在空間視角下構建兒童與自然的聯系

創意的萌芽

自古以來，人類與大自然息息相關，但現代城市中的孩子卻逐漸與大自然疏離。作為自然科學教師，我無意間觀察到學生們對虛擬游戲中的植物充滿熱情，卻對真實世界的自然生態缺乏興趣。經過深思熟慮，我構思了一個創新方案——打造一個名為“自然觸碰角”的平臺。在學校的鼎力支持下，利用校園科技節的機會將其實現。隨著課題研究的深入，我逐漸認識到“自然觸碰角”的價值遠不止于觀察，它更是培養學生科學素養、生態意識和社會責任感的園地。

創意實施：構建校園“自然觸碰角”

兒童對自然有著天然的親近感。在校園內，我們為孩子們打造了一個與自然親密接觸的天地——“自然觸碰角”。愛鳥周活動中，孩子們親手觸摸蠶蛻、鳥窩等自然物，聆聽自然筆記專家的故事，他們的眼中閃爍著對自然的熱愛。

打造多功能博物空間

“自然觸碰角”分為植物、動物、水生和種植四大區。經過完善，現已收集到數百種自然物，可展示多樣物種，促進科學屬性互動。“自然觸碰角”滿足了孩子們的好奇心，深化了他們對科學的認知，現已成為開放學習空間，孩子們在此接觸自然，實踐學習，享受探究帶來的成長。

打造“自然觸碰創客坊”

隨著“自然觸碰角”的成熟，學生們的探索欲望愈發強烈，為滿足這一需求，學校打造了“自然觸碰創客坊”，融合STEAM教育（科學、技術、工程、藝術和數學教育）理念，創造了一個跨學科的綜合學習空間。

在“自然觸碰創客坊”中，學生主動探索廣玉蘭果實、虎耳草等自然物，通過放大鏡觀察、動手解剖等方式，深入探究其奧秘。他們不再被動接受知識，而是積極主動參與，實踐探索，形成師生學習共同體。為了將自然物轉化為科學課程資源，學校嘗試構建問題鏈和問題網，引導學生基于新課標要求，發現問題并解決問題。這不僅培養了學生的創造力和想象力，還讓他們在實踐中感受到生物的多樣性。

“自然觸碰創客坊”為學生提供了一個與大自然親密接觸的平臺，讓他們在實踐中學習，在探究中成長。這里既是學習科學知識的場所，也是培養創新精神和實踐能力的搖籃。學生們在這里盡情探索，自由創造，實現與自然和諧共生的愿景。

深化問題化學習

在科學教育探索中，致力于通過問題化學習激發學生的求知欲，培養他們的核心素養。課題“基于問題化學習優化自然觸碰課程資源建設的研究”匯聚了跨校區的教師力量。在“自然觸碰角”學習空間，學生圍繞自然物提出疑問，如海螺、貝殼是什么形狀，為什么會有莖部“吐泡泡”現象，菜青蟲如何成長等。以學生的問題為核心，結合科學基礎，形成“三位一體”教學模式，深化科學理解。

為有效對接學生問題與學科問題，學校構建了“關聯科學屬性、關聯感官觀察”的問題導圖，基于科學課標進行問題梳理，使學科問題更加清晰。“自然觸碰角”學習空間成為實施國家課程的重要場所。隨著問題化學習的推進，課堂結構也發生了變化。

經驗之談與豐碩收獲

觸摸自然，煥發科學探索的魅力

在倡導兒童回歸自然的呼聲中，“自然觸碰角”項目應運而生。以呵護兒童好奇心為出發點，通過優化科學課程建設的思路與實踐，成功構建了基于新課標的全新教學模式。這一模式不僅重新設計了教學內容，優化了教學資源，還營造了全新的學習環境。如今，“自然觸碰角”已成為校本化實施國家課程的典范，引領著科學教育的新風尚。

創新學習空間，重塑課程教學模式

從最初的“自然觸碰角”到融合STEAM教育理念的“自然觸碰創客坊”，這些教學方案不斷突破傳統學習空間的限制，引領了課程教學的深刻變革。這一變革不僅帶來了學習內容、活動形式、互動主體、學習成果及學習評價的一系列變化，更推動了課堂結構的全面升級。在“自然觸碰角”的實踐中，我們重新認識了自然科學課程的價值，也探索出了學校課程學習的新樣態。

開放學習空間，促進共同體角色轉變

在“自然觸碰角”學習空間，師生們共同參與多元、多樣、創新的學習活動。這種環境促進了師生之間的深入合作與交流，建立了互信、共享的學習關系。師生們積極發表自己的觀點與問題，共同探索科學的奧秘。這種學習共同體不僅培養了團隊協作的意識，還激發了創新思維，提升了自主學習和解決問題的能力。在“自然觸碰角”的實踐中，見證了學習共同體角色的積極轉變，也感受到了開放學習空間帶來的無限可能。

作者單位|南通市通州灣第一實驗小學