高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育探索

摘要：在就業(yè)市場日趨復(fù)雜的背景下，高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的融合已成為破解高校學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。本文從思政教育提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量的機理出發(fā)，針對當(dāng)前高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育中存在的問題，從課程、教學(xué)、實踐及師資力量培養(yǎng)等方面提出具體措施，為提高思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育效果提供支撐。

關(guān)鍵詞：思政教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；高校；融合教育

社會轉(zhuǎn)型期伴隨產(chǎn)生出就業(yè)觀念分化、職業(yè)道德淡化等現(xiàn)實問題，高校人才培養(yǎng)正面臨價值塑造與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的時代命題。傳統(tǒng)教育模式中思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相對獨立，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中遇到的困惑，往往缺乏思想層面指引。推動思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的深度融合，既是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是破解人才培養(yǎng)供給側(cè)改革難題的關(guān)鍵路徑，這種融合不僅關(guān)乎學(xué)生個體職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，更是高等教育回應(yīng)時代需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然選擇。

一、思政教育提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量的機理

（一）堅定理想信念，錨定就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向

思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展、社會需求相結(jié)合，明確職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而實現(xiàn)從“謀職業(yè)”到“干事業(yè)”的認知躍遷。這種融合教育不僅塑造著個體的職業(yè)人生，更在為國家戰(zhàn)略輸送有信仰、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男律α俊＠纾ㄟ^開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生將個人就業(yè)與“制造強國”“鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)考慮，解決就業(yè)目標(biāo)盲目化、功利化等問題；通過開展理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠大志向，堅定理想信念，正確看待到基層就業(yè)、到鄉(xiāng)村就業(yè)等情況，確保學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇方向上保持堅定信心。

（二）培養(yǎng)職業(yè)道德，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力

思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，不僅培養(yǎng)學(xué)生誠信、敬業(yè)和責(zé)任等核心職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們在面對未知和挑戰(zhàn)時勇于拼搏、樂于奉獻，不斷提升自身的能力。例如，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中嵌入職業(yè)道德教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻理解誠信的職場價值，體驗誠信在就業(yè)中的重要性；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中嵌入職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生面對困難時不屈不撓、勇往直前的拼搏精神，使他們在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)道路上更具競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）強化社會責(zé)任，激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力

面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，思政教育可以通過強化學(xué)生的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。通過思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生體會到就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任緊密相連，從思想認識入手激發(fā)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的使命感、責(zé)任感，進而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中主動作為。例如，通過開展社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護、弱勢群體幫扶等社會熱點問題，鼓勵學(xué)生在相關(guān)就業(yè)崗位為社會貢獻個人力量，在就業(yè)實踐中深化對社會責(zé)任的理解，增強服務(wù)社會的意識。這種教育不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，還能使其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中更加注重社會效益，將個人發(fā)展與社會需求相結(jié)合，從而實現(xiàn)自身價值與社會價值的統(tǒng)一。

二、高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

融合教育存在的問題

（一）思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際聯(lián)系不緊密

當(dāng)前，高校思政教育體系較為完善，課程設(shè)置覆蓋面廣，內(nèi)容涵蓋社會主義核心價值觀、愛國主義教育、理想信念教育等。然而，部分高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)的廣度、深度均遠遠不夠。原因主要包括：思政課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程相對獨立，很多高校在設(shè)置就業(yè)課程時，往往關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)層面的教育，不太關(guān)注學(xué)生思想認識對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的深遠影響，這樣的教育導(dǎo)向易導(dǎo)致思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)各自為戰(zhàn)，思政課程側(cè)重理論講授，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育側(cè)重就業(yè)技能技巧等內(nèi)容培訓(xùn)，兩者教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生難以從思想層面回答就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中遇到的困惑問題。

（二）教育方式相對單一

部分高校思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育方式較為單一，缺乏互動性、實踐性和針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。原因主要包括：傳統(tǒng)教學(xué)模式固化，部分高校仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受，缺乏互動性和參與感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐教學(xué)資源不足，實踐教學(xué)需要投入大量資源，如校企合作、實習(xí)基地等，但部分高校因經(jīng)費、場地等限制，難以提供充足的實踐機會；信息化手段應(yīng)用不足，部分高校未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如在線課程等）豐富教學(xué)形式，導(dǎo)致教育方式單一，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。

（三）師資力量相對不足

高校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)不一，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，難以滿足思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育的需求。原因主要包括：教師專業(yè)背景單一，思政教師多為人文社科背景，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師則可能缺乏思政教育的理論深度，導(dǎo)致兩者難以協(xié)同發(fā)揮作用；培訓(xùn)機制不完善，部分高校對思政教師和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不足，未能及時更新其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，導(dǎo)致其難以應(yīng)對學(xué)生多樣化的需求；激勵機制不健全，高校對思政和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育力量的激勵機制不完善，導(dǎo)致教師在融合教育實踐中缺乏動力，影響教育質(zhì)量。

三、高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

融合教育具體措施

（一）融合設(shè)計教育課程

構(gòu)建戰(zhàn)略對接式課程模塊，將思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合，強化思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。例如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，在就業(yè)指導(dǎo)課程中設(shè)置“國家戰(zhàn)略與職業(yè)機遇”專題，如“雙碳目標(biāo)與新能源產(chǎn)業(yè)”“鄉(xiāng)村振興與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“數(shù)字經(jīng)濟與科技創(chuàng)新”等，幫助學(xué)生從思想層面理解國家戰(zhàn)略與個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。通過這種課程設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐技能，還能從思想高度認識到自身職業(yè)選擇的社會意義，從而將個人發(fā)展融入國家發(fā)展大局，增強使命感和責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

高校應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，增強教育的互動性和實踐性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。例如，增加成功案例專題講座，邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功者等開展專題講座，分享職場經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)故事，用真實案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念和創(chuàng)業(yè)精神；豐富課堂互動形式，可以采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中深化對思政理論和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）加強實踐教學(xué)

在學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)、社會實踐活動過程中，高校應(yīng)有意識地融入職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，例如誠信教育、敬業(yè)教育、責(zé)任教育等，進一步夯實思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合。通過實踐，學(xué)生能夠親身體驗職業(yè)倫理的重要性，理解職業(yè)道德在實際工作中的具體體現(xiàn)。例如，在實習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度、尊重團隊合作、承擔(dān)工作責(zé)任，在實踐中將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。這種實踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力，還能幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

加強思政教師和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育提供師資力量支撐。例如，定期組織教師參加思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合教育的專題培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者分享最新理論和實踐經(jīng)驗；鼓勵教師參與企業(yè)調(diào)研、社會實踐等活動，增強其對就業(yè)市場和社會需求的了解。同時，高校可以建立跨學(xué)科教師團隊，促進思政教師與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)作，共同開發(fā)融合教育課程和教學(xué)資源。

四、結(jié)語

高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的深度融合，既是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的關(guān)鍵舉措。從課程、教學(xué)、實踐及師資力量培養(yǎng)等方面促進高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合教育，有助于學(xué)生在思想層面堅定理想信念、樹立正確的職業(yè)價值觀，還能在實踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。未來，高校應(yīng)繼續(xù)深化融合教育改革，為國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展輸送更多有信仰、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

【基金項目】2024年度洛陽市社科規(guī)劃一般課題“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村民生改善的路徑研究——以洛陽市為例”（2024B173）