趣味活動啟迪思維 改進教學實現賦能

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標\"強調，在小學數學中教師應將培育學生的“五育并舉”“立德樹人\"\"核心素養\"等作為教學目標。小學生的思維具備直觀形象等特點，借助趣味化的活動能有效激起學生的探索欲，為培育學生的核心素養賦能。當前，仍有一些教師沒有吃透“新課標”的要求，無法在教育信息化、教育趣味化、教育綜合化的基礎上設計教學。筆者以“百數表”的教學為例，踐行“趣味活動啟迪思維\"的教育理念，通過改進教學方式為教育賦能。

一、教學分析

1.教學內容分析

學習“百數表\"之前，學生已經具備了數100以內數的能力，并對各個數的組成與讀寫有深刻的理解。百數表的主要作用在于幫助學生進一步梳理1＼～100的數，學生通過本節課的學習，應對100以內數的順序、每個數位于表格中的具體位置、各個數和相鄰數間的關系等有一個明確的認識，并在探尋規律的基礎上培育數感和發展思維，為后續探索數的大小做好鋪墊。

2.學生認知水平分析

學生已經學習了100以內數的聽說讀寫，并對這些數的加減法算式表的排列規律有初步了解，這是學生已有的認知基礎。此階段學生接觸到的20＼～100的數較少，部分學生無法理解數與數之間的聯系，因此教師在教學設計上要引導學生進一步構建數與數之間的聯系。考慮到學生的思維特征，筆者認為本節課教學可基于學生已有的認知經驗設計豐富的教學活動，力爭通過趣味化的活動啟迪學生的思維，讓學生在活動探索中提升學習能力。……