海外辦學(xué)如何走穩(wěn)走好？

廈門大學(xué)馬來西亞分校（以下簡稱“廈大馬?！保┦堑谝凰彩悄壳拔ㄒ灰凰芍袊半p一流”建設(shè)高校全資設(shè)立的、具有獨(dú)立校園的海外分校，也是中國大學(xué)在馬來西亞建設(shè)的第一所分校，被譽(yù)為“一帶一路”上一顆璀璨的教育明珠。學(xué)校于2016年2月正式開始招生辦學(xué)，目前有在校生9100余人，來自馬來西亞、中國、印度尼西亞、哈薩克斯坦等48個國家和地區(qū)。

培養(yǎng)符合時代所需的人才

人才是推動“一帶一路”建設(shè)和深化區(qū)域合作的核心資源，而教育，特別是高等教育，是推動區(qū)域發(fā)展的深層動力。廈大馬校致力于培養(yǎng)一批具備跨文化溝通能力、了解中國與東盟區(qū)域發(fā)展背景、擁有全球視野和本地實(shí)踐能力的高素質(zhì)國際化人才，為中馬以及中國與其他東盟國家的深層次交流合作提供智力支持與人才支撐。在實(shí)際辦學(xué)過程中，我們通過以下幾方面切實(shí)推進(jìn)這一目標(biāo)——

一是堅(jiān)持打造國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在英文語境中接受完整的專業(yè)訓(xùn)練，不僅提升了國際溝通和表達(dá)能力，也為未來進(jìn)入跨國機(jī)構(gòu)、國際組織或其他多語文化環(huán)境工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)在總校的基礎(chǔ)上進(jìn)行了本地化與區(qū)域化調(diào)整，結(jié)合馬來西亞及東南亞的實(shí)際發(fā)展需求，融入?yún)^(qū)域合作、可持續(xù)發(fā)展等主題，使學(xué)生能在真實(shí)的語境中理解所學(xué)知識的應(yīng)用場景。通過這種教育設(shè)計，學(xué)生不僅掌握了學(xué)術(shù)理論，也逐步具備了應(yīng)對多元文化挑戰(zhàn)、參與區(qū)域合作的能力。

二是營造多元文化交融的校園生態(tài)。目前，學(xué)校的學(xué)生來自48個國家和地區(qū)，教師團(tuán)隊(duì)則由中外學(xué)者共同組成。文化、語言、宗教、思維方式的差異讓校園成了一個真正意義上的國際生活場景。在這樣的多元環(huán)境中，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更能夠在與同伴的對話、協(xié)作中自然培養(yǎng)出尊重差異、理解多元、溝通跨界的能力。

三是搭建聯(lián)動融通的國際實(shí)踐平臺。學(xué)校積極與馬來西亞本地企業(yè)、中資機(jī)構(gòu)在馬分支、東盟各國高校以及相關(guān)政府與社會組織建立緊密合作關(guān)系，聯(lián)合推出實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、雙向課題研究、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化等多樣化的成長通道，使學(xué)生從單一的“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c者”。我們希望，學(xué)生在中資企業(yè)中了解中國企業(yè)“走出去”的重要實(shí)踐，在在地機(jī)構(gòu)中感受東南亞的治理邏輯，在多元文化場景中鍛煉適應(yīng)與協(xié)作的能力，從而在區(qū)域發(fā)展與國際合作中具備真正的競爭力。

四是注重發(fā)揮嘉庚精神的價值引領(lǐng)。陳嘉庚先生是廈大校主，他傾資興學(xué)、報效桑梓的精神，是廈門大學(xué)的重要精神財富。我們希望，通過校園文化的浸潤和育人理念的傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會、回饋人民的價值追求，在成長過程中不斷增強(qiáng)對區(qū)域發(fā)展的責(zé)任感與參與國際合作的使命感。我們也希望，廈大馬校能成為連接中馬、融通中外的一座橋梁，培養(yǎng)更多愿意投身公共事業(yè)、促進(jìn)民心相通的時代新人。

抓住“天時、地利、人和”的時機(jī)

廈大馬校自成立以來，發(fā)展不斷向好，目前已成為中馬兩國教育合作的旗艦項(xiàng)目。究其原因，筆者認(rèn)為可以總結(jié)為以下三點(diǎn)——

一是天時。所謂“天時”，是指廈大馬校成長之際，中馬關(guān)系持續(xù)健康發(fā)展，政治互信不斷增強(qiáng)，各領(lǐng)域合作成果豐碩，共同推動區(qū)域繁榮。共建“一帶一路”倡議的深化實(shí)施，為高等教育國際合作注入了新動能。馬來西亞作為東盟教育樞紐，積極吸引全球優(yōu)質(zhì)資源，助力人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新。與此同時，中國與東盟的全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系不斷深化，區(qū)域一體化進(jìn)程加快，這為學(xué)校融入國際學(xué)術(shù)合作、拓展全球影響力提供了廣闊空間和有力支撐。依托馬來西亞獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)校不僅能促進(jìn)中外教育模式的融合創(chuàng)新，也能在推動文明互鑒、增進(jìn)民心相通方面發(fā)揮更大作用，為構(gòu)建開放包容的區(qū)域教育生態(tài)貢獻(xiàn)力量。

二是地利。所謂“地利”，指馬來西亞地處東南亞核心地帶，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要的樞紐作用，具備通往亞洲乃至全球市場的區(qū)位優(yōu)勢。其社會兼容性強(qiáng)、文化豐富多元、國際化程度高，為跨文化交流與人才流動提供了良好的環(huán)境。隨著中馬互免簽證政策的推行，兩國往來更加便利，學(xué)術(shù)、經(jīng)貿(mào)、人文等領(lǐng)域的合作進(jìn)一步深化。同時，馬來西亞高等教育體系相對開放包容，以英語為主要教學(xué)語言，且生活成本相對較低、教育支出較為合理，為國際學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)且經(jīng)濟(jì)可承受的學(xué)習(xí)環(huán)境。廈大馬校在馬建設(shè)，既能充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，又能服務(wù)中國—東盟高等教育合作，助力區(qū)域人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，進(jìn)一步提升中國高等教育在全球范圍內(nèi)的影響力。

三是人和。所謂“人和”，指馬來西亞擁有700多萬名華人，是海外華文教育體系保留最完備的國家之一，中華文化與傳統(tǒng)在此得到了良好的傳承與發(fā)展。作為東南亞華人社會的重要組成部分，馬來西亞華人群體在經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)影響，并長期支持教育事業(yè)。廈門大學(xué)就是由著名馬來亞華僑陳嘉庚先生創(chuàng)辦的。這樣的淵源，讓學(xué)校在辦學(xué)時得到了馬來西亞乃至整個東南亞華人社會的鼎力支持，這為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。此外，馬來西亞社會整體具有較強(qiáng)的文化包容性，宗教信仰多元共存，種族關(guān)系相對和諧，這為國際化辦學(xué)營造了穩(wěn)定友好的社會環(huán)境，也為不同文化背景的師生提供了良好的交流與融合平臺，使學(xué)校得以在多元文化共生的氛圍中持續(xù)發(fā)展，拓展國際影響力。

直面來自各方的挑戰(zhàn)

近年來，隨著中外交流合作的日益深化，投身境外辦學(xué)隊(duì)伍的大學(xué)不斷增多，但“走出去”的路并不總是順利的。廈大馬校在辦學(xué)中就曾遇到多方面的挑戰(zhàn)。

一是資金與資源保障壓力較大，投入與發(fā)展節(jié)奏需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。作為一所在海外獨(dú)立開展辦學(xué)的大學(xué)，廈大馬校在啟動建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施完善、師資引進(jìn)、課程體系建設(shè)、持續(xù)發(fā)展等方面都需要大量資金投入與支持。然而，海外高校的運(yùn)營模式與國內(nèi)不同，缺乏穩(wěn)定的財政撥款渠道，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依賴學(xué)生學(xué)費(fèi)和自身創(chuàng)收，存在資金持續(xù)保障不足的問題。此外，部分教學(xué)與科研資源的本地化配置也面臨挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校一方面通過加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⑸鐣M織、各國企業(yè)等的合作，探索多元化籌資渠道；另一方面，注重資源統(tǒng)籌使用，提高管理效率，推動重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)優(yōu)先發(fā)展，逐步形成了良性循環(huán)。

二是中馬兩國政策制度存在差異，需在合法合規(guī)中尋求靈活應(yīng)對的方式。中馬兩國在教育管理體系、辦學(xué)審批、課程認(rèn)證、人才簽證、質(zhì)量評估等方面均存在制度化差異。廈大馬校既要滿足我國教育部和廈門大學(xué)總校的學(xué)術(shù)規(guī)范與發(fā)展目標(biāo)，又必須遵循馬來西亞本地的法律法規(guī)和教育監(jiān)管要求，這對辦學(xué)的規(guī)范性、靈活性和適應(yīng)性提出了更高要求。為此，學(xué)校一方面加強(qiáng)與馬來西亞高教部門的溝通協(xié)商，確保各項(xiàng)教學(xué)與運(yùn)營活動依法依規(guī)推進(jìn)；另一方面，與國內(nèi)教育主管部門和總校保持密切聯(lián)系，爭取政策支持與指導(dǎo)，努力提升中外制度對接能力。

三是多元文化背景交融，校園管理與教學(xué)活動面臨適應(yīng)性挑戰(zhàn)。馬來西亞是一個族群多樣、文化多元的國家，廈大馬校學(xué)生來自不同種族，擁有不同的宗教信仰和語言背景，教師也具有多元文化特征。這種環(huán)境雖富有活力，但在課程設(shè)計、課堂互動、師生關(guān)系、校園管理等方面也可能帶來價值觀沖突與文化誤解，從而影響教學(xué)效果和校園氛圍。為此，學(xué)校積極構(gòu)建多元包容的校園文化，開設(shè)文化適應(yīng)性課程，增強(qiáng)師生跨文化溝通能力；在教學(xué)安排上注重本地需求與國際視野相結(jié)合，強(qiáng)化全球勝任力教育；同時，推進(jìn)多元融合的校園治理結(jié)構(gòu)，提升管理人員的本地化水平與文化敏感性。

總體來說，海外辦學(xué)不是一蹴而就的，需要科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步推動、有序?qū)嵤Ｊ紫龋攮h(huán)境至關(guān)重要，不同國家的教育政策、法律法規(guī)以及對外國教育機(jī)構(gòu)的開放程度，會直接影響辦學(xué)的可行性和穩(wěn)定性。其次，文化差異是一大挑戰(zhàn)，需要高校根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊⒄Z言習(xí)慣和社會需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。再次，師資力量和學(xué)術(shù)水平是必須考慮的因素，優(yōu)秀的教師和課程設(shè)置是吸引學(xué)生和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，市場需求和經(jīng)濟(jì)條件是考慮重點(diǎn)，只有充分了解目標(biāo)國家或地區(qū)的教育需求和經(jīng)濟(jì)狀況，方能更好地制定發(fā)展戰(zhàn)略和招生計劃，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者系廈門大學(xué)馬來西亞分校校長）