“AI”遇上語文，助力課堂教學(xué)妙趣橫生

擁抱AI時(shí)代，許多教師主動(dòng)以AI賦能教育，通過提問教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)資源拓展、課程資源開發(fā)、教師讀寫訓(xùn)練以及教育賽事備賽等方面的問題，學(xué)習(xí)教育之道、成長(zhǎng)之方，并以教育實(shí)踐助力教育改革和發(fā)展。

智能問答

問 "請(qǐng)根據(jù)《北京的春節(jié)》一課的核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為其創(chuàng)設(shè)具有吸引力和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，內(nèi)容需貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，且可操作、可實(shí)踐。

答 " 《北京的春節(jié)》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：春節(jié)大探秘

任務(wù)一：春節(jié)習(xí)俗大比拼

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)春節(jié)習(xí)俗，通過閱讀課文和課堂討論，找出春節(jié)習(xí)俗特點(diǎn)并且用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅符合維果茨基的社會(huì)文化理論，即通過社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诨ハ鄦l(fā)中，深入理解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗。

任務(wù)二：尋找“京味兒”語言

教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找?guī)в小熬┪秲骸钡木渥樱纭傲闫甙怂閮骸薄伴e在”等，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言解釋，體會(huì)京味語言的特色。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受到了作者老舍獨(dú)特的語言風(fēng)格，這也完全符合六年級(jí)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。通過分享和討論，學(xué)生們加深了對(duì)“京味兒”語言的理解，也培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

任務(wù)三：我的春節(jié)故事

讓學(xué)生結(jié)合自己的春節(jié)經(jīng)歷，寫一篇小短文，描述家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗或講述難忘的事。這一任務(wù)將寫作練習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

教學(xué)實(shí)踐

《北京的春節(jié)》是一篇充滿傳統(tǒng)文化韻味的課文，如何讓學(xué)生深入理解老北京春節(jié)的風(fēng)俗以及學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過上傳課文內(nèi)容、教師用書以及教學(xué)情境生成的提示詞，讓AI在短短幾秒內(nèi)便生成了主題為《春節(jié)大探秘》的教學(xué)情境。借助AI的解答，我嘗試為語文課堂教學(xué)注入新活力。在具體教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成若干小組，每組4～5人，并為他們提供了“貼春聯(lián)”“放鞭炮”“吃團(tuán)圓飯”“逛廟會(huì)”等春節(jié)習(xí)俗主題。各小組根據(jù)興趣選擇主題后，便開始分工合作：有的負(fù)責(zé)閱讀課文，尋找相關(guān)段落；有的負(fù)責(zé)查閱資料，補(bǔ)充課外知識(shí)；有的負(fù)責(zé)整理信息，繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極討論，互相啟發(fā)，思維不斷碰撞，對(duì)春節(jié)習(xí)俗的理解也逐漸深入。

在各小組完成思維導(dǎo)圖后，我組織了一場(chǎng)別開生面的“春節(jié)習(xí)俗博覽會(huì)”。每個(gè)小組都化身“小小講解員”，向全班同學(xué)展示他們的思維導(dǎo)圖，并詳細(xì)介紹所研究的春節(jié)習(xí)俗。例如，“貼春聯(lián)”小組的思維導(dǎo)圖，以“春聯(lián)”為中心，延伸出“起源”“種類”“貼法”“寓意”等分支，并配以精美的插圖，讓人一目了然。

有的小組還準(zhǔn)備了實(shí)物展示，如春聯(lián)、鞭炮、年畫等，讓同學(xué)們更加直觀地感受春節(jié)的氛圍。在展示過程中，學(xué)生們自信滿滿，表達(dá)流暢，充分展現(xiàn)了他們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的理解和熱愛。

正如教育專家布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生深入理解老北京春節(jié)的風(fēng)俗，還深入體會(huì)作者老舍的語言魅力。通過書寫家鄉(xiāng)習(xí)俗，學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了對(duì)民俗文化的熱愛。

AI不僅可以幫助我們高效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，讓教師更加專注于教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。作為一名教師，我們應(yīng)該積極擁抱AI技術(shù)，思考教育教學(xué)與AI功能的契合點(diǎn)，使我們的教學(xué)工作更加高效且富有成果。