信息技術支持下的小學低段語文非紙筆測試的實踐應用與思考

摘" 要：隨著信息技術的快速發展，非紙筆測試作為一種新型的教學評價方式，在我國教育領域正逐漸受到廣泛關注。主要探討信息技術支持下的小學低段語文非紙筆測試的優勢、推進信息技術支持下的小學低段語文非紙筆測試的意義、信息技術支持下的小學低段語文非紙筆測試的實踐應用以及存在的問題，并提出相應的改進措施，以期為我國小學低段語文非紙筆測試的推廣和發展提供參考。

關鍵詞：非紙筆測試；小學低段語文；信息技術

文章編號：1671-489X（2025）07-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.07.0

0" 引言

非紙筆測試是指利用信息技術手段，通過計算機、網絡等設備進行考試和評價的一種方式。在小學低段開展非紙筆測試，有助于提升學生的信息素養，培養學生的創新能力和實踐能力[1]。近年來，我國已經開始嘗試在小學低段推廣非紙筆測試，并取得了一定的成果。

1" 信息技術支持下的小學低段語文非紙筆

測試的優勢

1.1" 測試內容多樣化

非紙筆測試作為一種創新的評估手段，為小學低段學生提供了更加全面和多樣的評估體驗。這種測試方式不僅涵蓋了語文、數學、英語等傳統學科，還延伸到科學、社會等其他領域，真正實現了多學科綜合評估。借助計算機軟件，語文非紙筆測試能夠對學生的聽說讀寫能力進行全方位的考查。

在小學低段語文測試中，非紙筆測試通過運用先進的技術手段，為學生提供更加豐富和多樣的評估方式。語音識別技術在評估學生朗讀和口語表達能力方面得到了廣泛應用。通過語音識別技術，學生可以在測試過程中朗讀指定的課文或句子，系統能夠實時分析并評估學生的發音、語調、語速等口語表現。這種評估方式不僅減少了傳統紙質測試中的主觀誤差，還能夠讓學生在更加自然和真實的語境中展示自己的口語能力。同時，為了測試學生的邏輯思維和問題解決能力，部分非紙筆測試系統還設計了圖形界面和交互式題目，這些題目結合了圖像、聲音和動畫等多種元素，讓學生在輕松有趣的環境中完成測試任務。通過這種方式，教師能夠更加全面地了解學生在語文學習中的各項能力表現。

這種多樣化的測試內容不僅激發了小學低段學生的參與熱情，還為教師提供了更加翔實和全面的學生能力評價數據。通過這些數據，教師可以更加準確地了解每個學生的學習特點和進步情況，從而制定更加個性化的教學計劃和指導策略，促進學生的全面發展和整體教學質量的提升。

1.2" 測試形式豐富且富有趣味

非紙筆測試的優勢源于內容的多樣性與形式的豐富性的完美結合。傳統的紙筆測試往往形式單一，缺乏互動性，而非紙筆測試徹底打破了這一局限。它采用在線作答、互動答題、游戲化學習等多種形式，讓學生在愉快的氛圍中完成測試，極大地提高了學生的學習積極性和參與度。

在線作答讓學生突破時空界限，隨時隨地完成測試；互動答題通過即時反饋與深入討論，有效培養了學生的合作精神與批判性思維[2]。游戲化學習更是將測試與娛樂相結合，讓學生在玩樂中學習，提高了學習的趣味性和有效性。這些豐富的測試形式不僅讓學生更加享受學習的過程，也讓教師能夠更全面地評估學生的能力和潛力，從而為教學提供更有針對性地指導。

1.3" 評價方式多元

隨著教育理念的更新，非紙筆測試逐漸成為評價學生綜合素質的重要手段。此種評價方式不僅聚焦學生的知識掌握，還重視其過程表現、創新能力、實踐能力等多元化的素質。非紙筆測試通過多樣化的題目類型和交互性的答題環境，能夠實時記錄學生的學習軌跡和思維方式，從而更全面地評估學生的能力。它鼓勵學生在答題過程中展現自己的思考過程和解題方法，而不僅僅是追求正確答案。同時，非紙筆測試還為學生提供了豐富的學習資源和工具，支持他們在解題過程中進行探索和創新。

這種評價方式可以有效培養學生的自主學習能力和創新精神，推動其全面發展。通過非紙筆測試，教師能夠更準確地了解每個學生的特點和潛力，從而為個性化教學提供有力支持。

1.4" 與智能數據分析深度融合

在數字化時代，大數據技術為教育領域帶來了革命性的變革。非紙筆測試與大數據技術的融合，實現了對學生測試結果的智能分析，為教師提供了可行的教學建議。

通過收集學生在非紙筆測試中的作答數據、反應時間、錯誤類型等信息，大數據技術能夠進行深度挖掘和分析，揭示學生的學習習慣、知識掌握情況、能力短板等。這些分析結果不僅為教師提供了有針對性的教學建議，還能夠預測學生可能遇到的學習困難，從而提前進行干預和輔導。

智能數據分析不僅提高了教學的精準性和效率，還讓教育更加個性化和人性化。非紙筆測試與大數據技術的融合，為教育現代化注入了強大動力，推動了教育質量的持續提升。

2" 推進信息技術支持下的小學低段語文非

紙筆測試的意義

2.1" 有效激發學生的學習興趣

傳統教育模式下紙筆測試較為枯燥，往往難以激發學生的學習熱情。非紙筆測試以其新穎的形式和互動性強的特點，為學生帶來了全新的學習體驗，極大地提高了他們的學習興趣和參與度。

非紙筆測試通過采用在線作答、互動答題、游戲化學習等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成測試。這種新穎的測試方式不僅讓學生感到興奮和好奇，還激發了他們的探索欲望和創造力。同時，非紙筆測試還提供了即時反饋和個性化建議，可以幫助學生更好地明確自己的學習目標和方向。非紙筆測試不僅讓學生在享受學習樂趣的同時提升知識水平和綜合能力，更以其具有的創新性的教育方式為學生的未來發展奠定了堅實基礎[3]。

2.2" 有利于提升學生的信息素養

信息技術迅猛發展，信息素養已成為現在學生不可或缺的一項基本素養。非紙筆測試作為一種具有創新性的教育手段，為學生信息素養的培養提供了全新的途徑。

在進行非紙筆測試時，學生需要熟練掌握計算機操作技巧，如鼠標點擊、鍵盤輸入等，這不僅鍛煉了學生的計算機操作能力，也讓他們對信息技術產生了濃厚的興趣。同時，非紙筆測試通常要求學生通過網絡搜索、整理和分析信息來完成測試任務，這一過程不僅鍛煉了學生的網絡搜索能力，也培養了他們的信息篩選、整合和批判性思維能力。

因此，非紙筆測試不僅是一個評估工具，更是一個信息素養培養的平臺，它讓學生在完成測試的過程中，不斷提升自己的信息素養，為將來步入信息社會做好充分準備。

2.3" 為學生減負提供了新的途徑

在傳統教育模式下，紙質試卷的印刷、分發、回收和批改等環節不僅增加了學生的考試壓力，也給學校帶來了不小的負擔。非紙筆測試的出現，為學生減負提供了新的選擇。

非紙筆測試采用在線作答、自動批改等方式，大大降低了對紙質試卷的依賴，減輕了學生的考試壓力。學生無需擔心試卷的丟失、損壞等問題，可以更加專注于答題和思考。同時，非紙筆測試還可以即時提供反饋和個性化建議，幫助學生及時糾正錯誤、鞏固知識，避免了傳統紙質試卷批改周期長、反饋不及時的問題。

2.4" 實時反饋，助力教學策略調整

在傳統教育中，紙筆測試的批改和反饋往往需要耗費大量時間，導致教師難以及時調整教學策略。非紙筆測試的出現徹底改變了這一狀況，為教師提供了實時反饋的可能性。

非紙筆測試通過在線作答和自動批改系統，在學生完成測試后迅速生成結果，并即時反饋給教師。這種實時反饋機制使教師能夠迅速了解學生的學習情況，掌握學生在知識掌握、技能運用等方面的問題，從而有針對性地調整教學策略，提高教學效果。

3" 實踐應用

3.1" 在線學習平臺

在線學習平臺助力教師設計多元化非紙筆測試。例如，通過互動題目、拖拽排序、選擇填空等形式，評估學生的知識掌握情況。學生可隨時隨地完成測試，不受時間和地點限制，讓學習更加靈活自由。智慧課堂在線學習平臺為小學低段學生提供了豐富的非紙筆測試資源和實踐應用機會，助力學生全面發展[4]。

3.1.1" 聽說能力測試

在小學低段語文非紙筆測試中，平臺特別注重對聽力和口語能力的考查，通過設計以聽力和口語為主的測試形式為學生提供一個更加真實、生動的學習環境。

在聽力部分，學生可以通過耳機聽取錄音材料，如朗讀的課文、故事或對話。這些錄音材料旨在幫助學生熟悉不同的語音、語調和語速，提高他們的聽力理解能力。學生需要在線完成與聽力材料相關的選擇題或填空題，以檢驗他們對錄音內容的理解程度。

在口語部分，平臺利用先進的語音識別技術讓學生可以朗讀句子或短文，通過朗讀來展示自己的發音、語調和語音流暢度。系統會自動評估學生的口語表現，并給出相應的反饋和建議。這種即時的反饋機制幫助學生及時糾正發音錯誤，提高口語表達能力。

這種以聽力和口語為主的測試形式不僅激發了學生的參與興趣，還讓他們在實際語境中應用所學的語文知識。通過不斷地練習和反饋，逐漸提高了自己的聽力和口語能力，為未來的語言學習打下了堅實的基礎。

3.1.2" 互動答題活動

在小學低段語文非紙筆測試中，平臺精心設計了一系列互動答題活動，包括拖拽排序、連線題等多樣化題型。這些活動旨在讓學生在輕松有趣的環境中完成測試，提升他們的學習參與度和興趣。

在這些互動答題活動中學生可以在線操作，利用鼠標或觸摸屏完成題目。例如，在拖拽排序題型中，學生需要將亂序的詞語或句子重新排列成合理的順序；在連線題中，他們需要正確連接相關的漢字或詞語。這樣的操作不僅考查了學生的語文基礎知識，還鍛煉了他們的觀察力和手眼協調能力。

系統會根據學生的操作即時給出反饋，包括是否正確、錯誤的原因以及相應的提示。這種即時反饋機制讓學生能夠及時了解自己的學習狀況，鞏固所學知識，同時也激發了他們進一步探索和學習的欲望。

此外，這種互動答題活動不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的邏輯思維和問題解決能力。通過不斷嘗試和修正錯誤，學生逐漸形成了自己的解題思路和策略，提升了他們的自主學習和合作學習能力。

3.1.3" 游戲化學習體驗

平臺結合游戲化元素為學生設計了各種趣味測試。在小學低段語文非紙筆測試中，平臺融入了游戲化元素，讓學生可以通過在線拼圖游戲來學習與鞏固漢字知識，體驗樂趣與成就感。這種游戲與學習結合的模式不僅提升了學生的學習動力，還讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了語文基礎知識。

3.2" 智能評估系統

利用大數據和AI技術，構建智能評估系統，實現精準評估[5]。該系統能夠對學生的測試結果進行實時分析，為教師提供有針對性的教學建議，幫助學生更好地掌握知識。

以智能學習助手為例，該系統是一款專為小學低段學生設計的智能評估系統。它利用大數據和人工智能技術，對學生的非紙筆測試結果進行實時分析，助力教師精準教學。

3.2.1" 實時數據分析

學生在完成非紙筆測試后，智能學習助手能夠迅速收集和分析學生的作答數據。例如，在語文測試中，系統可以統計學生的答題正確率、平均用時等數據。這些數據為教師提供了寶貴的參考信息，可以幫助他們了解學生在知識掌握上的薄弱環節。

3.2.2" 個性化教學建議

基于實時數據分析的結果，智能學習助手能夠為教師提供個性化的教學建議。例如，針對某個學生在特定知識點上的答題錯誤，系統可以推薦相關的練習題或教學視頻，幫助學生鞏固和拓展知識。此外，系統能生成班級整體學習報告，協助教師調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。

3.2.3" 學習進度追蹤與反饋

智能學習助手具備學習進度追蹤和反饋功能，可以記錄學生每次測試成績與進步情況，生成個人學習報告，便于學生和家長了解學習狀況，及時調整學習方法和計劃。同時，系統還提供了在線答疑和互動交流平臺，方便學生和教師之間的溝通與互動。

3.3" 虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用

3.3.1" VR技術支持的古詩學習測試

設計“古詩虛擬漫游”VR測試，為小學低段學生古詩學習測試提供新途徑[6]。在這個測試中，學生戴上VR頭盔，進入一個充滿古典韻味的虛擬環境。他們可以在這個環境中漫步，欣賞與所學古詩相關的美麗景色和情境。例如，學習《靜夜思》時，學生可以在月光下漫步，看到床前明亮的月光，感受到詩人的思鄉之情。測試過程中，系統會要求學生回答與古詩內容相關的問題，如詩句填空、意境理解等。VR技術提供的沉浸式體驗有助于學生理解古詩意境與情感，從而加深對古詩的記憶與理解。

3.3.2" AR技術支持的漢字學習測試

設計“漢字魔法世界”AR測試，為小學低段學生的漢字學習增添趣味與互動性。在這個測試中，學生使用手機或平板電腦觀察屏幕上的漢字。通過AR技術，這些漢字會呈現出動態、立體的效果，讓學生更加直觀地了解漢字的構造和筆順。測試過程中，系統會要求學生進行筆畫順序的練習、漢字識別的游戲等。這種AR技術支持的漢字學習測試不僅提高了學生的學習興趣，還有助于他們更好地掌握漢字的書寫技巧。

通過以上兩個案例，可以看出VR和AR技術在小學低段語文非紙筆測試中的應用潛力。

4" 存在的問題與改進措施

1）由于技術設備不足，部分學校面臨計算機設備短缺問題，影響了非紙筆測試的推廣。建議增加投入，優化硬件設施，促進非紙筆測試的廣泛應用。

2）非紙筆測試的實施受到部分教師信息技術能力不足的制約。因此，建議加強教師培訓，提升他們的信息素養，以推動非紙筆測試的順利實施。

3）目前非紙筆測試內容相對單調，難以全面評估學生的綜合素質。因此，建議豐富測試內容，并重視對學生人文素養、科學素養等多方面能力的培養與評估。非紙筆測試涉及學生個人信息安全，需引起高度重視。為確保學生隱私不受侵犯，建議完善相關法律法規，并嚴格執行，以保障學生的信息安全。

5" 結束語

盡管信息技術支持下的小學低段語文非紙筆測試在提升學生綜合素質和實踐能力方面具有顯著優點，但其實施過程中仍面臨諸多挑戰，亟須從多個維度進行改進。相信隨著信息技術的不斷發展和教育改革的深入推進，非紙筆測試將在我國小學低段語文教學中發揮更大的作用。

6" 參考文獻

[1] 朱秋蓉.“項目式學評”帶動學校評價方式變革：以杭州市小學低段非紙筆測評實踐為例[J].基礎教育課程，2019（1）：57-61.

[2] 趙哲.混合學習環境下初中生批判性思維培養研究：以歷史專題“絲綢之路”為例[D].上海：上海師范大學，2021.

[3] 李正紅.探究小學英語繪本閱讀教學策略[J].花溪，2021（2）：5.

[4] 曹曉靜.基于“互聯網+”技術的實驗智慧課堂構建[J].信息系統工程，2017（11）：12-13.

[5] 孫浩.涉人工智能犯罪對策研究[D].武漢：中南財經政法大學，2020.

[6] 朱曉蝶.基于VR技術的小學低段古詩教學研究：以杜甫詩為例[D].武漢：華中師范大學，2019.