小學語文課堂中敘事能力培養的科學路徑

敘事能力的重要性

敘事能力是指個體通過語言、文字或圖像等方式，有條理地講述或呈現事件、人物、情感和思想的能力。在小學階段，敘事能力的培養具有重要的意義。

促進語言表達

敘事是語言運用的一種高級形式，通過講述故事，分享經歷，學生學會了如何用語言描繪場景，刻畫人物，傳達情感，使表達更加豐富多元，充滿感染力。

增強思維能力

敘事需要學生對事件進行邏輯梳理、情感分析和價值判斷，這一過程有助于培養他們的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。

提升人文素養

通過敘事，學生可以接觸到豐富的文學作品和文化傳統，從而拓寬視野，增強對人類文化和社會的理解和認同。

敘事能力培養的科學路徑

打造趣味課堂，激發學習興趣

興趣是學習的最好老師。在小學語文課堂中，教師可以通過打造趣味課堂來激發學生的學習興趣，進而培養他們的敘事能力。例如，在教授《亡羊補牢》一課時，教師可以利用動畫、圖片等多媒體手段，將課文內容生動呈現給學生，引導他們進入故事情境，激發他們的學習興趣。同時，教師還可以設計一些互動環節，如角色扮演、故事接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習敘事技巧。

貼近生活，打造生活課堂

語文知識來源于現實生活，為了培養學生的敘事能力，教師可以打造生活化的語文課堂，將課程內容與學生的生活實際相結合。例如，在教授《北京的春節》一課時，教師可以讓學生回憶自己家庭過春節的情景，并引導他們用語言描述出來。通過這種方式，學生可以將自己的生活經歷與課文內容相聯系，加深對課文內容的理解，同時鍛煉自己的敘事能力。

多元閱讀，拓寬視野

閱讀是敘事能力培養的重要途徑。通過閱讀不同類型的讀物，學生可以接觸到豐富的敘事材料和敘事技巧。新課標指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”因此，教師可以指導學生選擇優秀的課外讀物，如敘事童話故事、人物傳記、詩詞等，并引導他們采用不同的閱讀方法進行閱讀。例如，在閱讀敘事童話故事時，可以抓住情節發展；在閱讀人物傳記時，可以關注人物形象；在閱讀詩詞時，可以緊扣關鍵詞領悟意境。通過閱讀，學生可以積累豐富的敘事素材和敘事技巧，為自己的敘事創作提供有力支持。

教授敘事技巧，提升敘事能力

敘事技巧是敘事能力的重要組成部分。在小學語文課堂中，教師可以教授學生一些基本的敘事技巧，如如何構思故事情節，如何塑造人物形象，如何運用修辭手法等。同時，教師還可以結合具體的課文或作品進行分析講解，讓學生在實際操作中掌握這些技巧。例如，在教授《草船借箭》一課時，教師可以引導學生分析故事中的人物形象、情節發展和環境描寫等要素，并讓他們嘗試用自己的話復述故事或編寫類似的故事。通過這種方式，學生可以逐步掌握敘事技巧，提升自己的敘事能力。

注重口語敘事，培養綜合能力

口語敘事是敘事能力的重要表現形式之一。在小學階段，教師可以通過口語敘事活動來培養學生的綜合能力。例如，教師可以組織學生進行故事講述比賽、辯論賽等活動，讓學生在口語表達中鍛煉自己的敘事能力。同時，教師還可以引導學生關注自己的語音語調、表情動作等細節問題，以提高自己的口語敘事效果。通過口語敘事活動，學生可以更加自信地表達自己的思想和情感，同時也能夠提升自己的綜合素質。

敘事能力培養的注意事項

因材施教

學生的敘事能力存在差異，教師應根據學生的實際情況進行因材施教。對于敘事能力較弱的學生，教師可以給予更多的指導和幫助；對于敘事能力較強的學生，教師可以鼓勵他們進行更高層次的創作和表達。

循序漸進

敘事能力的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。教師應根據學生的年齡特點和認知水平制定合理的教學計劃，逐步提高學生的敘事能力。

注重實踐

敘事能力的培養離不開實踐。教師應為學生提供更多的實踐機會，如寫作練習、口語表達等，讓學生在實踐中掌握敘事技巧和方法。

鼓勵創新

創新是敘事能力的靈魂。教師應鼓勵學生發揮想象力和創造力，進行自由創作和表達。同時，教師還應關注學生的作品反饋和評價，及時給予肯定和建議，以激發學生的創作熱情。

敘事能力的培養是小學語文教學中的重要任務之一。通過打造趣味課堂、教授敘事技巧和注重口語敘事等途徑，教師可以有效地培養學生的敘事能力。同時，教師還應關注學生的個體差異和發展規律，因材施教、循序漸進地進行教學。相信在教師的精心指導下，學生的敘事能力一定能夠得到顯著提升，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

作者單位|甘肅省天水市秦安縣蓮花好地小學