關于職業教育新形態教材建設的思考與實踐

摘 要：作為課程建設的重要載體，教材必須及時適應并促進課程教學改革的新要求。本文從教材基本屬性、職業教育發展兩個維度系統梳理了職業教育新形態教材建設的發展歷程，結合出版單位工作實際，深入研究分析當前職業教育新形態教材的建設內涵、關鍵環節和實施策略，提出了相應工作建議，以期為推動高水平新形態職業教育教材建設、服務職業教育高質量發展作出貢獻。

關鍵詞：職業教育教材 新形態教材 教材建設

作為課程建設的重要載體，教材在課程建設中具有重要的基礎性地位，是提高人才培養質量的重要保證。《職業院校教材管理辦法》提出，要“倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”，但這只是針對職業教育的特征，從政策層面提出的兩個操作性概念，并沒有明確規定新形態教材的定義和相關建設標準。職業教育教材的建設首先要遵循職業教育發展要求，同時也要遵循教材本體建設發展要求，從兩個維度來梳理職業教育教材的建設情況，有助于出版業者充分理解當前職業教育教材情況，為職業教育新形態教材建設提供思路。

一、職業教育教材建設歷程梳理

1.從教材基本屬性維度看職教教材發展

《職業院校教材管理辦法》將教材定義為“供中等職業學校和高等職業學校課堂與實習實訓使用的教學用書，以及作為教材內容組成部分的教學材料（如教材的配套音視頻資源、圖冊等）”。因學校教育經驗所限，人們總是理所當然地認為教材就是課本，這是對教材概念的窄化，從教材基本屬性看，隨著現代信息技術的發展，其建設大體經歷了以文本為主要呈現形式的紙質教材1.0版、以“文本內容+學習輔助材料”為主要呈現形式的教材2.0版、以“文本內容+二維碼”為主要呈現形式的教材3.0版三個階段。

2.從職業教育發展維度看職教教材建設

職業教育作為一種類型教育的認識是隨著職業教育內涵建設發展逐步得到認同的，職業教育教材建設隨著職業教育課程改革發展大體經歷了重理論輕實踐、理論服務于實踐、理論與實踐一體化三個階段。

二、職業教育新形態教材建設內涵

從教材基本屬性的維度來看，教材需要提供更為豐富的教與學的解決方案；從職業教育發展的維度來看，教材需要密切關注工作世界的變化對學習者提出的新要求。兩者共同的指向則是如何更好地利用現代教育技術來滿足互聯網時代對學習者關鍵能力提出的更高要求。

基于此，職業教育教材需要構建“基于信息技術發展的新形態教材4.0版”，即通過教材構建開放性的綜合學習系統，為學生和教師提供更高靈活度、個性化和數字化學習模式，提供教與學過程中自我建構知識的空間。從職業教育新形態教材的定義可以看出，相較于傳統教材，其“新”主要體現在以下四個方面。

“新”在教材建設的基本理念上。傳統職業教育教材建設重在“教”，強調的是教學體系的完整性、邏輯性，學習更多的是自上而下的過程；職業教育新形態教材建設重在“學”，按照“從初學者到專家”能力發展邏輯設計系列化學習任務，強調的是學習者主觀的知識構建和能力提升過程。

“新”在教材內容的選擇邏輯上。傳統職業教育教材的編寫者需要以教學標準為中心，通過文字、圖表等形式詳盡地闡述相應知識點內容，以便教師教學、學生自學，所編寫的教材往往“很厚”；職業教育新形態教材的編寫者則需要以課程建設為中心，統籌紙質文本、線上資源的建設，將新形態教材建設成為連接教材內容與線上資源、輔助課堂教學與學生自學的核心載體，所編寫的教材可以“很薄”。

“新”在教材內容的及時更新上。傳統職業教育教材內容更新速度慢，容易造成教材內容知識陳舊、脫節等，無法適應快速發展的現實和教學的實際需要；職業教育新形態教材則可以隨時對電子文本進行修訂，及時納入行業最新成果，以最快的速度呈現給學生，確保教材內容滿足教學實際需求。[1]

“新”在教材內容的豐富性上。在傳統職業教育紙質教材中，僅僅依靠靜態的文字、圖表等方式，學生對于抽象概念、真實生產場景等問題的理解存在較大困難；同時，由于教學課時、教材版面的限制等原因，紙質教材內容容量有限，缺乏對教學廣度和深度的支撐。依托豐富的配套數字資源建設，職業教育新形態教材能有效彌補傳統教材的缺陷，通過綜合利用圖文、音視頻、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等富媒體手段，助力教師教學與學生自學。

三、職業教育新形態教材建設的關鍵環節

職業教育新形態教材研發涉及紙質文本開發、數字資源建設、數字平臺建設與運營三大方面，既要遵循紙質教材的出版要求，也要從傳統思維轉向互聯網思維，適應新一代信息技術的發展要求。

1.教材內容是職業教育新形態教材建設的根本

科學、規范、嚴謹的文本內容是職業教育新形態教材內容建設的核心，應避免簡單的紙質教材數字化及教材內容同質化的情況。無論是傳統教材還是新形態教材，教材內容都要堅持思想性、系統性、科學性、生動性、先進性相統一。[2]

堅持思想性，一是要以正確的思想理論為指導，黨的十八大以來，習近平總書記多次就教材問題作出重要指示，提出了一系列新理念和新思想，這為新形態教材內容的思想性建設提供了基本遵循和立命之本；[3]二是要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，弘揚正確價值導向，發揮教材在人才培養環節中的統領作用，幫助廣大學生從小打好中國底色、植入紅色基因。[4]堅持系統性，就是要在設計教材內容時建立科學的課程體系和教學邏輯，符合教學規律。堅持科學性，即教材內容要符合學科知識本身的正確性和邏輯性，同時注重科學方法的訓練和科學思維的涵育，選取恰當的教材內容，確保教材結構設計和內容編排符合知識應用結構，滿足對話性、關聯性、動態性的要求。堅持生動性，力求內容貼近學生、貼近實際、貼近工作，將靜態知識轉化為動態內容、將抽象的文本符號轉化成直觀化的圖景，以此激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的參與性和互動性，保證教材在信息技術賦能時代背景下的育人成效。堅持先進性，是指要堅持繼承創新，既要使經典內容代代相傳，又要反映經濟社會發展、科技進步和馬克思主義中國化時代化的最新成果，要結合教育改革的最新要求，以最新的教學理念來組織教材內容，及時吸納新工藝、新技術、新方法，巧妙展現中國特色社會主義偉大實踐取得的光輝成就，積極回應中國特色社會主義人才培養的新要求。

創新教材形態是為了更好地呈現教材內容，更高效地服務于教學。在明確了教材內容及其基本特性后，就可選擇與之相匹配的教材形態。如果為了形態的“新”而去調整教材內容，則可能會導致教材內容形態的變化與教材使用目的的失配，如削足適履，難以實現預期效果。

2.數字資源是新形態教材建設的關鍵支撐

圖文、音視頻、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等富媒體手段，極大地豐富了教師教學與學生學習的方式，激發了學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習參與性；同時，也存在由此帶來的信息冗余和有害信息的傳播等弊端。因此，新形態教材的配套數字資源研發，要堅持適度、科學、完備的原則。

適度原則是指數字資源不是越多越好，要基于對所授知識的深刻理解、對學生學習程度的深入了解，梳理清楚所編寫教材的重點、難點是什么，需要進一步深入拓展學習的內容是什么，基于此適度開發相應的數字資源。科學原則是指數字資源要根據具體的學科類型和課程特點，選擇合適的資源類型，而對不同的教學內容和教學目的，選擇合適的資源呈現方式[5]，確保數字資源的使用不會影響正常的教學秩序和教學內容的完整性。[6]完備原則是指教材所有數字資源按教材和出版規范編修、審核與管理，確保數字資源及時更新和教材實用性的真正發揮。

3.數字平臺是職業教育新形態教材建設的重要保障

數字平臺建設重點在于其功能性、易用性、互動性以及內容關聯、產品集成、用戶服務等方面的要求。無論是出版單位自建平臺還是選擇已有成熟平臺，都要重點做好以下工作。

一是重視上線測試環節。除對資源內容進行審核外，還須對資源位置、資源匹配度、交互操作、邏輯關系、UI設計、功能運行等逐一進行審查測試，確保用戶訪問的流暢與便捷。二是做好數據分析。從不同維度對新形態教材數字資源使用情況進行數據分析，真正建立起與師生溝通的通道，分析師生在教材使用中提出的意見和建議，滿足教學的實際需求，確定優化迭代方向，及時提出解決方案。三是保障數字平臺的安全。教材內容體現黨和國家意志，服務國家發展戰略，承擔著為黨育人、為國育才的功能，新形態教材的數字資源必須通過嚴格審定，數字平臺的安全性問題也必須放在首位。

四、職業教育新形態教材建設的實施策略

基于職業教育新形態教材的特點，其建設要遵循紙質教材的出版要求和新一代信息技術的發展要求，需要通過加強頂層設計[7]、完善管理制度、注重內容和資源建設、加強隊伍建設等方式，實現重點領域（專業）新形態教材突破，積極回應高質量教材體系建設的新要求。

1.加強頂層設計，明確建設重點

相對于傳統紙質教材，新形態教材配套數字資源以及數字平臺建設工作的資金投入大、投入期長而且尚未形成穩定持續的收入，全面開展所有領域（專業）新形態教材建設顯然不切實際。因此，出版單位應圍繞國家重大戰略發展需求，特別是對國家緊缺專業人才培養的需求，結合出版單位長期以來形成的出版資源，確定新形態教材研發的重點領域（專業），并制訂相應的中長期發展規劃。以大學出版社為例，依托其母體大學的專業優勢，大學出版社在長期發展中形成了自身的專業優勢和專長，應圍繞其優勢專業、優勢項目擬定新形態教材建設的中長期發展規劃，并將其作為重點項目加強策劃、運營與監控，力爭立項一個成功一個。

2.全流程設計內容資源，立體化開發數字平臺

組建新形態教材建設團隊。出版單位要成立紙質教材內容研發團隊、數字資源研發團隊、數字資源運營團隊、新形態教材審定團隊及新形態教材策劃與出版團隊。團隊組建中需要注意：一是團隊成員要保持多元化，充分吸收來自學術、教學、行業等各方面的專家；二是要組織開展新形態教材建設系列研討和專業培訓，研究制訂新形態教材研發的工作思路、責任分工，并通過培訓使團隊成員掌握新形態教材建設的相關概念、標準和流程等。這是確保新形態教材研發順利開展的基礎。

研發配套數字資源。一是數字資源不是授課錄像等課堂教學過程的重復，而應是課堂教學過程中所需教學內容的多層次呈現[8]，要在深入理解課程目標、課程內容以及學生學情的基礎上，提煉教材內容的重點、難點，將建設重點放在教材抽象知識點的形象化展現、復雜操作步驟的過程化展示、工作情境和工作過程的虛擬現實體驗、教材與學生的更有效互動等方面，選擇確定合適的圖文、動畫、音視頻等呈現方式；二是教材編寫人員、數字技術人員、策劃編輯要建立起暢通的工作機制，針對不同類型數字資源，要基于教學實際需求制定切實可行的數字資源制作與驗收標準，統籌做好腳本編寫、資源制作、資源審核、資源更新迭代等工作，確保既滿足課堂教學的實際需求又避免資源建設過度浪費。

數字資源平臺建設與運營。出版單位可以自建數字平臺，也可以選擇已有的慕課、微課等成熟的數字平臺。無論采取哪種方式，平臺必須是自主可控的公共服務平臺，且按照國家有關規定備案，并配備一定的專業技術人員進行維護，確保數字資源安全以及用戶訪問的流暢與便捷，滿足讀者對知識學習的全方位、立體化需求。

3.完善管理制度，建立研發體制機制

不同于傳統教材建設，新形態教材的建設還涉及多方面的深度融合，而相應的工作分工、管理機制等尚不明晰，一體發展的整體格局尚未形成。在體制機制方面，應做好以下三個方面的工作：一是對整個出版環節進行再造與重塑，推進組織架構繼續進化，為新形態教材建設提供組織保障；二是系統化建構融合出版相關管理制度與工作流程，建立新形態教材內容建設管理、資源存儲與調用管理、平臺管理、新媒體管理、網絡安全管理、信息保密管理、專項經費管理、項目論證管理、考核激勵管理等體系化制度，為新形態教材建設提供制度保障；三是建立多元考評和綜合保障制度，設定新形態教材項目的立項、審批、執行、監督和考核管理細則，制定職稱評審管理辦法，激發新形態教材研發各環節人員參與的積極性。

4.加強隊伍建設，確保新形態教材順利出版

具有編、印、發全流程視野，又熟悉新興技術、運營管理、用戶體驗等新媒體營銷策略的復合型編輯人才嚴重匱乏成為制約新形態教材建設的重要因素。在隊伍建設方面，應做好以下三個方面的工作：一是堅持專業化發展戰略，結合新形態教材研發全流程實際狀況，科學設置策劃編輯、文稿編輯、數字編輯、營銷編輯等崗位，為編輯合理“減負”，讓專業的人做專業的事；二是加強高水平人才引進，通過市場化機制引進高水平融合出版人才，在考核評價、工資待遇、職業發展等方面給予政策傾斜；三是完善編輯培訓體系，根據編輯專業發展的規律和需求組織實施分類、分層、分崗的員工培訓體系，全面提升編輯的政治素養、專業素養、產品運營以及思維創新能力。[9]

五、結語

新形態教材建設是一項系統性工程，也是黨和國家賦予出版單位的一項重要使命任務。要充分認識教材在人才培養、課程建設中的基礎性地位和能動作用，以新形態教材建設為突破口，明確其內涵、建設路徑、建設要點，并結合出版單位自身工作實際，建立起支撐融合出版工作順暢運轉的工作體制機制，不斷推出高水平新形態教材，服務職業教育高質量發展。

參考文獻：

[1]黃明東，藺全麗，李曉鋒.高校新形態教材的特征、發展態勢與建設路徑[J].出版科學，2022，30（2）：32-39.

[2]教育部辦公廳關于印發《“十四五”普通高等教育本科國家級規劃教材建設實施方案》的通知[EB/OL].（2023-12-07）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202312/t20231207_1093515.html？from=timelineamp;isappinstalled=0.

[3]呂建生，龐海龍.教材專項審讀的內涵、必要性與工作原則：基于教材基本屬性視角[J].中國出版，2023（21）：14-19.

[4]用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材：黨的十八大以來我國教材建設工作綜述[EB/OL].（2021-10-11）[2024-07-11].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202110/t20211011_571186.html.

[5]李曉鵬.新形態教材出版的實踐與思考[J].現代出版，2017（5）：51-54.

[6]李政.職業教育新形態教材：內涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（4）：21-26.

[7]譚文芳.高校新形態教材建設淺談[J].科技與出版，2022（9）：86-92.

[8]林茂.教材出版與職校教學質量提升的成效解析：以項目任務制和融合式教材為例[J].職教論壇，2019（10）：65-68．

[9]龐海龍.淺談融媒體教材研發中編輯角色的轉變與應對[J].出版廣角，2023（8）：60-63.

（作者單位系北京師范大學出版社）