思政教育對大學生創新創業實踐能力的促進作用

摘要 新時代高校思政教育與創新創業教育深度融合發展，對培養德才兼備的創新型人才具有重要意義。文章基于理論研究，深入剖析思政教育與創新創業能力的內在關聯；通過問卷調查和深度訪談，以X 大學為研究樣本，采用定量與定性相結合的方法，收集并分析思政教育對大學生創新創業能力提升的實證數據；在此基礎上，探索構建“思政+”創新創業課程體系，設計思政教育與創新創業教育融合的實踐路徑。實踐表明，思政教育在培養大學生創新思維、激發創業潛能、塑造創業品格等方面具有顯著成效，為高校創新創業教育改革提供了新思路。

關鍵詞 思政教育；創新創業；實踐能力；協同育人

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.030

創新創業教育是新時代高等教育改革的重要內容，在“雙創”教育深入推進的背景下，如何充分發揮思政教育的價值引領作用，提升大學生創新創業實踐能力，是當前高校人才培養面臨的重要課題。通過理論溯源、實證分析和實踐探索三個維度，文章探討了思政教育對大學生創新創業實踐能力的促進作用，為高校創新創業教育改革提供理論依據和實踐參考。

1 思政教育引領大學生創新創業能力提升的理論溯源與價值蘊含

思政教育蘊含著豐富的創新創業理念和價值導向，其核心要素與大學生創新創業能力的培養具有深刻的內在關聯。從理想信念層面看，思政教育注重培養學生的家國情懷和責任擔當，這種精神力量能轉化為創新創業的內生動力；從思維方式層面看，思政教育中的辯證思維、批判性思維與創新思維高度契合，有助于提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；從價值引領層面看，思政教育強調的社會主義核心價值觀為大學生創新創業指明了正確方向，引導學生將個人發展與社會需求緊密結合。新時代，思政教育與創新創業教育的深度融合已成為必然趨勢[1]。馬克思主義理論中蘊含的實踐觀、創新精神與創業理念，為大學生創新創業實踐提供科學指導；中國特色社會主義理論體系中關于創新發展的重要論述，為創新創業人才培養提供理論支撐；習近平新時代中國特色社會主義思想中關于人才培養的重要論述，為思政教育融入創新創業教育提供根本遵循。思政教育在價值引領、能力培養和實踐指導等方面的作用，共同構筑起創新創業人才培養的理論基礎。

2 思政教育激發大學生創新創業潛能的實證研究與效能評估

2.1 X 大學思政教育融入創新創業教育的調查研究

為深入探究思政教育對大學生創新創業能力的實際影響，選取X 大學2021―2023 年參與思政融合式創新創業課程的1200 名學生作為研究對象[2]。通過問卷調查、深度訪談和課堂觀察等多種方式收集數據，問卷回收有效問卷1156 份，有效率96.3%。調查內容涵蓋思政教育認知度、創新思維發展、創業意愿提升、實踐能力培養等維度。問卷數據采用SPSS26.0 進行統計分析，運用因子分析、相關分析等方法探究各變量間的關系。在四個維度的認知評估中，實踐能力培養的認同度最高（89.7%），其次是創新思維發展（87.5%）和綜合素質提升（85.6%），創業意愿提升維度的認同度為82.3%。深度訪談選取36名學生和12 名教師，圍繞思政教育融入創新創業課程的具體方式、實施效果、存在問題等方面展開。課堂觀察記錄了48 課時的教學過程，重點關注思政元素融入方式和學生反應。

2.2 大學生創新創業能力提升的數據分析與評價

通過建立評價指標體系，對學生創新創業能力變化進行量化分析[3]。評價指標包含創新思維能力（權重0.3）、創業實踐能力（權重0.3）、團隊協作能力（權重0.2）和社會責任意識（權重0.2）四個一級指標，細化為15 個二級指標。采用前后測對比方法，對參與思政融合式創新創業課程的學生進行跟蹤測評。數據顯示，創新思維能力平均提升23.6%，創業實踐能力提升18.9%，團隊協作能力提升21.4%，社會責任意識提升25.7%。運用獨立樣本T檢驗和方差分析，驗證數據差異顯著性（ lt;0.05）。多元回歸分析表明，思政教育介入度與創新創業能力提升呈顯著正相關（ 2=0.786，lt;0.01）。

2.3 思政教育促進創新創業典型案例的經驗總結

系統梳理X 大學近三年獲得省級以上創新創業獎項的52 個項目，重點分析其中融入思政教育元素的成功經驗。案例涉及科技創新、鄉村振興、文化傳承等多個領域[4]。項目數據顯示，融入思政元素的創新創業項目持續運營率達到76.9%，高于普通項目31.2 個百分點；社會效益評價得分平均高出22.7 分。典型案例“智慧養老服務平臺”項目將敬老愛老傳統美德與現代技術創新相結合，獲得省級金獎；“傳統工藝數字化傳承”項目立足文化自信，運用創新思維助力非遺保護，實現經濟效益與社會價值雙豐收。案例分析表明，思政教育有效提升了項目的社會價值維度和可持續發展能力。

2.4 高校思政教育與創新創業教育協同育人的成效驗證

構建“思政+創新創業”協同育人評估模型，從培養目標達成度、教學過程實施、學生發展成效三個維度進行系統評估[5]。目標達成度評估采用德爾菲法，邀請20 位專家進行指標設計與權重分配。過程實施評估通過課堂錄像分析、教學文檔審查等方式開展。學生發展評估結合學業成績、創新創業競賽成果、項目孵化情況等多維數據。如表1 所示，思政教育融入后，各項指標均呈現顯著提升趨勢，其中學生參與度提升最為明顯，達到50.3%；省級以上創新創業競賽獲獎數量增長45.7%；項目社會效益評分和市場轉化率分別提升36.5%和28.9%，充分驗證了協同育人模式的實施成效。

3 思政教育塑造大學生創新創業品格的實踐探索與價值升華

3.1 思政教育與創新創業人才培養的融合路徑設計

思政教育與創新創業人才培養的融合需要系統化、科學化的實踐路徑。其核心是構建“價值引領―能力培養―實踐轉化三位一體”培養模式，通過價值引領奠定思想基礎，通過能力培養強化實踐本領，通過實踐轉化檢驗培養成效。在具體實施層面，首先要優化課程設置，將馬克思主義理論與創新創業實踐有機結合，開設“雙創引論”“創業倫理”等特色課程，實現理論與實踐的統一。其次要創新教學方法，采用項目驅動、案例教學、情景模擬等多元化教學方式，激發學生學習興趣，培養其創新思維。在師資隊伍建設上，組建“思政導師+創業導師”雙導師團隊，實現優勢互補、協同育人。同時建立“思政教育―創新思維―創業實踐”遞進式培養鏈條，通過理論學習夯實基礎，通過實踐體驗提升能力，通過項目孵化檢驗成果，形成完整的培養體系。這種融合路徑設計既注重頂層設計的科學性，又強調實踐環節的可操作性，能夠切實提升思政教育在創新創業人才培養中的實效性。

3.2“思政+”創新創業課程體系的構建與實施

“思政+”創新創業課程體系是一個多維度、立體化的課程矩陣，包含“必修+選修”“線上+線下”“理論+實踐”三個維度。課程設置以立德樹人為根本任務，重點開設“創新思維與社會主義核心價值觀”“創業精神與時代使命”等特色課程，將思政元素有機融入課程內容。在教學改革方面，采用模塊化教學方式，將課程內容劃分為思政理論、創新方法、創業實務三大模塊，實現知識傳授與價值引領的統一。實踐教學環節設計了創業項目策劃、社會調查、創業計劃書等具體任務，培養學生解決實際問題的能力。考核評價機制改革是重點，建立了過程性評價與終結性評價相結合的多元化評價體系，將思想政治素質、創新能力、實踐成果等納入考核范圍。整個課程體系既保持了思政教育的價值引領功能，又突出了創新創業教育的實踐特色，形成了完整的課程育人體系。

3.3 思政教育助力創新創業能力提升的實踐成效評估

思政教育助力創新創業能力提升的實踐成效評估采用多維度指標體系，從政治素養、創新思維、實踐能力、社會貢獻四個維度進行全面評估。評估方法綜合運用問卷調查、訪談記錄、案例分析等多種形式，確保數據的全面性和可靠性。如表2 所示，通過對比思政教育實施前后的評估數據，各項指標均呈現顯著提升趨勢。評估結果顯示，思政教育對提升學生的創新創業能力具有顯著成效。在認知層面，87.5%的學生認為思政教育增強了他們的創新創業責任意識；在項目層面，92.3%的創新創業項目體現了服務社會、助力發展的理念；在實踐層面，學生參與創新創業競賽的積極性明顯提升，參賽人數同比增長56.8%。這些評估數據和案例充分證明了思政教育在提升大學生創新創業能力方面的積極作用。

3.4 深化高校創新創業實踐基地思政育人功能的方法

高校創新創業實踐基地是開展思政育人和創新創業教育的重要載體，其思政育人功能的深化需從多方著手。首先是優化基地功能布局，設立黨建引領區、創新實驗區、項目孵化區、成果展示區等功能分區，構建全方位育人平臺。其次是加強基地思政文化建設，將紅色文化、工匠精神、企業家精神等元素融入其中，營造濃厚的育人氛圍。建立校企協同育人機制也是重要環節，通過引入優質企業資源，為學生提供真實的創新創業實踐機會。開展“創新創業+思政”主題活動，如創新創業講壇、創業沙龍、項目路演等，使思政元素滲透到創新創業實踐的各個環節。同時建立“基地―項目―團隊”三位一體的培育體系，為創新創業項目提供全周期指導和服務支持。這些深化路徑的實施，能夠有效提升實踐基地的思政育人效果。

4 結語

思政教育對大學生創新創業實踐能力的促進作用是一個多維度、多層次的系統工程。實踐證明，將思政教育有機融入創新創業人才培養全過程，能有效提升大學生的創新思維、實踐能力和創業品格。未來高校還需進一步完善“思政+”創新創業課程體系，強化思政育人與創新創業教育的協同效應，構建更加科學的評價機制，持續深化創新創業實踐基地的思政育人功能，為培養德才兼備的創新創業人才提供有力支撐。

參考文獻

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