活態文化語境下浙江中醫藥博物館研學旅行發展路徑研究

摘 要：活態文化具有實踐性和參與性。研學旅行強調實踐體驗和互動學習，開展中小學生研學旅行有助于學生將書本知識和現實生活深度結合，提高學生的生活生存和實踐能力，也讓學生更好地了解中國大好河山和中華優秀傳統文化。作為中醫藥文化的活態載體，中醫藥博物館承載著豐富的歷史、科學和文化價值。論文主要以浙江中醫藥博物館為例，從活態文化的視角探索如何利用中醫藥博物館的獨特豐富資源，促進中小學生中醫藥博物館研學旅行的持續發展，同時促進中醫藥文化的傳承與創新。

關鍵詞：活態文化；中醫藥博物館；研學旅行

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.07.033

0 引言

早在2016年，教育部等十一部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，通過研學旅行，中小學生可以更深入地了解中國悠久歷史和中華優秀傳統文化，更加堅定對“四個自信”的理解與認同。自此各部委、各地區、各學校紛紛出臺政策支持研學旅行的開展。研學旅行作為一種新型的教育方式，強調實踐體驗和互動學習，也日漸受到中小學生家庭的重視。2024年7月，浙江省教育廳辦公室印發了《浙江省中小學生研學旅行課程指南（試行）》的通知，進一步明確了作為中小學綜合實踐活動課程的形式之一的研學旅行課程應納入學校教育教學計劃，與校內綜合實踐活動課程統籌規劃、有效對接。2021年的《中醫藥文化傳播行動實施方案（2021—2025年）》明確指出，要把中醫藥文化的傳承和教育貫穿國民教育的始終，中小學要進一步加強和豐富中醫藥文化教育，引導中小學生了解中醫藥文化的重要價值并進行傳承和發展。中醫藥文化的傳承和發展可提升中國軟文化的實力，同時為健康中國建設提供文化動力。因此，發展中小學研學旅行既是發揚中華優秀傳統文化的需求，也是提升中小學素質教育的要求。

近年來，隨著國民經濟的發展和人民物質生活的提高，人們越加重視精神生活和對子女的素質教育，博物館研學因此也得到不斷發展。中醫藥博物館既是中醫藥的固態傳統知識展覽的主陣地，又注重中醫藥文化的活態性發展和生活性傳承，是中醫藥文化傳承、傳習的教育基地，也是研學旅行的重要基地。作為中小學生研學旅行的重要項目之一，促進中小學生博物館研學旅行的發展意義重大。

1 中醫藥博物館研學旅行現狀—以浙江中醫藥博物館為例

學校和家庭對素質教育的重視、對成長性需求的攀升以及媒體相關節目的催熱和博物館免費開放政策的實施等主客觀原因，導致博物館成了研學旅行的重要目的地。同時隨著近年來國家對中醫藥文化的重視，中醫藥類的博物館開始不斷出現，如各地依托中醫藥大學建立的中醫藥博物館，包括浙江中醫藥博物館。中醫藥博物館作為中醫藥文化傳承、傳習的教育基地和研學旅行的重要陣地，其研學活動也受到大眾歡迎。

1.1 浙江中醫藥博物館研學旅行相關項目

浙江中醫藥博物館始建于2009年10月，經浙江省文物局批準建成并開放，是浙江省首家綜合性中醫藥博物館。2019年博物館新館建成并投入使用，建筑面積5000平方米，布展面積3200平方米，現有藏品8000件，年展出藏品4519件，2020年獲評國家二級博物館。浙江中醫藥博物館現為全國科普教育基地、中華中醫藥學會科普基地和第三批杭州市中小學生研學旅行基地。

博物館與所在區杭州濱江區多所小學多次聯合開展“中醫藥文化研學活動”，學生前來博物館探訪學習，親身體驗中醫特有針灸手法，練習八段錦，親自動手模擬抓藥、搗藥、碾藥的過程，并通過館內互動屏了解南宋時期官民醫療救助的情況。2024年6月30日，博物館聯合杭州文一街小學開展了中醫古籍雕版印刷與長壽銘文瓦當拓印研學活動，不僅介紹了雕版印刷與瓦當拓印的相關文化知識，并現場演示雕版印刷與瓦當拓印的全過程，參加研學的同學也具身親手體驗拓印。

此外，博物館還走出展館走進中小學校園開展研學活動。博物館與杭州市三墩小學共同開展了一系列中醫藥文化教育活動，如開展“知艾·制艾·食艾”“小小神農—古法草木染藝術體驗”等主題活動，開設“本草花茶小課堂”，讓學生們在實踐中學習花茶的制作和品鑒，進一步感受中醫藥文化的魅力。同時雙方共建中草藥主題校園博物館及本草館。

2022年11月，浙江中醫藥博物館首次走進杭州市金都天長小學，開展“中醫藥生活嘉年華”中醫藥文化科普活動，通過趣味互動和功法體驗如“千里眼識藥—中醫藥連連看”“小畫家畫中藥—我來畫中藥”“神鼻辨中藥—聞香識中藥”“蓋世神功—健身功法跟練”和“藥食同源中藥展示—臨證藥茶自己學”等活動，將中醫藥文化元素滲透進活動的每個環節，傳遞中醫藥文化。此后，博物館老師又多次走進校園開展研學合作，中醫藥文化選修課在2023—2024年度下學期持續舉行。第一屆中藥種植體驗拓展課，從2024年4月2日開始至5月21日結束。課程通過理論知識講解、實踐操作和養護日歷編寫，讓同學們更加直觀地學習中醫藥文化知識，寓教于樂，提高同學學習的趣味性和主動性。

此外，博物館連續三年在杭州長河中學開展“藥膳與健康”選修課，并已形成固定的課程體系。

除了線下的研學活動，博物館充分利用數字信息技術，突破時空、地域的局限，開展線上研學模式。自2022年開始連續第三年開展“文化潤邊疆，藥香傳萬里”云研學課程，以線上直播形式，每周一次連續向新疆烏什縣依麻木鎮國家通用語言文字小學的同學授課。

浙江中醫藥博物館依托豐富的中醫藥科普教育資源，結合現代科技，開展一系列校內校外、線上線下研學活動，為青少年提供更加豐富的接觸中醫藥文化的機會，讓中醫藥文化進入更多民眾的視野。

1.2 中醫藥博物館研學旅行存在問題

近年來，博物館研學旅行蓬勃發展，全國中小學生研學實踐教育基地急劇增加，研學企業不斷增多，研學市場規模日益擴大。然而因研學旅行處于起步階段，其仍然存在諸多問題。第一，研學內容單一化。大多數研學活動過于注重知識傳授，缺乏深度和互動性，未能有效激發學生的興趣和探究欲。第二，研學講師師資質量參差不齊，部分博物館缺乏專業的研學指導教師，師資力量薄弱，專業素養不足，難以滿足研學旅行的教育需求和教育目的。第三，研學活動流于形式，甚至“只游不學”，打卡拍照式走過場，未能實現深度學習和具身實踐體驗。第四，研學課程設計不合理，未能充分考慮學生的年齡特點和認知水平，按群體細分，導致課程內容與學生的實際需求脫節。第五，資源利用不充分，中醫藥博物館館藏資源豐富，但部分博物館未能充分利用資源，導致研學活動缺乏特色和吸引力。第六，安全保障不足，在研學旅行過程中，部分博物館未能提供必要的安全保障措施，削弱了博物館研學的體驗感。

從以上浙江中醫藥博物館開展的各項研學活動可知，盡管博物館開展了各式各樣的研學活動或項目，但多數活動為為期半天的短期項目，而且仍然更偏重靜態的固態中醫藥傳統知識的輸入，缺乏深度，互動體驗活動單一雷同，缺少系統、成熟的研學項目，活態中醫藥文化的實踐體驗獲得感缺乏，難以引起研學者對活態中醫藥文化真實、深入的了解和興趣。

2 活態文化與中醫藥文化

活態文化指在特定地點和時間的日常生存生活經歷與體驗的民族傳統文化和自然歷史文化，是一種現在還“活著的”“活過的”“非文本的”文化，具有歷史、藝術、科學與社會等方面的價值，與“固態文化”“靜態文化”等概念對應，強調文化的活態性和動態發展與現代生活的融合。因此，活態文化依托人的存在和實踐活動而存在，有獨特的傳播延續方式，具有以人為本、口傳身授方式傳承文化的實踐特性。

活態文化育人將傳統文化與現代教育相結合，通過實踐活動和體驗式學習，改變傳統教學直覺體驗的缺失，使文化教育不再是靜態的知識傳授，而是動態的文化實踐和傳承，將學習者與文字文本之間片面的、單向的靜態關系轉換為人與活態文化之間多維的、立體的、動態的實踐傳承關系。

中醫藥傳統文化根據主要存在形式可分為固態和活態兩種。固態中醫藥傳統文化主要是指固化在一定載體里的中醫藥靜態或書面傳統知識，如中醫藥典籍文獻圖譜、中醫藥文物、醫療器具等；活態中醫藥傳統文化是指那些在現代社會中仍然活躍、傳承并不斷發展的中醫藥知識和實踐，不僅包括古代中醫藥的理論體系，如陰陽五行學說、臟腑經絡學說等，還涵蓋一系列的實踐方法（如望、聞、問、切四診法）、技藝和傳統（如中藥治療、針灸、推拿、拔罐、刮痧、膏滋藥制作、針灸器械制作、中藥材種植與加工）。

中醫藥博物館既展現了中醫藥的固態傳統知識，又注重中醫藥文化的活態性、互動性和生活實用性。在活態文化語境下，充分利用中醫藥博物館的教育宣傳功能和豐富的資源，針對中小學生開展研學旅行項目，對拓展青少年的中醫藥文化知識、培養青少年對中醫藥文化的興趣和文化自豪感、中醫藥文化的活態傳承與發展具有不可估量的作用。

3 活態文化視角下的中醫藥博物館研學旅行發展對策和優化路徑

3.1 中醫藥博物館研學旅行發展對策

活態文化是一個動態的文化體系，具有鮮活性和實踐性。研學旅行重實踐和具身體驗，學習者的身心進入活態文化的情境之中，身心參與學習的全過程。中醫藥文化作為活態文化，其傳承是動態的過程，必須通過人的實踐活動才能實現，從現有中醫藥博物館研學項目存在的問題出發，根據其文化的活態性特性，結合已有的一些成功案例，擬提出使中醫藥博物館的研學得到持續發展的對策。

首先，提升研學內容的互動性、實踐性和系統性，推動中醫藥文化的“生活化”。從研學形式看，盡管如浙江中醫藥博物館開展了各種各樣的研學活動，但并未形成固定、系統的研學項目，且主要還是以學生參觀訪問、展品以靜態展示、講解員講解為主要形式，以固態、靜態的中醫藥傳統知識輸入為主。而在對中醫藥博物館研學旅行現狀的問卷調查中，受訪者希望的研學課程形式以實地考察和實驗實踐為主。因此，需要改變單一的講解模式，注重中醫藥文化的現代表達與創新，優化情境創設與學習體驗，重視中醫藥文化與現代生活的鏈接。中醫藥的理論和實踐中蘊含著豐富的民俗元素，在中國的傳統節日中許多與健康、防病和養生有關的習俗都與中醫藥的理念相吻合。據此博物館可設置具有中醫藥文化特點的、易學易操作的互動環節，并將之形成固定的研學活動，如根據中國四時節氣相關傳統民俗，設置相應的情境體驗項目。通過清明艾香果、端午中藥香囊、秋季藥膳茶飲、冬至等日常生活化的制作體驗活動都可實現在互動實踐的情境中使中醫藥活態文化得到傳播和傳承。

其次，數智化賦能中醫藥博物館研學實現活態文化教育。通過數字化手段，利用數字影像和互動項目創建沉浸式的展覽環境，使研學旅行者能夠身臨其境地體驗中醫藥文化，增強研學旅行的互動性和體驗感，讓參與者更加深入地了解中醫藥文化，為傳統中醫藥文化的傳承與創新提供了新的路徑。例如，通過VR技術研學旅行者可以“親身”走進古代藥房，體驗古代中醫藥的制作過程，或是通過動感的4D空間影院模擬采藥過程，通過AR技術將古代名醫的診療場景生動地展現在研學者面前。利用AR、VR等數字技術使研學者進入活態中醫文化的情境之中，沉浸式體驗針灸、推拿等中醫傳統診療技術，為活態中醫文化提供了更多的實踐和應用場景，激發其活態化傳承創新的生機和活力。

再次，博物館內搭建活態中醫藥文化體驗場館。杭州亞運會期間，由浙江中醫藥大學主建并運營的中醫藥文化體驗館是個很好的范例，可為發展中醫藥博物館研學旅行提供經驗。亞運期間體驗館成了展示和體驗中醫藥文化的重要場所，為媒體記者和相關工作人員提供包括專業推拿、耳穴敷貼、八段錦跟練等在內的中醫藥特色服務。中醫藥文化體驗館分為中醫藥文化展示區、保健服務區和互動體驗區。互動體驗區讓參觀者有機會親身體驗八段錦等傳統中醫功法，系統會根據參與者完成動作的情況給出模擬評分，增加了體驗的互動性和趣味性。體驗館還舉辦多種主題活動，如用毛筆寫中醫處方、制作香囊、認識穴位進行自我保健按壓等。因此中醫藥博物館可吸收其成功經驗，搭建活態中醫藥文化體驗場館，開展針灸、推拿、拔罐等中醫療法的沉浸式的現場體驗，演示、教授八段錦、太極拳、五禽戲等中醫傳統功法，提升研學者對中華優秀傳統文化的體驗感和自豪感。

最后，開發市場化、系統化、標準化的研學課程。研學旅行市場火爆，但目前市場開發組織的研學活動機構缺少標準的市場行業規范，普遍存在只游不學、質次價高、安全措施不到位、研學導師師資參差不齊等問題。博物館雖然承擔有教育的重要職能，是研學旅行的提供方之一，但因其公益性，要辦好研學項目往往缺少資金和政策等的支持，而且博物館內工作人員因分工局限及精力有限，缺乏專業的研學旅行管理人員和課程內容開發團隊，所以博物館主導開展的研學旅行往往依賴傳統的展覽方式，文化傳播形式單一，研學內容缺乏深度，難以形成系統化的項目。因此，中醫藥博物館可聯合中醫院校專業教師，與市場專業研學旅行機構合作，或者與中小學校深度融合，制定教學目標，開發貼合中小學生實際的系統性課程，在假期開設夏令營、冬令營等可深度學習的中長期研學項目。多領域、多層次的活態化中醫藥傳統文化內容豐富，與日常生活息息相關，研學者通過此類項目可以初步獲得系統的中醫藥傳統文化知識和體驗，加深了對中醫藥文化的了解，充分實現研學旅行的教育價值，博物館也實現了其教育功能。

3.2 中醫藥博物館研學旅行發展優化路徑

為滿足大眾對中醫藥博物館研學旅行的需求，推動活態中醫藥文化的傳播和傳承，由以上提出的各項對策，提出推動中醫藥博物館中小學生研學旅行發展的具體優化路徑。

首先，從制度層面看，國家和相關部門加強政策支持。國家和地方相關部門先后制定和出臺了各項研學文件和政策支持。相關文件為中醫藥博物館研學旅行提供了方向性的指導，但是，對于研學旅行市場規范化標準仍然沒有明確的法律和文件支撐，從而導致研學市場魚龍混雜，研學機構組織的有償研學活動良莠不齊，價格偏高，研學質量和效果不如人意。作為展現中醫傳統文化的中醫藥博物館，其研學旅行在各方面的專業要求更高，因此需要政府部門、地方政府等相關方制定嚴格的準入標準、資質標準、產品標準、運行標準、內容標準等，對研學旅行市場進行監管，使中醫藥研學市場管理精細化和“有法可依”。如政府可組織資格考試，評估中醫藥博物館研學導師的專業知識和教學能力，確保其達到行業標準，成為專業的中醫藥博物館研學導師。政府及相關部門具體政策的出臺可促進中醫藥博物館研學旅行的持續健康發展，從而增強青少年的中醫藥文化素養和科學精神，實現中醫藥文化的傳承和發展。

其次，從師資層面看，為使上述對策順利實施，除了充分利用博物館資源，更需培養專業的中醫藥博物館研學導師隊伍。中醫藥博物館研學項目的優秀導師培養是確保研學旅行質量、提高學生學習體驗和教育效果的關鍵。活態中醫傳統文化體現了我國醫學的理論觀念、辯證思維、獨特技藝、方藥加工、針灸推拿手法等在當今社會仍用于保障人民的生命健康。因此，中醫藥研學課程的開發、研學的開展等均需具備深厚的中醫藥專業知識的研學導師的支撐，加強對中醫藥博物館研學專業導師隊伍建設尤為重要。中醫藥博物館研學導師可以由中醫院校的專業教師或具備專業知識儲備、可勝任的學生擔任。但要使中醫藥博物館的研學旅行得到普及和持續發展，需在政府及相關部門監管下準許市場參與。專業的研學機構可組織培養研學導師接受中醫藥理論、中藥學、中醫診斷學、中醫藥文化等專業知識的培訓，安排導師在中醫藥博物館或教育機構實習，通過觀察和參與實際教學，積累經驗，提升教學技能，進行模擬研學旅行活動，讓導師在模擬環境中練習教學，包括課程設計、活動組織和學生管理等，以提高實際操作能力。同時需要導師定期參加進修課程，組織或參與中醫藥教育教學研討會，更新知識，了解最新的中醫藥研究成果和教育理念，確保研學導師能夠勝任并準確無誤地向研學者傳授中醫藥知識，使中醫藥博物館研學項目能夠為研學者提供高質量的學習體驗。

最后，從社會層面看，應充分利用中醫藥博物館的豐富資源，加強博物館與學校、社區等社會團體的深度合作和融合。目前，中醫藥博物館的研學活動仍以中小學生的半日參觀、探訪為主，較少有深度的研學項目。浙江省教育廳已明確規定中小學生研學旅行課程是中小學綜合實踐活動課程的形式之一，并且規定研學旅行課程應確保學生走出校園，深入自然、社會的實景實地，基于現場完整、連續的學習，使學生獲得屬于其個人的、實踐化的、真實的知識經驗。因此，博物館方可與意向中小學校方建立起長期、穩定的合作關系，充分考慮中小學生的接受能力，共同研究、商討中醫藥文化研學目標，設計、制定研學課程體系，開發出匹配的研學項目，并形成系統化、可持續跟進的研學項目，并逐步推廣、普及。館校雙方也應定期進行評估，總結研學旅行的成果和挑戰，不斷優化課程和管理流程，使研學項目得到持續、穩定的發展。中小學校方也可借助中醫藥博物館館藏資源開設中醫藥文化類選修課程。浙江中醫藥博物館在杭州長河中學開設“藥膳與健康”選修課，形成了固定的課程體系。這一課程不僅豐富了學校的課程內容，還讓學生們在實踐中學習到了中醫藥知識，感受到了中醫藥文化的魅力，對于培養新一代的文化傳承者和弘揚者具有重要意義。這種合作模式不僅為中醫藥文化的傳承和發展注入了新的活力，也為館校深度合作發展研學提供了有益的借鑒和參考。

4 結語

活態文化語境下的中醫藥博物館研學旅行，是傳承和弘揚中醫藥文化的重要途徑。在博物館研學旅行蓬勃發展的背景下，我們亟需解決中醫藥博物館研學旅行中存在的各種問題。根據中醫藥文化的特點，從活態文化的視角提出解決問題的對策，開發出中醫藥博物館研學旅行項目，優化發展路徑，需要政府和相關部門、博物館、中小學及社會協同合力，提升研學旅行的質量，以推動中醫藥博物館研學旅行的可持續、健康發展，使其成為培養青少年中醫藥文化素養的有效手段，同時能更好地發揮中醫藥博物館的教育和文化傳播功能，提升青少年的文化理解力與包容力，增強文化認同和文化自信，助力中華優秀傳統文化的傳播和傳承，提高中國文化的軟實力。未來，應繼續關注中醫藥博物館研學旅行的實踐與發展，為中醫藥文化的傳承與創新貢獻力量，為中醫藥文化的現代化發展注入新的活力。

參考文獻

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