在智能奔騰的時代，做一名清醒的教育領航者

人工智能浪潮正以前所未有的速度重塑教育圖景。作為中小學階段信息科技課程的實踐者，信息科技教師不僅要帶領學生在技術激流中遨游，更要錨定信息科技學科的本質航向，做一名清醒的教育領航者。

首先，要時刻保持技術敏感與理性克制的教學狀態。

《論語》有云，君子不器。面對技術發展的洪流，我們要擁有技而不器的智慧。在工作中，我們可以搭建精準知識追蹤系統分析學情，可以依托對話式人工智能生成教學案例素材，可以借助虛擬實驗平臺突破硬件限制……但我們應該清醒地認識到，智能化工具應成為撬動教學效率的支點，而非替代教育藝術的主體。

其次，要時刻追尋信息科技學科和學生核心素養的本質屬性。

“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”我們在用圖形化編程簡化代碼教學或將機器學習算法拆解為條件判斷的進階組合時，會越發深刻地認識到，技術更迭越是劇烈，教師越需守護學科根系。我們應該在教學中清醒地認識到生成式人工智能生成的內容會產生知識斷層，警惕算法推薦對學生形成的信息繭房；我們應保持“技術調試員”的姿態，在每堂課設定明確的人工智能參與界限，引導學生建立“技術可行≠倫理正當”的價值判斷框架。

最后，要時刻修煉教育人文和價值引領的精神定力。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在智能虛擬技術盛行的年代，我們更要以真實的教學熱情點燃求知火花，彰顯教師的人格引領價值。在虛擬場景教學中，保持師生面對面交流時的眼神接觸與共情反饋；在教師智能體的課堂應用中，保留師生之間真實的溝通痕跡，用人類特有的情感溫度抵消技術的冰冷感。

當教育遇見人工智能，最珍貴的不是教會學生駕馭多少智能工具，而是培養其在技術世界中保持清醒判斷的智慧。信息科技教師要成為手握指南針的領航員，不僅要精準捕捉技術風向，更要守護教育育人的本質羅盤，在人工智能技術浪潮中培育會思考、有溫度的數字公民。

這或許正是智能時代賦予信息科技教育工作者的獨特使命。