新創業教育融入各專業人才培養計劃中，實現創新創業與理論、實踐教學等的融合，進而在潛移默化中提高學生的創新創業精神。為了促進創新創業教育與學校人才培養計劃的深度融合，學校還需要完善頂層設計，通過前瞻性、規范性的頂層設計，讓教職工對創新創業教育有統一認識的同時，規范教育行為。企業人力資源對人才的素養提出了新的要求，所以，學校可以將企業所需融入課程教學，進而構建出全面、和諧、可持續的教育課程體系，讓課程走進生活，以課程發展學生的道德素養、文化素養和科學素養等，培育學生成人成才。

環境對人的影響非常大，在高校教育的頂層設計中需要從校園環境入手，通過開設各種與創新創業相關的活動、比賽等，讓學生接受創新創業教育的熏陶，并激發學生創新創業的激情與熱情。學分是高校教育的核心，但傳統的學分教學制度靈活度相對不足。在創新創業教育背景下，學校也需要提高學分制度的靈活性，在尊重學生個性化發展的基礎上，開展固定學年制與彈性學年制、自主學習與課堂學習等學習模式，保障學生學習的主體性，并提高學生創新創業教育的參與度。

（二）立足于企業需求，實現理論實踐融合教學

社會、家庭與學校構成了雇用與被雇用的關系，通過家庭與社會出資，讓學校對學生進行教育。所以，學校教育具有較強的目的性，其是為了實現人才價值的最大化，以滿足社會發展需求所進行的一項教育工作。而創新創業人才培養模式，與教育的目的相契合。因此，在本科高校教育的過程中，學校需要以創新創業人才所需要具備的能力為基礎，將理論課程與社會實踐相結合，合理控制理論課與實踐課的比例，進而建立起更加有效的應用型人才培養模式。與此同時，企業是學生實踐的重要場地，其不僅可以讓學生了解自己未來的就業、發展方向，而且還可以切實提高學生綜合技能的發展。但由于學校與企業的教學模式存在明顯的差異，導致校企聯合育人的模式在教育、評價等方面存在諸多問題，影響了校企共育的效果。所以，在培養創新創業人才的過程中，學校也需要加大與企業的聯系，通過企業了解行業發展情況，對創新創業教育模式進行優化，并構建完善的評價體系，以系統性的評價實現對學生能力的精準判斷，為提高人才培養的效果助力。

（三）加大培訓力度，提高教師專業素養

教師是教育的重要組成部分，教師的專業素養與教育的質量密切相關。所以，在進行應用型本科高校創新創業人才培養之前，需要從教師方面入手，以高質量的教師隊伍推動本科高校創新創業教育進程。當下，高校的創新創業教育師資力量薄弱，部分學校的創新創業教師甚至還沒有出過學校，其對社會前沿問題敏感度低，無法對學生創新創業中可能出現的問題進行針對性的培訓，不利于創新創業教育的深化。因此，學校要打破原本教育的局限，重視對專業教師的培訓工作，通過提高教師的專業素養，進而為學生提供更高質量的支持，提高創新創業教育的價值。與此同時，為了促進創新創業教育的深化，學校還需要加大對“雙師型”教師人才的重視，讓普通的專業教師也明確創新創業教育的重要性，主動將創新創業理念與專業課程教育結合，為學生創設一個良好的學習氛圍，提高學生對創新創業的積極性。除此之外，學校還需要加大對專業教育人才的引進工作，補足本校在創新創業教育領域中的教師空缺。當下的高校對人才的挑選模式相對較為嚴苛，而這種方式，也使得部分經驗豐富的人無法進入學校任職。在創新創業教育背景下，學校需要勇于創新，主動聘請行業經驗豐富的企業成功人士與精英創業者作為學校的兼職教師，構建起專兼職結合、理論與實踐互補的多元化創新創業教育師資隊伍。

三、結語

綜上所述，從人才價值的角度出發，高校人才培養的目的是為企業的發展所服務。企業人力資源與應用型本科高校人才培養具有較強的關聯性。所以，學校需要重視創新創業人才教育，并將其融入人才培養計劃，通過清晰的教育定位與育人目標促進創新創業教育深化，進而培養出優秀的創新創業教育工作者，為促進學生職業發展助力的同時，創造更多的就業崗位，為維護社會的和諧、穩定奠定堅實的基礎。