初中語文跨學(xué)科教學(xué)的探索與實踐

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是首次提出，具有時代性和變革性。跨學(xué)科教學(xué)，將不同學(xué)科的知識融入語文知識體系，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、跨學(xué)科教學(xué)的重要性

1．提升學(xué)生分析解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以結(jié)合歷史介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞內(nèi)涵和情感。

2．引入豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，使語文學(xué)習(xí)變得更加多彩有趣。教師可以通過與科學(xué)學(xué)科合作開展科普文章閱讀與寫作活動，讓學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的同時提高閱讀和寫作能力。

3．幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的融會貫通和協(xié)同發(fā)展。比如，《土地的誓言》一文是作家端木蕻良為紀(jì)念“九·一八”事變而作的，教師可以此文為切口，建立起語文、歷史等學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，以幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識。

二、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)科之間融合難度較大。各學(xué)科之間，教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不完全相同，知識體系和教學(xué)方法也存在差別，這使得學(xué)科之間的融合缺乏系統(tǒng)性和深度。

2．教學(xué)評價體系不完善。以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的教育評價體系，對學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的評價相對單一，在一定程度上影響了教師實施跨學(xué)科教學(xué)的積極性。

三、跨學(xué)科教學(xué)的實踐策略

1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升跨學(xué)科教學(xué)能力。教師要想提高跨學(xué)科教學(xué)能力，需要主動學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，拓寬自己的知識面。也可以積極與其他學(xué)科教師共同探討教學(xué)中遇到的問題，并充分發(fā)揮各學(xué)科的專業(yè)特長提出解決方案，以提高跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和育人效果。

2．挖掘教材內(nèi)容，尋找跨學(xué)科融合點(diǎn)。初中語文教材涵蓋了豐富的人文知識，語文教師可以深入挖掘教材中的跨學(xué)科元素，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。比如，語文教師可以充分挖掘語文、歷史教材中的重疊內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)歷史信息，將古代愛國詩人胸懷天下的精神凸顯出來。

3．完善評價體系，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展。建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以有效激勵教師積極參與跨學(xué)科教學(xué)改革。教師為了全面、客觀地了解學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、思維能力發(fā)展、創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，可以通過考試、作業(yè)、項目報告、課堂表現(xiàn)、小組評價等多種形式進(jìn)行評價。

（本文系河南省2024年度河南省教育資源保障研究一般課題“中學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果之一，課題編號：2024JZB333）

（責(zé)編 于安）