生命教育應注重學生“生命主體性”培育

主持人：生命教育的真諦，在于喚醒每個生命與生俱來的“主體性光芒”。它不是將學生視為等待灌輸的容器，而是尊重其作為獨立生命體的覺醒與生長。學校開展生命教育，應該如何引導學生進行自主探索而非單向灌輸？

何為生命教育？生命教育是尊重、敬畏、呵護、成就生命，使其成長為自覺發展的生命主體。而人的生命成長過程，其核心是合目的性與合規律性的有機統一。所謂合目的性，指的是生命主體在成長過程中遵循一定的內在目的或目標，朝著其適應性和延續性的發展方向前進。所謂合規律性，是指生命成長要遵循自然規律或生命規律。生物主體的發育并非無序，它是在遺傳信息和外部環境的共同作用下，依照一定的生物學規律進行的，如人類的進化規律、遺傳規律、生態規律等。目的性為生命主體的成長提供了動力和方向，規律性則為生命主體的發展提供了實際可行的路徑。當合目的性與合規律性兩者結合時，生命主體的成長過程表現出高度的統一性，確保生命主體能夠在復雜的自然和社會環境中不斷適應并發展。

泰戈爾曾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”沒有對學生生命成長規律的認識和理解，就無法有效地實施教育教學。生命教育的價值及意義在于引導和促進學生的自主發展，培育學生的主體性，使之成為生命自覺的人和主動發展的人。

生命教育不僅僅是傳授知識、技能，它更為核心的目標是培育學生的主體性。何為生命主體性？生命主體性是指生命體作為一個獨立、個體化的存在所具備的自我發展和自我調節的意識和能力。它強調生命個體不僅僅是自然界的一個物質存在，更是具有自主性、目的性和能動性的存在。生命主體性強調個體的內在動力和自主性，它是生命成長和發展的核心特征，確保生命主體能夠在不斷變化的環境中找到自己的生存空間，不斷適應、不斷成長。

生命教育對學生主體性的培育應關注以下方面：一是構建支持性的環境。強調家校社協同育人，提供一個鼓勵學生自主探索、發展和表達的成長環境，激發學生發展的內在動力。二是培養自我調節和自我發展的能力。尊重學生的身心發展需要和個性特征，通過提供適合的挑戰和反思的機會，助力學生發展自我調節、自我管理和創新的能力，使其能夠在復雜的情境中作出自主決策。三是強化目標導向的學習。引導學生明確自己的學習目標，感知和理解自己的成長方向，并提供資源和指導，支持學生朝著這些目標發展。四是尊重個體差異。

總之，生命教育需要重視學生的個體差異、內在潛能和主動性，引導他們理解自己作為生命主體的獨特性，并培養其在復雜世界中的適應能力、實踐能力及創新意識。