基于微視頻資源拓展藥理學課堂外教學空間的探索

摘要 隨著教育信息化的發展，拓展課堂外教學空間成為藥理學教學的重要探索方向。微視頻資源憑借其獨特的優勢為拓展藥理學課堂外教學空間提供了有力支持。文章深入探討了利用微視頻資源拓展藥理學課堂外教學空間的相關內容，闡述了微視頻選擇與制作的原則、創新教學模式構建以及實施過程與保障措施，旨在優化藥理學課外教學，推動藥理學教學質量提升。

關鍵詞 藥理學；微視頻資源；課堂外教學空間；創新模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.010

藥理學作為一門理論性與實踐性兼具的學科，傳統課堂教學受時間、空間等因素的限制，難以滿足學生全面深入學習的需求。拓展課堂外教學空間成為提升藥理學教學質量的關鍵舉措。微視頻資源以其直觀、便捷、可重復觀看等特點，為藥理學課外教學提供了新的契機[1]。合理運用微視頻資源，構建有效的課外教學模式，對于幫助學生更好地掌握藥理學知識，提升其綜合素養有著重要意義。

1 微視頻資源的選擇與制作原則

1.1 內容針對性原則

基于內容針對性原則選擇與制作微視頻資源，首先，要深度剖析課程大綱所涉及的各個知識板塊，梳理出不同章節藥物相關的基礎理論、作用原理、臨床應用等方面的關鍵要點。其次，針對藥理學中藥物不良反應這一重點內容，微視頻要精準地羅列出不同藥物可能引發的不良反應類型、發生概率、嚴重程度以及相應的應對措施等。資源內容應緊扣教學大綱要求的深度和廣度，避免出現過于淺顯或超出教學范圍的內容，確保每一個微視頻都是圍繞教學實際需求打造的知識“濃縮包”，助力學生高效地掌握課程核心內容。

1.2 趣味性原則

在微視頻制作中融入趣味性元素，能極大提升學生的觀看意愿。將藥物知識與實際臨床場景或生活中的常見現象相結合，如講述抗生素的使用，可引入因不合理使用抗生素導致耐藥菌產生，影響后續治療的真實醫療案例，讓學生感受到知識與現實的緊密聯系[2]。而動畫演示能把抽象的藥理學知識具象化，以直觀的視覺效果幫助學生理解原本晦澀難懂的生理過程，使其印象深刻。

形象的比喻也不可或缺，將復雜的藥理學概念類比為生活中常見的事物，更易被學生接受。例如，把藥物受體比喻成鎖，藥物分子就是鑰匙，只有特定結構的“鑰匙”才能打開相應的“鎖”，開啟特定生理反應，通過這種通俗易懂的方式讓抽象的知識變得親切可感，激發學生的探究興趣。

1.3 時長適宜原則

藥理學微視頻對時長有著嚴格要求，一般應控制在幾分鐘到十幾分鐘之間，這是綜合考慮學生課外學習注意力特點而設定的范圍。若微視頻過長，學生易產生疲勞與厭煩情緒，注意力難以持續集中，導致重點知識被海量信息淹沒，學習效率大打折扣。反之，若時長過短，又難以完整、深入地呈現知識點，可能只是浮于表面的簡單提及，學生無法透徹理解藥物作用機制、藥理特性等關鍵內容，留下知識盲區，不利于后續知識體系的構建與拓展，也達不到利用微視頻輔助教學的預期效果。

1.4 多樣化呈現原則

為滿足學生多樣化的學習風格與偏好，微視頻應采用不同的呈現形式。講解型微視頻適合系統傳授知識，教師或專業人員可條理清晰地講解藥理學理論、藥物分類等內容，如同課堂講授的延伸，便于學生梳理知識脈絡，構建完整的知識框架。實驗演示型微視頻則聚焦于藥理學實驗操作及現象觀察，如藥物的體外實驗、動物體內藥理實驗等，將真實的實驗步驟、實驗環境以及結果展示出來，增強學生的實踐認知，彌補課堂實驗機會有限的不足，讓學生直觀感受藥物作用的驗證過程。情景短劇型微視頻能創設生動的故事情境，把藥物知識融入其中。通過角色互動讓學生在輕松的氛圍中學習藥物應用知識，提升其運用知識解決實際問題的能力。

2 藥理學課堂外教學空間的構建

2.1 課外自主學習模式

在構建課外自主學習模式時，核心在于精心設計自主學習任務單，以此引導學生借助微視頻展開有效的預習與復習活動。

對于預習方面，教師要依據即將講授的藥理學課程內容，梳理出關鍵知識點，并在任務單中清晰地列出學習目標，明確學生通過觀看微視頻需要初步了解的藥物相關理論、作用機制等內容[3]。例如，在某章節關于神經系統藥物的預習任務單中，學習目標可設定為知曉各類神經遞質相關藥物的基本分類及大致作用范圍。學習內容則具體指向微視頻中對這些藥物從化學結構到生理作用基礎的講解部分，要求學生在觀看時把握重點內容，像不同藥物作用于神經突觸部位的特點等。同時，規定相應要求，如要能夠自行總結出簡單的知識框架，標記出不太理解的地方，便于課堂上重點關注。

復習環節的任務單同樣重要。以剛學完的心血管系統藥物章節為例，學習目標應圍繞深刻理解各類藥物的具體作用機制、臨床應用場景以及不良反應等設定。學習內容對應微視頻里對這些知識更深入、更系統地回顧與剖析，要求學生不僅要回顧知識點本身，還要將其串聯起來，形成完整的知識脈絡。比如，要求學生梳理出降壓藥不同類別之間在作用靶點、藥效持續時間等方面的對比情況，以此強化其對知識的掌握程度，提升自主學習效果，使學生能真正利用微視頻在課外有計劃、有成效地完成藥理學知識的自主學習。

2.2 線上互動學習模式

借助在線學習平臺開展線上互動學習，關鍵在于充分利用平臺的各項功能，圍繞微視頻資源搭建起活躍且富有成效的互動交流環境。

教師在設置討論區時，要圍繞微視頻中呈現的藥理學案例進行深度規劃。對于每個案例，教師需提前確定好可供探討的核心問題，這些問題應緊扣案例所涉及的藥物知識以及相關的臨床或實際應用場景[4]。例如，針對某一抗菌藥物治療特定感染疾病案例的微視頻，討論區的核心問題可圍繞該藥物的選擇依據、用藥劑量調整的影響因素以及可能出現的耐藥情況等展開。教師通過引導學生對這些問題進行分析探討，使他們從不同角度思考藥理學知識在實際中的運用，培養其批判性思維與知識運用能力。

教師通過直播開展互動也是一個重要環節。直播前，教師要對微視頻中的重難點進行精準梳理，在直播過程中，按照由淺入深的邏輯依次講解這些重難點，注重運用通俗易懂的方式闡釋復雜的藥理概念。同時，預留充足時間答疑解惑，提前收集學生在觀看微視頻過程中普遍存在的疑問，在直播時進行針對性解答，確保學生對微視頻中的知識理解得更為透徹，通過互動交流讓線上學習空間成為學生深化藥理學知識學習的有力場所。

2.3 拓展學習模式

利用微視頻資源構建拓展學習模式，重點在于精準篩選并推薦合適的微視頻，助力學生突破課本知識的局限，拓寬知識面與視野，激發探究精神和創新思維。

在推薦相關學科前沿研究成果的微視頻時，教師要時刻關注藥理學及相關交叉學科領域的最新動態，篩選出那些聚焦于新型藥物研發、藥物作用新機制探索等內容的高質量微視頻。比如，對于基因編輯技術在藥物研發中的應用這類前沿內容，挑選的微視頻應涵蓋該技術的基本原理、目前在藥物靶點發現及藥物設計方面取得的階段性成果等內容，讓學生接觸到課本之外的前沿知識，了解學科發展方向，激發他們對未知領域探索的欲望。

對于拓展藥物臨床應用案例微視頻的推薦，要廣泛收集不同疾病領域、不同年齡段等多維度的案例，涵蓋常見疾病與罕見病中藥物使用的特殊情況。從藥物聯合應用的策略到特殊人群用藥的注意事項等內容都應有所涉及，使學生能全面了解藥物在臨床實踐中的復雜性與多樣性，培養他們從實際應用角度思考藥理學問題的能力，進而提升其創新思維，讓學生在拓展學習中不斷豐富自身的知識儲備與思維方式。

3 實施過程與保障措施

3.1 實施過程

首先，要做好微視頻資源的準備與投放工作。微視頻資源需依據教學大綱以及各章節的教學目標精心制作或篩選，確保內容質量上乘且契合教學需求。投放渠道的選擇至關重要，學校在線課程平臺是主要陣地之一。教師將制作好的微視頻按照課程章節、知識點分類上傳至對應板塊，方便學生系統地查找與學習[5]。同時，班級學習群也可作為輔助投放渠道，教師可適時地分享一些重點微視頻內容或是針對近期課程學習的補充微視頻，確保學生能及時獲取資源。

其次，進入教學周期的預習階段，在課程開始前，教師可通過在線課程平臺發布相應預習微視頻的學習任務通知，明確告知學生該微視頻所涉及的課程內容范圍以及期望達成的預習效果，比如對即將學習的藥物作用機制有初步認識、能大致說出相關藥物的分類等。在班級學習群內也可適當提醒學生及時觀看預習微視頻，解答學生關于獲取資源方面的疑問，引導學生按照要求進行自主預習。

再次，隨著課程推進到課堂講授階段，教師在講解過程中可適時提及微視頻中的重點內容，強化學生記憶，并且鼓勵學生將觀看微視頻過程中產生的疑問在課堂上提出并交流。對于學生反饋的通過微視頻學習后仍存在困惑的知識點，教師著重進行詳細講解，以此檢驗學生預習微視頻的效果，也進一步深化學生對知識的理解。

最后，到復習階段，教師再次通過在線課程平臺推送復習微視頻，這些微視頻通常會對所學章節的重點知識進行系統梳理，對難點進行深度剖析，教師還可融入一些典型案例幫助學生鞏固知識。同時，在班級學習群里布置復習任務，要求學生完成如整理知識框架、分析案例等具體任務，并規定提交的時間與格式，以此監督學生認真利用復習微視頻查漏補缺，完善知識體系。

在整個教學周期內，教師應定期查看學生在在線課程平臺上的學習數據，比如微視頻的觀看時長、觀看次數、學習任務的完成情況等，通過這些數據掌握學生課外利用微視頻學習的基本狀態。對于未按要求完成學習任務或是學習進度明顯落后的學生，教師可在班級學習群里進行督促提醒，確保每個學生都能較好地參與基于微視頻的課外教學。

3.2 保障措施

一方面，學校應組織系統的培訓課程，培訓內容從微視頻的腳本撰寫，要求做到條理清晰、內容精準且符合教學邏輯，到拍攝或錄制技巧，比如畫面的穩定性、聲音的清晰度以及如何運用合適的特效增強內容表現力等，再到后期的剪輯加工，使微視頻在時長把控、內容銜接等方面都達到較高的質量標準。同時，學校要培訓教師熟練掌握在線課程平臺的各項功能，懂得如何利用平臺開展有效的教學活動，如設置學習任務、查看學習數據、組織線上互動等，確保教師能運用這些技能為學生提供優質的基于微視頻的課外教學服務。

另一方面，學校需不斷優化校園網絡環境，確保無論是在教學樓、圖書館還是宿舍等場所，學生都能順利訪問在線課程平臺，避免因網絡卡頓或中斷影響學習體驗。在線課程平臺應具備便捷的資源上傳與分類管理功能，方便教師操作；同時要有良好的用戶交互界面，便于學生查找微視頻、接收學習任務以及提交學習成果等，而且要具備可靠的數據統計與分析功能，為教師監督與評估學生學習情況提供有力支撐。

4 結語

利用微視頻資源拓展藥理學課堂外教學空間是一項具有積極意義且切實可行的教學探索。通過明確微視頻資源選擇與制作原則、構建創新教學模式以及落實實施過程與保障措施，能夠在一定程度上打破傳統教學的局限，豐富學生課外學習體驗，提高其對藥理學知識的掌握程度。

參考文獻

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