AI賦能中的快樂教學生活

智能問答

問 "如何將現象式教學的核心與家鄉特產調查相結合？

答 " 現象式教學強調以真實世界的現象為起點，通過跨學科的學習和探究，培養學生的綜合能力。將現象式教學與家鄉特產調查相結合，可以讓學生在探究家鄉特產的過程中，深入了解家鄉文化、經濟發展、自然環境等多方面知識，提升綜合素養。以下是一個結合現象式教學核心與家鄉特產調查的設計思路：

一、確定現象，引發探究

現象： 家鄉特產“XX”遠近聞名，但其發展面臨挑戰。

驅動性問題： 如何讓家鄉特產“XX”煥發新的生機？

二、組建小組，制定計劃

學生根據興趣選擇研究方向，如：歷史文化、生產工藝、市場營銷、創新發展等。小組制定調查計劃，包括調查目的、方法、步驟、時間安排等。

三、深入調查，收集信息

實地考察： 參觀特產生產基地、采訪相關從業人員、體驗制作過程等。

資料查閱： 收集與特產相關的歷史文獻、新聞報道、學術論文等。

問卷調查： 設計問卷，了解消費者對特產的認知、購買習慣、意見建議等。

四、分析信息，解決問題

各小組整理分析收集到的信息，找出特產發展面臨的問題及其原因。運用跨學科知識，提出解決問題的方案。

五、成果展示，交流分享

各小組以多種形式展示調查成果，如：PPT演示、視頻短片、實物展示、現場制作等。邀請家長、老師、相關行業人士參與成果展示會，進行交流點評。

六、反思評價，提升能力

學生反思調查過程中的收獲和不足，提升問題解決能力、團隊合作能力、溝通表達能力等。教師對學生的調查過程、成果展示、反思評價等進行綜合評價，給予鼓勵和指導。

教學實踐

在教學小學綜合實踐活動五年級下冊主題活動《家鄉特產小調查》內容時，我希望將現象式教學結合其中，但具體如何實踐更有效，我一時沒有頭緒。近些年，AI技術逐漸深入教育領域，我嘗試向它“請教”。通過在線詢問，它給予了詳細且結構清晰的答復。

圍繞江蘇省啟東市的家鄉特產展開調查研究，在活動準備階段，根據學生的興趣和特產，教師將學生分成若干小組，每組負責調研一種或幾種特產，如特色農產品、傳統手工藝品及地方小吃等。小組內部再進一步分工，包括資料收集、實地考察、訪談記錄、數據分析等環節。各小組制定詳細的活動計劃，包括調研時間表、預期成果形式（如報告、視頻、PPT等）以及可能遇到的挑戰與解決方案。

實踐探索階段，教師引導學生們走出校園，走進市場、工廠、農戶家中近距離觀察特產的制作過程，采訪傳承人、生產者，深入了解特產背后的歷史故事和文化意義。例如，有的小組深入海鮮市場，了解呂四漁場的海鮮捕撈與加工；有的則探訪藍印花布工坊，體驗傳統印染技藝。除了實地考察，學生們還通過圖書館、網絡資源廣泛搜集關于啟東特產的資料，包括歷史沿革、營養價值、市場現狀等，進行數據整理與分析，形成初步的研究報告。

在成果展示環節，學生以多樣化的形式展示調研成果。有的小組制作了精美的PPT，圖文并茂地講述特產故事；有的拍攝了微視頻，生動再現特產的制作流程；還有的制作了圖冊，將活動過程完整精美呈現。通過現象式教學與家鄉特產調查活動的結合，學生們不僅學到了豐富的知識，更重要的是，他們學會了如何在實踐中學習，如何將個人成長與家鄉發展緊密相連。

除教學外，AI在幫助教師整理課堂實錄上同樣效果顯著。記得有一次，我整理一節40分鐘的課堂實錄，花費了差不多3個小時，那一刻，我感覺特別累，覺得如果有軟件能幫我整理課堂實錄，然后我再分析該有多好呀！幸運的我遇到了吳虹校長，在她組織的華林未來芯教師公益培訓中我接觸了很多AI平臺，比如文心一言、通義千問、豆包、云教AI等，我選了操作便捷的通義千問，將視頻上傳至平臺，兩三分鐘就把所有的師生對話文字稿搞定了，接下來，我結合文字稿把教學視頻再重溫幾遍，很輕松地就完成了課堂實錄。