鄉村振興語境中何家營村民語言素養提升的路徑探索

摘要：2024年是中華人民共和國成立75周年，是實現“十四五”規劃目標任務的關鍵一年，也是教育強國建設全面開啟的重要一年。第27屆推普周以“加大推普力度，筑牢強國語言基石”為活動主題。文章以此為背景，調查西安市長安區何家營村村民的普通話使用及推廣情況，并分析影響普通話使用的若干因素，提出對策，旨在宣傳“何家營鼓樂”、傳承傳統文化、縮小城鄉語言差異、助力鄉村發展。

調查背景

何家營村位于陜西省西安市長安區韋曲街道，緊鄰潏水，東臨瓜洲村，北與南長安街潏河大橋、鼓樂廣場相連。何家營村擁有悠久的歷史，至今已有1 300多年。在唐天寶年間，大將軍郭子儀派遣部下何昌期將軍在此駐扎，訓練兵馬，人們稱之為“何將軍營”，逐漸演變為“何家營”。何昌期將軍愛好音律，退隱后，他召集了因“安史之亂”流落民間的宮廷樂師，整理樂譜，進行演奏，從而形成了獨具風格的“何家營鼓樂”，也稱“長安鼓樂”。這種鼓樂自唐代以來傳承不絕，多次出國演出，贏得了國際和國內的廣泛贊譽。何家營村被譽為“長安鼓樂之鄉”，推廣普通話有助于更多人了解和學習長安鼓樂等優秀傳統文化，促進文化的傳承和發展，提升村子的文化知名度和影響力。

何家營推廣普通話可以提升村民的綜合素質和就業能力，促進鄉村文化旅游等產業的發展，更好地宣傳鼓樂文化，從而為鄉村振興提供有力支持。

本次調查的對象為年齡在45歲以上的何家營常住居民。

本次調查開展的時間為2024年10月。

普通話使用情況及數據分析

調查群體基本信息

在調查群體中，男性占比53%，女性占比47%。年齡分布上，45～55歲占43%，55～56歲占27%，65歲以上占30%。在常住地方面，90%的被調查者常住地為城中村，10%的被調查者常住地為城鎮或鄉村。在教育程度上，小學及以下學歷者占27%，初中學歷者占57%，高中、職高或大專學歷者占8%，大專及以上學歷者占8%（見圖1）。在職業分布上，農民和個體經營者占比最高，農民占比57%，個體經營者占22%，其他職業占21%（見圖2）。

通過分析調查群體的基本信息數據發現，何家營城中村內大部分為本村常住居民，初中及以下學歷者占比較高，達到84%，絕大多數參與調查者為農民或個體經營者，占比近80%。

學習普通話遇到的問題及學習途徑

在探究學習普通話的途徑時，筆者發現33%的受訪者通過電視、廣播等公共媒體渠道學習，30%的人通過與普通話使用者的交流來掌握語言，20%的人通過以上所有方式學習普通話，而17%的受訪者則通過學校提供的培訓課程來學習（見圖3）。在詢問學習普通話時遇到的主要困難時，42%的受訪者表示不習慣使用普通話，29%的人認為漢語方言的影響使得他們難以改變口音，16%的受訪者指出由于周圍人使用普通話的頻率低，他們缺乏練習的機會，而13%的受訪者則表示由于未曾學習，因此不會說普通話（見圖4）。有59%的人認為使用普通話難以準確表達自己的想法，32%的人經常感到普通話無法準確傳達自己的意圖，僅有9%的人表示從未遇到過這種情況。在評估自己的普通話水平時，52%的人表示能夠聽懂并會說，但有些字音不夠準確，23%的人能夠聽懂但不會說，20%的人能夠熟練使用但帶有較重的口音，只有5%的人能夠使用比較標準的普通話進行交流。在學習普通話遇到的問題中，多數人通過日常接觸的媒體平臺或與人交流學習，只有少部分通過專門培訓習得。多數村民表示沒有說普通話的機會或不習慣使用普通話，導致普通話使用頻率偏低。

家庭溝通使用何種語言

通過對調查群體的基本信息數據分析發現，在日常生活中，92%的人傾向于使用地方方言，而僅有8%的人選擇使用普通話。在與家人的溝通中，59%的人表示以方言為主，28%的人只使用方言，10%的人使用普通話，僅3%的人以普通話為主（見圖5）。關于家中中小學生使用的交流語言，37%的人以方言為主，30%的人使用普通話，19%的人以普通話為主，14%的人僅使用方言。當詢問受訪者希望孩子在何種情況下使用普通話時，51%的人希望在學校使用，20%的人希望孩子在所有場合都使用普通話，14%的人希望孩子在與老師和朋友交流時使用，10%的人希望孩子在與親戚交流時使用，只有5%的人希望孩子在家里經常使用普通話（見圖6）。

在家庭溝通中，絕大多數村民偏好使用方言。超過半數的村民希望孩子在學校使用普通話，但在家庭生活中，他們仍然傾向于使用方言進行溝通。

對外交流使用何種語言溝通及是否接受過普通話教育

在日常生活中，與老鄉交談時，58%的人以方言為主，38%的人僅使用方言，而20%的人以普通話為主，另外20%的人僅使用普通話。當詢問“您平時是否用普通話和外來人員交流？”時，46%的人以方言為主，23%的人僅使用方言，19%的人使用普通話，12%的人以普通話為主（見圖7）。在調查“當地小學里是否要求普通話為校園語言”時，65%的校園以普通話為主，19%的校園以普通話為主，8%的校園以方言為主，8%的校園僅使用方言。關于普通話對生產生活的影響，77%的人認為影響不大，而23%的人認為有影響。至于是否接受過普通話教育或培訓，90%的人表示未接受過，10%的人表示接受過。當問到“您通常在哪些場合使用普通話？”時，30%的人在與外地人交流的時候使用，25%的人在學校教育中使用，18%的人在工作場合使用，14%的人在其他場合使用，8%的人在官方事務處理中使用，5%的人在商業交易中使用（見圖8）。在對外交流中，大多數村民傾向于使用方言或僅限于方言。然而，在學校教育中，大多數人認為普通話應成為校園的主要語言。超過三分之二的村民認為，是否使用普通話對生活沒有影響。

對推廣使用普通話的看法

在問到“您認為普通話有哪些功能？”時，40%的人表示為了更好地與人交往，18%的人為了減少溝通障礙，17%的人為了拓寬與外界溝通的渠道，9%的人為了專業工作業務需要，9%的人有其他需要，4%的人為了順應工作要求，3%的人為了增加就業機會。當問到“您對推廣普通話持有何種態度”時，40%的人支持，32%的人非常支持，19%的人持中立態度，9%的人反對。在提到“您認為在農村地區推廣普通話面臨的最大挑戰是什么？”時，60%的人認為地方方言根深蒂固，25%的人缺乏學習普通話的動力，7%的人認為教育資源不足，6%的人認為有其他原因，2%的人認為經濟條件限制（見圖9）。當問到“您認為推廣普通話可以采取哪些措施？”，30%的人認為通過居民集中培訓，26%的人認為需加大宣傳力度，22%的人認為需通過小眾帶動大眾的方式，14%的人認為需要依靠網絡媒體，8%的人認為需要采取激勵措施（見圖10）。

對于如何看待普通話推廣問題上，多數人支持推廣普通話，并認為普通話對于聯系外界、完成工作等方面具有重要作用。同時，他們也指出了推廣普通話過程中可能遇到的問題，并提出了相應的解決措施。

影響普通話使用的若干因素

一是地域因素。何家營村村民長期生活在方言影響較大的地區，方言的使用在日常生活中占據主導地位，多數村民從小使用方言，語音習慣難以改變，這在一定程度上影響了普通話的使用頻率。地域文化對方言的影響較大，方言詞匯、俗語、諺語的使用更符合本地村民的語言表達習慣，也會影響普通話的使用。

二是教育因素。學校教育中提倡使用普通話交流，但部分教師語音中帶有濃厚的方言色彩，未能使用標準普通話發音，影響學生學習普通話效果。在家庭教育中，家長在家庭生活中主要使用方言交流，孩子在家庭環境中很少接觸普通話，這會影響孩子對普通話的學習和使用。調查顯示，村民很少或沒有接受過系統的普通話培訓，缺乏使用普通話的意識和能力。三是社會因素。本地村民的社交圈子較小，且主要使用方言交流，普通話的使用頻率自然較低。一些在本地集市從事傳統小買賣的人，他們使用方言就可以完成交易，對普通話的依賴程度較低，普通話普及程度較低。

推動普通話推廣使用的策略

開展調研，積極推廣

近年來，長安區逐漸意識到普通話推廣的重要意義，積極響應第27屆全國推廣普通話宣傳周，與周邊各大高校合作完成普通話推廣活動。隨著傳統鼓樂文化的傳播，越來越多的外來人員或國際研究者到訪，若僅使用方言或主要使用方言，則會造成溝通表意上的不便，因此，需要積極調研何家營村村民在日常表達交流中與普通話表意上的差異，并進行糾正。同時，對當地方言進行考證以及語音、詞匯、語法現象等進行學術調研。

方言保護，“雙語”并行

在傳播鼓樂文化的同時，要保留本地的方言詞匯、語音等表達方式，重視樂曲中的方言類唱詞，同時，在學校開展鼓樂類相關課程，在電視臺及其他媒體平臺播放方言戲曲，增設方言類節目，以保護傳承方言文化；舉辦突出方言魅力的文化活動，如方言戲曲展演、方言歌曲演唱等；收集整理方言書籍、影像資料，記錄方言變遷。方言是語言文化的活化石，是極具地方特色的文化遺產，是地域文化的重要載體，在推廣普通話使用的同時切莫對方言“一刀切”，方言與普通話并非對立，相反，提倡掌握當地方言及普通話兩種語言形式。

教育引導，培訓先行

在中小學教育中，可以通過開設拼音課程、詞匯課程、語法課程，系統地講授普通話的語音、詞匯和語法，并安排足夠的時間進行練習。舉辦朗誦和演講比賽，激發學生對普通話學習的興趣，鍛煉其口語精確表達的能力。在社會教育方面，可以開展普通話培訓班，為需要外出務工的人員或鼓樂文化傳承人提供系統的普通話教學培訓，以增加就業機會和更好地傳播鼓樂文化。

西安培華學院2024 年度校級語言文字助力“鄉村振興”項目專項研究課題“適應鄉村發展需求的綜合性語言文字服務體系的構建與完善——何家營村民普通話推廣情況調查研究”（項目編號：PHWYX2401）的研究成果。