代\"我\"入境說轉述

在小學中、高年級，教材中許多地方要求轉述。轉述既簡單又復雜，它是培養和考查學生語言運用能力繞不過去的難點。轉述不僅是在形式上對直述進行規范的轉達，更復雜的是要對人稱和內容進行合理的調整。教學和命題中，教師往往只重視旁聽者對第三者的轉述，而忽視其他情況。怎樣引導學生適切地進行轉述呢？代“我”入境是個不錯的方法。

代“我”人境，就是在教學中引導學生把“我”當成轉述人，進入特定的語言情境進行轉述，旨在通過角色的轉變，在不改變原意的情況下，實現語言形式的轉化。

通常，轉述人有兩種角色一直接聽話人，也就是直述中話語的對象；間接聽話人，即語境中的旁聽者。轉述對象有三種情況：說話人、旁聽者、語境外的第三者。具體轉述情況，以下舉例說明。

例如：“陳老師說：李偉，你去叫張玲把足球送到體育器材室來?！苯處熆梢砸龑W生把“我”代人不同的角色，具體進行轉述。

直接聽話人對說話人轉述。怕李偉記錯，陳老師可能會要求李偉把自己說的話復述一遍。教學時，教師可以引導學生把自己當李偉，面對陳老師進行復述。進入對話情境，學生自然會說：陳老師，您讓我去叫張玲把足球送到體育器材室來。

旁聽者對說話人轉述。教師也可以這樣設置情境：如果陳老師對李偉說話時，你在旁邊聽，陳老師為加深李偉的印象，叫你復

旁聽者對直接聽話人轉述。教師可以再次引導學生：聽話時，由于季偉有點兒緊張，陳老師的話他沒聽清楚，又不敢再問。如果你是陳老師說話時的旁聽者，出了體育器材室，李偉問你陳老師是怎么說的，你怎么回答？學生會轉述：陳老師對你說，讓你告訴張玲，叫她把足球送到體育器材室去。

直接聽話人對旁聽者的轉述。情境又發生變化：作為熱心的旁聽者，你也可以向李偉打聽陳老師的話。如果你是李偉，這時候又會怎么說呢？學生轉述：陳老師對我說，讓我告訴張玲，叫她把足球送到體育器材室去。

旁聽者對第三者轉述。學生又一次轉換角色：如果陳老師跟李偉說話時，你是熱心的旁聽者，怎樣跑去把這個消息告訴張玲？學生會轉述：陳老師讓季偉告訴你，叫你把足球送到體育器材室去。

直接聽話人對第三者轉述。情境如下：如果你是李偉，陳老師這么說了，你回到教室，怎么向張玲轉述陳老師的意思呢？學生會轉述：陳老師讓我告訴你，叫你把足球送到體育器材室去。

轉述時的情境雖然復雜，但是教師只要巧妙引導學生代“我”入境，準確定位自己的角色，找準轉述對象和轉述地點，人情入理，再提示一下書寫時注意把冒號改為逗號，把問號、感嘆號改為句號，去掉雙引號，等等，一切變化就會順理成章。

（作者單位：安徽太湖縣小池小學安徽 太湖縣新城小學） Y