資源、平臺、訓練

2024—2025年發生了許多現象級的事件——刀郎金曲、電影《哪吒2》、DeepSeek、小米汽車、人工智能教育等，一系列問題也開始產生：

1.有那么多橫空出世的頂級人才，名校和大學的價值是否還有意義？

2.數字化資源越來越豐富的未來，教師還有什么意義？

3.正在普及的教育人工智能，讓教師更省事還是更費事？是為了幫助教師還是取代教師？

4.人工智能學習是為了讓學生學習更費事，還是更省事？

5.未來時代，人的基本能力是趨同能力還是求異能力？哪些能力是機器不能取代的能力？

6.以就業為導向，如何讓教師培養出具有未來就業能力的學生？

7.技術迅速進步，真的不需要人了嗎？

……

以上問題，預示著新技術與人工智能的出現正在帶來一場深層次的社會變革，同時也帶來教育深層次的變革，上述問題的本質如下：

資源重構

所謂橫空出世的人才，不僅不是“橫空”，反而更如電影中的哪吒，比起普通人更具有深層次的數字資源體系——雷軍本身就是第一代軟件高手、刀郎將輿情與粉絲資源做得爐火純青、梁文峰與餃子一出道就有頂級資源匹配，而他們背后的基于數字時代而迅速匯聚的資源體系，是有形的教育和公眾看不到的。

平臺變革

教育的危機在于公眾對正在形成的深層結構化而偶然成功迅速減少茫然無知；美國大選表面上給被時代拋棄的人以希望，但背后是更富裕的總統候選人和更壟斷的社交媒體平臺的深層結構化主宰了人們的思維。用這個思路去思考教育，無處不在的大數據讓教師發揮的余地更少，教師與學生基于同樣的平臺積累的能力才是帶領學生學習的價值，知識型教師能否成為能力教練是問題的本質。

訓練支撐

智能工具濫用與狂歡的風險在于人在通過使用工具訓練出智慧的賽博空間的同時，即使人腦越來越簡單。人工智能時代與傳統工業時代不同：一方面，大量工具的使用使得教育必須花更多的時間來訓練學生的五官及四肢與大自然打交道的能力；另一方面，簡單的指尖能力不意味著人使用智能工具來省事，反而意味著人要有價值就必須比過去掌握更多的智能工具。這個問題的核心不在于是否使用智能工具，而在于是否能對人腦進行更加豐富的訓練使其能配得上工具。

數字轉型

在這個時代，學校必須打破資源壁壘，重組交叉互融的資源中心、專用的教育平臺和基于學習者訓練的智能人機體系。

學習資源體系：包括更好的學校實體資源、教師、產業教練、專用課程庫、實驗項目庫、崗位庫等，學校從傳統的維護實體向維護數字資源轉變。

教育領域平臺：包括更加平臺化和專用化的私域的適合教育的教練平臺、學習平臺、考核評價體系，改變以前以教務處、實驗設備處、學院、黨團等職能為基礎的教育管理和服務體系，以平臺化支持學習者。

智能人機訓練體系：支持教育活動和學習活動成為教練體系，以比賽為核心打造日常的專業化的學習訓練體系，針對學習者構建一人一課表的學習者中心和學習支持系統。