初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

本文以初中美術(shù)教學(xué)作為研究對(duì)象，闡述如何運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞人教版初中美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)“書間精靈——藏書票”，提出相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)路徑，包括在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，進(jìn)行情境導(dǎo)入，提出驅(qū)動(dòng)性問題，講解美術(shù)歷史，展示優(yōu)秀作品；在項(xiàng)目實(shí)施階段，提供美術(shù)工具，指導(dǎo)繪畫技法，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作。在項(xiàng)目評(píng)估階段，依靠展覽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的自我審視，提升審美能力。

初中美術(shù)教學(xué)是指在義務(wù)教學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握相關(guān)實(shí)踐技能，注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。初中美術(shù)教學(xué)旨在幫助學(xué)生感受美、表現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。但以往部分教師沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)局限，教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果始終達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。為了解決這種問題，本文提出利用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與改革。

一、項(xiàng)目化教學(xué)分析

項(xiàng)目化教學(xué)是指以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目活動(dòng)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成階段、項(xiàng)目實(shí)踐階段，科學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，以小組為單位，圍繞具體的、具有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，開展自主探究，并解決任務(wù)中遇到的困難與阻礙，以此提升建構(gòu)能力。將其運(yùn)用在初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地發(fā)展高階思維，還能使學(xué)生理解教學(xué)資源內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的理論依據(jù)

任何一種教學(xué)理念，都離不開理論的支撐，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)而言，也是如此。該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包含以下幾點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出學(xué)生學(xué)習(xí)，并非單純由教師進(jìn)行知識(shí)傳遞與灌輸，而是要求學(xué)生能在特定情境下依靠他人幫助，憑借新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)的融合，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系。教師應(yīng)主導(dǎo)課程節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，通過與學(xué)生的協(xié)作交流，設(shè)置問題、回答問題、驗(yàn)證結(jié)論，并對(duì)產(chǎn)生的思維結(jié)果進(jìn)行評(píng)估反饋。同時(shí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目化教學(xué)本質(zhì)上屬于探究性學(xué)習(xí)模式，應(yīng)使學(xué)習(xí)者在解答問題的過程中，挖掘隱含的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活；實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論，該理論不同于傳統(tǒng)的教育思想，主張教育與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)為教育即生活，堅(jiān)決反對(duì)將學(xué)生作為知識(shí)容器，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。初中生正處于不斷成長的狀態(tài)，思想行為尚未成熟。因此，學(xué)校需要為其提供成長的必要條件，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，提供主動(dòng)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生主體地位。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、求知欲與獨(dú)立創(chuàng)造的意愿后，使其熟練掌握學(xué)科知識(shí)與技能；人本主義學(xué)習(xí)理論，其主要觀點(diǎn)在于為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的潛能目標(biāo)。例如，學(xué)者馬斯洛認(rèn)為，學(xué)習(xí)者本身是具有情感與需求的個(gè)體，能在成長過程中取得成功潛力。簡單來說，學(xué)生本身的求知欲極為濃厚，因此教育人員需要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)等，幫助其自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。他主張以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其獨(dú)立人格與創(chuàng)造力，從而更好地適應(yīng)時(shí)代變化，因此教師的主要任務(wù)在于滿足學(xué)生的好奇心。

三、初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值極高，為了進(jìn)一步探討具體的教學(xué)方法，本文將以人教版初中美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)“書間精靈——藏書票”作為研究對(duì)象，旨在幫助學(xué)生了解藏書票的歷史以及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及動(dòng)手能力。

（一）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師需要預(yù)先了解學(xué)生的個(gè)性化需求，考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，以驅(qū)動(dòng)性問題為索引，梳理核心知識(shí)。例如，對(duì)于藏書票課程來說，教師可以將驅(qū)動(dòng)型問題設(shè)定為：假如同學(xué)們作為藝術(shù)家，應(yīng)如何為自己心愛的書籍設(shè)計(jì)藏書票。該問題能讓學(xué)生帶入藝術(shù)家的角色，嘗試站在另一個(gè)角度思考藏書票的創(chuàng)作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與熱情，使學(xué)生從以往的知識(shí)記憶、技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成意義建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

（二）明確教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)表

藏書票是以藝術(shù)方式標(biāo)明藏書歸屬的一種書籍美化裝飾，可以將其看作成小型版畫，其特點(diǎn)在于圖案豐富，能憑借富有韻律感的圖形，傳達(dá)獨(dú)特的藝術(shù)情感。將其作為教學(xué)內(nèi)容，既能提高學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)技能，又能傳遞文化知識(shí)。因此，教師可以將教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)設(shè)定為了解藏書票的歷史背景，明確藏書票的實(shí)際功能，采用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)作專屬藏書票。在教學(xué)階段，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生以藝術(shù)家的身份，自主查閱有關(guān)藏書票的資料信息，根據(jù)教師提供的創(chuàng)作方法，設(shè)計(jì)藏書票。之后，學(xué)生以小組為單位，分享藏書票作品，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化完善。

（三）編制成果展示方式

在成果展示階段，既要確保學(xué)生能在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，產(chǎn)生滿足感、成就感以及自信心，又要保證在團(tuán)隊(duì)合作過程中，學(xué)生能產(chǎn)生思維碰撞、意見交互，主動(dòng)分享作品的創(chuàng)作思路與含義。通過舉辦藏書票展覽活動(dòng)，學(xué)生作品能與外界現(xiàn)實(shí)密切交互，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更大的創(chuàng)作熱情。教師還可以舉辦線上展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長參觀，并由學(xué)生進(jìn)行口頭講解，或以書面形式，表達(dá)作品的創(chuàng)作理念。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)結(jié)束后，教師需要客觀、公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與程度，作品完成質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自我反思，使其建立良好的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生健康成長。在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的使用，還要結(jié)合小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，使學(xué)生獲得多方位的意見反饋，從而改進(jìn)美術(shù)作品。

四、初中美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐路徑

在完成上述教學(xué)設(shè)計(jì)后，落實(shí)相關(guān)教學(xué)方案，可將主題確定為：為自己設(shè)計(jì)專屬藏書票。項(xiàng)目累計(jì)教學(xué)周期為三周，教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)。合理運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具體內(nèi)容可分為以下幾點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目實(shí)施框架

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

教師預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)資源，深挖美術(shù)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，搜集與課程相關(guān)的背景資料，嚴(yán)格遵循以人為本的教學(xué)原則，盡可能為學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.項(xiàng)目第一周

教學(xué)目標(biāo)放在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏書票的背景知識(shí)，初步掌握藏書票的主要特點(diǎn)、構(gòu)成形式；并嘗試從構(gòu)圖、色彩等方面，解析經(jīng)典藏書票作品，理解藏書票被稱為袖珍版畫的原因上。在教室圖書角，布置大量閱讀書籍，要求學(xué)生嘗試以藝術(shù)家的身份為其設(shè)置專屬標(biāo)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方法的過程中，引出藏書票的功能與定位，闡明藏書票的來源，并通過視頻影像或是模型實(shí)物，分享優(yōu)秀藏書票作品。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集中賞析，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理美術(shù)教學(xué)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.項(xiàng)目第二周

教師應(yīng)組織學(xué)生解析各類版畫，明確不同版種之間的差異性以及呈現(xiàn)的獨(dú)特效果，指導(dǎo)學(xué)生版畫的制作流程，以及多樣化的創(chuàng)作技巧。通過深入賞析版畫的線條運(yùn)用、黑白灰等色彩的搭配，體味作品美感。并用語言或文字進(jìn)行準(zhǔn)確描述。在活動(dòng)過程中，將班級(jí)學(xué)生平均分為多個(gè)小組，要求學(xué)生自主分工，明確小組成員的主要職責(zé)與任務(wù)，編制成員職能分工表。例如，部分學(xué)生需要負(fù)責(zé)資料查閱與收集，部分學(xué)生需要整理常見的版畫制作技巧。之后，學(xué)生要集中觀看版畫制作視頻，了解版畫制作要點(diǎn)與流程。由學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣以及優(yōu)勢(shì)特長，確定藏書票的創(chuàng)作主題。作品應(yīng)具備哪些元素，表明怎樣的理念，編制任務(wù)驅(qū)動(dòng)表，最后則要集中繪制草圖，完成定稿，為喜愛的圖書設(shè)計(jì)版畫。

4.項(xiàng)目第三周

傳授學(xué)生基本的藏書票知識(shí)，共同策劃藏書票展覽活動(dòng)，為學(xué)生提供自我表達(dá)、展示的空間與平臺(tái)，使其能主動(dòng)向?qū)W生家長、同學(xué)、教師，講解作品的設(shè)計(jì)理念。通過生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，鑒賞藏書票作品，引發(fā)學(xué)生反思，為后續(xù)的優(yōu)化調(diào)整提供參考依據(jù)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程

1.項(xiàng)目啟動(dòng)階段

第一，教師需要完成項(xiàng)目計(jì)劃，如項(xiàng)目投入時(shí)間、所需材料、圖書館租賃等；并籌備好演示文稿、藏書票范畫、版畫制作工具以及繪畫工具。做好情境創(chuàng)設(shè)，在班級(jí)圖書角張貼征集海報(bào)。例如，藝術(shù)家協(xié)會(huì)捐贈(zèng)了大量書籍，學(xué)生需要區(qū)分書籍歸屬人，為相關(guān)書籍設(shè)置專屬標(biāo)志，做到形式獨(dú)特、新穎，充分表現(xiàn)出愛書、藏書的文化內(nèi)涵，要結(jié)合書籍特點(diǎn)以及書籍歸屬人喜愛的元素作為標(biāo)識(shí)內(nèi)容，繪制獨(dú)特圖畫。教師綜合學(xué)生的意見后，進(jìn)一步引出15世紀(jì)各國讀書人都是如何標(biāo)記書籍的。

第二，教師需要整合項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問題分解，展示個(gè)人書籍上的藏書票作品，講解該藏書票的歷史來源，引出項(xiàng)目主題，拋出驅(qū)動(dòng)性問題：即如何為心愛的書籍設(shè)計(jì)藏書票。讓學(xué)生將個(gè)人觀點(diǎn)與想法寫在筆記本上，通過將筆記粘貼在公告欄上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意見的高度共享。學(xué)生既可以通過手繪的形式進(jìn)行藏書票制作，又可以通過3D打印，制作藏書票模型。教師將驅(qū)動(dòng)型問題分解為：藏書票的主要內(nèi)容有哪些？應(yīng)選用哪些繪畫材料，提高作品的美感與內(nèi)涵？如何保證作品充滿個(gè)人特色又極具辨識(shí)度？

第三，教師著重分析藏書票的歷史發(fā)展，如通過多媒體技術(shù)，展示最早的藏書票作品，分析作品拉丁文的真實(shí)含義，解析作者的創(chuàng)作意圖。以此為核心，穿插德育教學(xué)，潛移默化地提高學(xué)生的道德觀念與核心素養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向國內(nèi)的藏書票發(fā)展，解析現(xiàn)階段的藏書票作用，介紹我國最早的藏書票，在學(xué)生看到畫面中挑燈夜讀的古人后，增強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的認(rèn)知與理解。教師要集中解析藏書票的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生了解其常見的規(guī)格大小，認(rèn)識(shí)到藏書票本質(zhì)上屬于圖文并茂的精美藝術(shù)品，由圖案、票主名以及文字闡釋組成，也可在藏書票上附加詩句或日期。教師還可布置鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間，大量賞析中外優(yōu)秀藏書票作品，填寫作品賞析報(bào)告，包括作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理、色彩選擇、主題意義、創(chuàng)作背景、藝術(shù)價(jià)值等。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段

第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知常見的版畫工具與材料，深刻感受不同技法產(chǎn)生的創(chuàng)作效果。例如，木刻版畫，主要以刀為工具在木板上完成雕刻，刻去不需要的部分，保留凸起部分作為印刷區(qū)域。通過油墨滾涂，覆蓋紙張壓印，保留形象輪廓線條，在版畫上呈現(xiàn)木材本身的紋理，留下刀痕，使畫面極具刀味與木味，線條剛勁、質(zhì)樸，營造粗獷、豪放的藝術(shù)氛圍。

第二，引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)的完成方法，共同編寫藏書票探索表。如藏書票的主要用途、呈現(xiàn)形式、采用的主要工具，以及基本的設(shè)計(jì)草圖。在探索表填寫階段，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)資料的收集與整合，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽書籍，分析教師提供的典型作品。

第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看版畫的制作流程，在講解版畫制作技法時(shí)，通過將知識(shí)具象化、立體化呈現(xiàn)，加深知識(shí)記憶。視頻影像幫助學(xué)生厘清藏書票的組成元素、使用的材料技法以及不同類型版畫呈現(xiàn)的肌理效果。在充分掌握作品的設(shè)計(jì)要點(diǎn)后，學(xué)生需要根據(jù)自身認(rèn)知以及喜愛的書籍類型，設(shè)計(jì)專屬藏書票，繪制草圖，完成定稿。作品應(yīng)充分體現(xiàn)讀書人的真實(shí)喜好，增強(qiáng)文字與圖案的匹配程度。

3.項(xiàng)目展示評(píng)估

一方面，集中組織展覽活動(dòng)，設(shè)置畫廊漫步的主題，將完成作品粘貼在教室或走廊，并設(shè)置黑板報(bào)，由班級(jí)同學(xué)或是過往的同學(xué)，在板報(bào)上寫下觀賞建議，記錄個(gè)人感受。在整合相關(guān)反饋意見后，完成作品的優(yōu)化修改。在活動(dòng)舉辦時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系較為多元，并進(jìn)行針對(duì)性篩選，更多地使用過程性評(píng)價(jià)以及結(jié)果性評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生的創(chuàng)作流程是否完整，作品能否準(zhǔn)確傳達(dá)作者的核心思想。邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)生家長以及其他教師，打造多元主體共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位反饋學(xué)生的作品質(zhì)量。注重學(xué)生的自我反思與審視，使學(xué)生能結(jié)合教師提供的量規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，找出設(shè)計(jì)時(shí)存在的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

另一方面，依托數(shù)字化技術(shù)與信息化平臺(tái)，把作品集中制作成短視頻，將相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，發(fā)布在抖音、快手，或是將其上傳至微信公眾號(hào)、百度貼吧等公眾平臺(tái)，使更多人瀏覽學(xué)生作品，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感以及滿足感。學(xué)生也能隨時(shí)回顧項(xiàng)目創(chuàng)作歷程，在不斷自我審視的過程中，強(qiáng)化個(gè)人審美感知，樹立良好的審美觀念。美術(shù)教師為了保證教學(xué)效果的最大化，也要不斷提高自我，參考成功的教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)初中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑開展分析討論，包括設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，發(fā)展學(xué)生的探究性思維，打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托影像視頻，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的美術(shù)技法，憑借展覽活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力。以此充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)生的主體地位，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。