第八課 把握辯證分合

[教材“探究與分享1、2”]

【引思】什么是辯證思維？為什么要運用辯證思維認識事物？辯證思維是如何發展的？

【導學】

1. 運用辯證思維認識事物的必要性

（1）客觀基礎：世界是普遍聯系、變化發展著的。

（2）必要性：認識是人腦對客觀世界的反映，認識應該反映客觀事物變化發展的規律，用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。

2. 辯證思維的含義

用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。

3. 辯證思維的發展過程：從自發到自覺的過程

（1）古代人以樸素的辯證思維方式把握世界的整體發展和矛盾運動。

（2）隨著近代科學的產生和發展，人們開始自覺地、系統地研究辯證思維，但這時的研究大多帶有唯心主義的性質。在總結人類最新科學成果、批判地繼承以往辯證思維研究的合理因素，特別是黑格爾的辯證法的基礎上，馬克思和恩格斯創立了科學形態的辯證思維學說。

（3）隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化。

拓 展 延 伸

辯證思維與唯物辯證法的關系

（1）研究辯證思維必須以唯物辯證法為指導。

（2）辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認識論在思維領域中的延伸和具體化。

（3）沒有唯物辯證法，也就不可能有真正科學的辯證思維；離開了唯物辯證法思想的指導，研究辯證思維就可能偏離正確的方向。

[即時訓練][1] 辯證思維與形而上學思維是兩種不同的思維方式，二者的區別是（ ）

①辯證思維堅持聯系的觀點，形而上學思維則堅持發展的觀點

②辯證思維強調全面性，形而上學思維則習慣孤立地思考問題

③辯證思維認為事物是變化的，形而上學思維認為事物是不變的

④辯證思維否認事物的相對靜止，形而上學思維承認事物的靜態性

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

[即時訓練][2] 成語是中華文化中一顆璀璨的明珠，很多成語蘊含著辯證思維的智慧。下列成語中，用辯證思維看待事物和思考問題的是（ ）

①盲人摸象 ②刻舟求劍 ③因勢利導 ④唇亡齒寒

A. ①②" " B. ①④" " C. ②③" " D. ③④

[教材“探究與分享3、4”]

【引思】辯證思維有什么重要特征？整體性的辯證思維和動態性的辯證思維有什么區別和聯系？學習辯證思維有什么意義？

【導學】

1. 辯證思維的重要特征 —— 整體性和動態性

（1）整體性的辯證思維

①含義：辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。

②作用：整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系；能夠科學地處理整體與部分之間的關系；能夠把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題。

（2）動態性的辯證思維

①必要性：客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。

②含義：用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。

③要求：我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。

④作用：動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程；能夠把握事物變化發展的規律。

2. 辯證思維的對立統一關系

辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。

3. 辯證思維與詭辯論的根本區別：是否用實踐的觀點看問題。

4. 學習辯證思維的意義

學會辯證思維，我們就能對事物看得全、看得深、看得遠、看得活、看得真。辯證思維會使我們充滿智慧。

拓 展 延 伸

整體性的辯證思維與動態性的辯證思維的區別和聯系

[即時訓練][3] 政府行政體系和行政行為不是孤立的和獨立的，而是高級系統的一個子系統，同時又是整合本身內部各次級系統的高級系統。各大小系統之間密切配合，相互依存，成為一個完整的統一體。這體現的辯證思維的特征是（ ）

A. 整體性 B. 獨立性 C. 動態性 D. 靜態性

[即時訓練][4] 巴以沖突不斷升級，面臨失控風險。習近平指出，巴以沖突這場悲劇延宕至今，是對人類良知的考驗，國際社會必須有所作為。我們呼吁推動加沙立即實現全面、可持續停火，支持巴勒斯坦成為聯合國正式會員國，支持恢復巴勒斯坦民族合法權利，重啟“兩國方案”，實現中東地區持久和平。這說明（ ）

①辯證思維用實踐的觀點看問題

②動態性的辯證思維有助于科學地把握事物

③辯證思維的整體性排斥了局部的獨立性和靜態性

④辯證思維能夠科學處理“此”與“彼”相對獨立的關系

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

[即時訓練][5] 辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區別是（ ）

A.是否實踐的觀點看問題

B. 以運用矛盾分析方法作為實質和核心

C. 辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系

D. 動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程

[教材“探究與分享5”]

【引思】什么是分析？為什么要用分析的方法認識對象？你怎樣看待分析方法？

【導學】

1. 分析的必要性

復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發展的。為了把握事物的本質和規律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來。只有這樣，才能逐步“解剖”認識對象。

2. 分析的含義

分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。

3. 分析的多種方法

（1）科學研究中常常用定性分析和定量分析等多種方法認識被研究的對象。

①定性分析：確定研究對象是否具有某種性質或某種成分的分析，主要解決“有沒有”“是不是”的問題。

②定量分析：確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析。

③功能分析：確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要是解決研究對象“有什么作用”的問題。

④因果分析：確定引起某一現象發生或變化原因的分析，主要解決研究對象“為什么”的問題。

（2）社會生活中，人們需要對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學的分析。辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主次矛盾的關系、矛盾的主次方面的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物性質。這是最高層次、最具概括性的分析。

4. 分析方法的優缺點

（1）優點：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。

（2）缺點：認識只局限在問題的“點”上，難免產生“只見樹木，不見森林”的片面認識。

[即時訓練][6] 要準確評價一個學生，需要對其德、智、體、美、勞等各方面的表現分別加以認識，看其是否存在“瘸腿”情況。這種思維方法是（ ）

A. 形象思維" " " " B. 歷史思維" " " " C. 分析方法" " " " D. 綜合方法

[即時訓練][7] 叉車是物流中心用途最廣、功能最強的一種裝卸搬運設備，它集裝卸、搬運功能于一身，有很強的通用性。對叉車的分析所運用的分析方法包括（ ）

①定性分析 ②定量分析 ③功能分析 ④因果分析

A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④

[教材“探究與分享6”]

【引思】什么是綜合？為什么要用綜合的方法認識對象？你怎樣看待綜合方法？

【導學】

1. 綜合的必要性

要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來，這就需要運用綜合方法。

2. 綜合的含義

綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。

3. 綜合的多種方法

（1）在科學研究中，人們常常運用結構綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律。

（2）哲學中的綜合，旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律。

4. 綜合方法的優缺點

（1）優點：①綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。②整體性是綜合方法的重要特征。

（2）缺點：任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述。

（3）要求：只有將分析與綜合辯證地統一起來，才能全面而又深刻地把握認識對象。

[即時訓練][8] 綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。下列運用綜合這一思維方法的是（ ）

A. 深入實際，掌握豐富的第一手材料

B. 研究植物，分別研究其根、莖、葉、花、果各自的結構形式、功能等

C. 對獲得的大量材料進行鑒別和篩選

D. 把學生的各方面表現統一起來考察，才能正確評價這個學生

[教材“探究與分享7”]

【引思】如何認識分析與綜合的辯證關系？

【導學】

1. 分析與綜合的辯證關系

（1）分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。

（2） 分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。

（3）在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。

2. 辯證的分析與綜合方法

（1）辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。

（2）要求：把握事物的本質和規律，必須認識事物矛盾，認識矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互轉化。

3. 正確運用辯證的分析與綜合方法

（1）要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。

（2）要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。

拓 展 延 伸

[即時訓練][9] 毛澤東在《論持久戰》中指出，中日戰爭是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本在20世紀30年代進行的一場決死戰爭。這是對中日戰爭總體的分析。他又將戰爭分為防御、相持、反攻三個階段，并指出在不同的階段，采取不同的戰略方針，最終必然獲得戰爭的勝利。這體現的思維方法是（ ）

A. 分析 B. 綜合

C. 歸納 D. 分析與綜合相結合

【參考答案】

1. C 2. D 3. A 4. A 5. A 6. C 7. B 8. D 9. D