用生命教育創(chuàng)新學校環(huán)境文化建設(shè)

主持人：生命教育，從來不是一堂簡單的課程、一次單一的講座、一種特定的技能。教育者應(yīng)如何引導學生回歸生命的本真，在日常點滴中培育他們的生命自覺？

生命教育不僅是知識的傳授，更是心靈的啟迪。我校通過“五有”物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，致力于為學生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。我們堅信，充滿人文關(guān)懷的學習環(huán)境能夠潤澤每一個孩子的生命，使教育回歸其本質(zhì)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

以辦學理念為引領(lǐng)，打造有思想的生命教育環(huán)境文化。校園不僅是知識的殿堂，還是文化傳承的載體，物質(zhì)環(huán)境對學生的生命成長有著重要影響。我們深挖“金色童年”教育哲學，打造文化形象墻，將辦學特色、“一訓三風”等展示在前廳?！白屆恳活w種子向陽生長”的核心理念，體現(xiàn)教育公平，把每個學生當作“種子”，為其成長提供合適的教育?！白鲆活w好種子”的育人目標，也為學生指明了努力方向，這些無聲的教育傳遞著價值導向和精神力量。

以自主參與為載體，打造有情感的生命教育環(huán)境文化。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。在學校建設(shè)中，我們把自主管理權(quán)還給學生，讓他們參與環(huán)境建設(shè)。建設(shè)前期，我們面向?qū)W生征集吉祥物、建設(shè)方案等，引導他們參與標志物設(shè)計和校園空間規(guī)劃。學生根據(jù)?；ā跋蛉湛痹O(shè)計了吉祥物“金葵子”，還提出增設(shè)休息長廊等建議。學校尊重學生的選擇權(quán)，一年后，學生呼聲高的景觀建成。學生們?yōu)檫@些景觀取名，還標注創(chuàng)意者姓名和設(shè)計意圖，賦予其教育意義。比如投石池“它山之石”，寓意同學間相互學習；長廊上的小腳印“跬步千里”，提醒做事要持之以恒。有學生參與的校園，充滿溫暖與活力。

以適性融合為內(nèi)容，打造有意義的生命教育環(huán)境文化。有意義的環(huán)境文化能讓學生獲得感官和生命成長體驗。我們從學生需求出發(fā)，打造多教育融合的場景。學校毗鄰海河岸邊的“口袋公園”，我們打通圍墻，讓學生感受藝術(shù)熏陶；開辟“金葵種植園”，與校內(nèi)勞動實踐區(qū)等共同打造勞動體驗場；設(shè)置開放式閱讀區(qū)，營造書香氛圍；建設(shè)運動設(shè)施，彰顯“樂園”特質(zhì)。

以互動體驗為形式，打造有意思的生命教育環(huán)境文化。校園環(huán)境建設(shè)要服務(wù)師生成長，調(diào)動他們的熱情。我們以互動體驗為形式，打造有意思的校園。曾經(jīng)有學生在習作中描寫校園的“世外桃源”，田間小路、蔬菜瓜果、露天木廊等，字里行間流露出對校園的喜愛，這正是校園帶給學生美好感受的體現(xiàn)。

以思考感悟為目的，打造有故事的生命教育環(huán)境文化。學校以思考感悟為目的，打造有故事的校園環(huán)境。地面上的長征組圖和積極心理品質(zhì)詞條，講述革命傳統(tǒng)故事；攀巖墻后的“向日葵園”，有學生們勞動的故事；校史墻展現(xiàn)學生、教師和學校的故事，成為勵志教材。

學校環(huán)境文化建設(shè)立足于學生的核心需求，整合優(yōu)化要素，構(gòu)建生命教育文化景觀，促進學生全面發(fā)展。此過程中，我們不僅是在建設(shè)校園，更是在構(gòu)建一個個小小的生命世界，讓每個學生都能在這里找到自己的位置、發(fā)現(xiàn)自身的價值。未來，我們將繼續(xù)秉持以人為本的理念，探索如何更好地將生命教育融入學校環(huán)境文化建設(shè)中，助力每一位學子茁壯成長。