數字經濟賦能廣西高校畢業生新就業形態高質量發展探究

摘 要：隨著數字經濟的快速發展，新就業形態依托互聯網平臺充分體現了其就業彈性的優勢。當前，廣西高校畢業生存在缺乏對新就業形態的深入了解、自身技能不足以及就業思想不夠解放等問題。因此，高校要拓展傳統產業數字化轉型的就業路徑、優化學科專業結構、積極擴大新領域新業態崗位供給以改善就業難的現狀，從而緩解畢業生就業壓力，促進高校畢業生高質量就業。

關鍵詞：數字經濟；高校畢業生；新就業形態

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0025-05

根據國家統計局的數據，從2019年至2023年，我國研究生畢業人數從63萬多人急劇增長至101萬多人；與此同時，普通本專科的畢業生人數也從758萬多人增加到1 047萬多人。2024年我國普通高校畢業生人數達到1 179萬人。伴隨著互聯網技術進步與大眾消費升級的去雇主化就業模式，以及偏離傳統正規就業并借助信息技術升級的靈活就業模式為代表的新就業形態，在黨的十八屆五中全會公報中被正式提出以來，［1］逐漸在當前充滿挑戰的就業市場中展現其獨特優勢。教育工作者面臨的挑戰是如何幫助高校畢業生敏銳地把握這一歷史機遇，積極適應新就業形態的發展需求，從而更好地實現高質量就業。這需要教育工作者進行深入分析、準確判斷和有效引導。在確保學生掌握扎實的專業知識和技能的同時，培養他們的創新思維、團隊合作能力以及適應快速變化的環境的能力，以便在新的就業環境中脫穎而出。

一、新就業形態中存在的主要問題

為了更好地了解高校畢業生在數字經濟背景下的就業情況，研究團隊于2024年3月以廣西高校畢業生為主要調查對象，開展了“數字經濟背景下民族地區大學生新就業形態研究”問卷調查，通過問卷星發放352份調查問卷，經過效度和信度分析，全部為有效問卷。問卷從基本信息、就業類型、收入水平等方面展開調查。調研數據顯示，廣西高校畢業生在面臨新就業形態時，主要存在如下問題。

（一）畢業生缺乏對新就業形態的深入了解

首先，對新就業形態的認知存在偏差。調查問卷的數據顯示，只有5.82%的畢業生表示對數字經濟下的新就業形態有所了解，而36.72%的畢業生則表示完全不了解。在就業類型的選擇上，75.21%的畢業生傾向于傳統就業方式，僅有24.79%的畢業生選擇了新就業形態。這些數據明確地揭示了大多數畢業生對新就業形態的認識不足。在校大學生往往集中精力學習理論知識，忽略了實踐能力的培養，未能將所學專業知識與社會經驗有效結合，這導致他們畢業后難以迅速將所學知識應用于實際工作，難以實現學以致用。此外，部分高校的就業指導工作主要以講座形式進行，缺乏足夠的吸引力，使得學生難以充分利用學校提供的就業資源。其次，對第三方平臺的使用缺乏甄別。隨著互聯網的蓬勃發展，各類第三方平臺如雨后春筍般涌現，其中不少平臺充斥著娛樂信息和視頻內容。眾多學生沉溺于這些平臺，耗費大量時間和精力觀看那些缺乏實用價值短視頻。他們往往忽略了第三方平臺在分享和傳播就業信息方面的重要作用，從而錯失了獲取有價值就業信息的機會。

（二）畢業生職業技能不足成為就業的主要障礙

隨著科技的迅速發展、經濟結構的不斷調整，勞動力市場對勞動者綜合素質的要求也日益提升。在本次針對畢業生從事新就業現狀的調查中，研究團隊發現“個人職業技能不足，缺乏相應的培訓”這一因素占比高達65.36%。這一數據清晰地反映出，畢業生在邁向新就業領域時，往往因為自身職業技能的欠缺而面臨諸多挑戰。部分學生在校期間對專業知識的掌握不夠深入和牢固，過分沉溺于校園生活的安逸，未能主動提升與數字技術相關的專業技能，這使得他們畢業后難以適應社會對就業能力的要求。在求職時，這部分學生常常對自己的定位模糊，期望值過高，且在面對挑戰和困難時缺乏足夠的心理韌性，這無疑削弱了他們的就業競爭力。高等教育的普及化加劇了高校教育的分層現象。在就業指導領域，眾多高校的人才培養機制與社會就業需求存在脫節，指導內容未能及時更新，或理論與實踐的結合不夠緊密，導致學生畢業后發現自身就業能力與崗位需求不相匹配，進而增加了就業的難度［2］。此外，高校培養的人才類型與社會發展所需的新型人才之間存在不匹配的現象，這在一定程度上造成了人才的相對過剩。

（三）畢業生就業觀念轉變帶來的就業困惑

調查中，在就業類型的選擇上，75.21%的畢業生選擇了傳統就業方式，而僅有24.79%的畢業生選擇了新就業形態。“90后”和“00后”畢業生逐漸成為社會求職就業的中堅力量，時代見證了就業觀念的變化。這一代年輕人在面對就業時主要有兩種情況：部分畢業生思想活躍、個性鮮明，他們對于職業選擇有著更高的期望和追求，更傾向于尋找與自身價值觀相契合的崗位，而非僅僅為了生計而將就，因此，“慢就業”現象逐漸增多；［3］同時有部分畢業生在“學而優則仕”的傳統教育觀念影響下，他們更傾向于降低職業選擇的試錯成本，更加傾向于選擇穩定的體制內工作，這部分畢業生在擇業時過于依賴學歷，只將目光投向央企、國企等這類大型企業，期望能夠直接從事高薪崗位，然而，當理想與現實之間產生差距時，他們可能會陷入就業困惑和消極情緒之中。近年來，“擺爛”“躺平”等網絡熱詞的流行，也反映了這部分畢業生就業觀念轉變帶來的消極影響。

二、數字經濟下新就業形態的積極影響

數字經濟主要包括數字產業化、產業數字化、數字化治理、數據價值化四部分，［4］在2024年的《政府工作報告》中，再次強調了深入推進數字經濟創新發展的必要性。這表明，新就業形態能夠借助數字經濟的蓬勃發展，創造出更多就業機會，同時能促進勞動者技能的提升和生產要素的高效流動。

（一）新就業形態創造更多就業崗位

隨著數字技術的普及和進步，依托于互聯網平臺，靈活就業、遠程工作以及自主創業等新型工作模式蓬勃發展，突破了傳統就業模式的局限性，如單一性以及工作時間和地點的固定性。數字經濟催生了諸多新興職業，例如網絡直播銷售、網約車服務、在線情感咨詢等，這些崗位為解決就業難題提供了新的途徑。此外，它們還允許人們在不干擾主要工作和生活的情況下，獲得額外的兼職機會，從而提高個人收入，促進消費，進一步推動經濟增長。在這些新就業形態中，從事淘寶直播和電商客服的人員數量尤其顯著增長。淘寶平臺的統計數據顯示，在過去五年中，銷售額排名前100的頂級店鋪里，女性創業者所占比例已超過半數，而在2023年，這一比例更是達到了54%，超過了男性創業者。［5］開網店或者成為電商客服是大多數家庭主婦的首要選擇。同時，經濟數字化帶動生產效率的提高，大量機器人應用于生產領域，不僅提高了生產效率，而且降低了生產成本。2024年的《政府工作報告》中更是提到深化大數據、人工智能等研發應用，開展“人工智能+”行動。

（二）新就業形態促進勞動者技能發展

數字經濟作為經濟發展的新動能，促進傳統產業數字化轉型升級，勢必導致就業崗位縮減和結構性變化，短期內表現為就業規模的破壞效應。［6］因此，低技能、難以與科技時代保持一致發展的群體面臨嚴峻的就業形勢，尤其是就業群體規模和增量均創歷史新高的高校畢業生。隨著數字技術的發展，社會會增加對中高技能人才的需求，降低對低技能人員的需求。這種勞動者淘汰機制促使高校反思人才培養機制，更加注重提高人才培養質量，而不是僅以數量作為衡量一所大學優劣的標準。同時各種就業平臺也紛紛對就業者進行技能培訓，以求在如今的就業環境下提供更好的服務。

（三）新就業形態助推生產要素流動

數字經濟下的新就業形態，依托互聯網平臺可以促使各個生存要素全領域流動，協調各個環節，整合上下游資源，減少沉沒成本，推動就業結構轉型升級。尤其是在新就業方面，催生電商、快遞、外賣等行業蓬勃發展，協調勞動力高效分配，及時準確流通就業信息，提升了整個勞動力市場的核心競爭力。

數字經濟時代的到來，為經濟的發展注入新的活力。中國信息通信研究院發布的《全球數字經濟白皮書（2023年）》數據顯示，產業數字化持續成為數字經濟發展的主引擎，占數字經濟比重的85.3%，其中，第一、二、三產業數字經濟占行業增加值比重分別為9.1%，24.7%和45.7%，第三產業數字化轉型最為活躍，第二產業數字化轉型持續發力。［7］數字技術的全方位滲透引領生產轉型升級，刺激消費需求，并向高端化、服務業進軍，同時開辟新的就業途徑。從企業角度看，企業可以利用數字技術，篩選人才；利用線上培訓、對接資源等方式，節約時間和精力。從求職者角度看，求職者也可以利用網上平臺發布求職信息，篩選招聘信息，減少求職成本，增加就業的彈性空間。［8］

三、畢業生新就業形態高質量發展的策略

在數字經濟迅猛發展的時代背景下，廣西的畢業生在就業形態上遭遇了諸多挑戰，這些問題通常是多種因素相互作用下的結果。為了改善這一就業現狀，必須推動傳統產業的數字化轉型、優化學科專業結構以更好地適應市場需求，并積極開拓新領域和新業態的崗位供給，共同促進畢業生就業形態的高質量發展。

（一）把握數字經濟發展機遇，拓展傳統產業數字化轉型的就業路徑

隨著數字經濟的飛速發展以及廣西信息基礎設施的不斷升級，數字經濟已經成為推動廣西經濟社會進步的新引擎。在這樣的大環境下，廣西正努力融入國家數字經濟發展的整體布局，加速推進中國—東盟信息港的建設，目標是實現數字經濟與實體經濟的深度融合。面對這一歷史性的機遇，高校需要深刻理解數字經濟為廣西帶來的傳統產業數字化轉型，以及由此產生的新的就業機會。

首先，廣西的傳統產業，例如農業、工業制造以及公共服務等，正通過數字化轉型持續提高生產效率和服務品質，同時催生出多樣化的就業形態。高校應積極搜集并分析這些新興就業崗位的信息，通過就業指導課程、職業規劃講座等多種方式，及時、準確地傳遞給學生，引導學生正確認識并把握這些就業機會，鼓勵他們投身于數字廣西的建設中，共同推動區域經濟的轉型升級。廣西工程職業技術學院秉承實地考察的原則，校院兩級領導團隊走訪了101家企業，成功建立了穩固的校企合作和就業供需關系。學院積極推進校企合作和訂單式培養模式，與近60家知名企業建立了長期穩定的供需合作關系。例如，汽車與機電學院根據企業需求實施了訂單式培養，實現了產業與教育的深度融合。學院根據企業的具體需求，有針對性地推薦符合錄用標準的未就業畢業生前往企業進行專業實習，這不僅為學生提供了寶貴的實踐機會，也使企業能夠對學生的實際能力進行評估。許多學生在實習結束后，便與企業簽訂了就業協議。

其次，考慮到廣西與東盟在數字經濟領域的合作日益加強，雙方的數字基礎設施互聯互通建設持續得到強化，數字技術對通商口岸便利化的貢獻日益顯著，面向東盟的就業機會亦隨之增加。高校應積極主動地與東盟企業加強合作交流，通過校企合作、實習實訓、聯合培養等多種途徑，拓寬學生的國際視野和增強其跨文化交流能力，為廣西與東盟的經濟合作培養更多具有國際競爭力的高素質人才。廣西民族大學以培養東盟十國小語種專業人才的特色而著稱，借助南寧與東盟國家貿易關系的迅猛發展，為該校畢業生開辟了廣闊的就業前景。畢業生有機會從事翻譯、國際貿易、政策研究、商務咨詢以及文化交流等多種職業。

（二）緊密對接數字經濟，優化學科專業結構

隨著數字經濟的蓬勃發展和數字核心產業的穩健增長，廣西這個少數民族聚居的地區，其民族經濟的發展也迎來了空前的機遇。為了充分利用這一機遇，高校必須緊密圍繞數字經濟賦能廣西的戰略目標，優化學科專業結構，確保教育與市場需求高度一致。

具體來說，高校應順應數字經濟時代的新需求，重點發展那些市場需求旺盛、就業前景廣闊、人才缺口明顯的學科專業。針對廣西的實際情況，高校可以強化大數據、云計算、人工智能、物聯網等新興專業的建設。這些專業不僅與數字經濟的發展趨勢相契合，而且是推動廣西地方民族經濟發展的關鍵力量。同時，高等教育機構應鼓勵畢業生投身基層工作，將所學知識和技能應用于實踐，助力地方經濟騰飛。

在優化學科專業結構的過程中，高校必須堅決淘汰或改造那些不再符合社會需求的專業。通過專業調整，使高校畢業生擁有與新經濟、新業態相匹配的專業技能和綜合知識，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎。廣西英華國際職業學院緊密依托廣西區域經濟發展，服務于北部灣、欽州市的支柱產業和新興產業的人才需求，學校重點發展了護理、嬰幼兒托育服務與管理、新能源汽車技術、建筑室內設計、數字媒體技術、電子商務等適應市場需求、特色鮮明、效益顯著的校級優勢專業。同時，結合畢業生就業所需的核心專業能力和職業素養，持續優化專業設置結構。作為國家“1+X”證書制度試點院校，該校試點專業結合“1+X證書”制度編制人才培養方案，創新教學方法和教學手段。通過推進職業教育“崗課賽證”融合，打破傳統教學壁壘，利用“理論考試+實操考核”的方式，提高學校學生職業資格證書通過率，增強畢業生就業的適應性和就業競爭力。

為了更有效地實現這一目標，高校可以采取以下策略：首先，建立與數字經濟相關的產學研合作平臺，與企業、科研機構等合作開展項目研究、人才培養等活動，以提升學生的實踐能力和創新能力；其次，加強與國際知名高校和先進企業的交流合作，引進優質教育資源和技術，以提升學科專業的國際化水平；最后，定期開展市場調研和人才需求預測，根據市場變化及時調整專業設置和課程內容，確保教育與市場需求的無縫對接。

（三）緊跟數字經濟潮流，積極擴大新領域新業態崗位供給

隨著數字經濟浪潮的推進，線下實體經濟遭遇挑戰，與此同時，線上“宅經濟”迎來空前的發展機遇。互聯網自媒體和直播帶貨行業的迅猛發展，不僅轉變了消費者的購物方式，還為農產品銷售開拓了新的渠道。農產品直播帶貨已經成為農業發展的新趨勢。作為農產品資源大省的廣西壯族自治區，對直播帶貨人才的需求正變得越來越迫切。為了抓住這一機遇，高校應主動適應數字經濟時代的新就業形態，積極拓展與廣西農產品數字經濟緊密相關的就業崗位。具體而言，高校可以采取以下策略。

首先，支持畢業生利用數字化平臺的新業態實現靈活就業或創業。例如，鼓勵畢業生通過互聯網平臺進行農產品銷售、品牌推廣等業務。高校可以開設相關培訓課程，提高學生的電商運營、直播、市場營銷等技能，幫助他們更好地適應新業態的就業需求。廣西工商職業技術學院的電子商務專業特別注重市場與企業的緊密結合，采用“教學實踐一體化”的教學模式，與本地知名電子商務企業建立了緊密的合作關系，為學生提供了大量的實訓實習機會。畢業生可以在各種企事業單位從事網店運營、美工、移動商務等工作。該校畢業生在南寧、深圳、廣州等地就業的比例較高，他們在珠三角和長三角地區擁有較高的就業率和良好的職業發展前景。

其次，強化對農業、互聯網以及復合型人才的培育。高校應制訂跨學科的人才培養計劃，將農業知識、互聯網技術與市場營銷等知識領域緊密融合，以培養既精通農業又熟悉互聯網的新型復合型人才。此外，通過校企合作、實習實訓等途徑，增強學生的實際操作能力和職業素養，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎。廣西師范大學持續推行“書記校長訪企拓崗促就業專項行動”，學校管理人員參與、帶頭示范，通過科研合作、聯合培養、實地考察等手段加強供需對接，激勵全校師生積極參與“訪企拓崗”，深入探索市場化就業崗位，對畢業生求職材料進行精心整理和分類并“打包上門”，專人負責聯絡和推送新拓展的崗位需求。目前，校院聯合“訪企”1 037家，“拓崗”1.3萬個。

為了更有效地擴大新領域和新業態的崗位供給，高校可以采取以下策略：首先，建立與農產品數字經濟相關的產學研合作平臺，與企業、科研機構等合作開展項目研究、人才培養等活動；其次，定期舉辦農產品數字經濟創新創業大賽，激發學生的創新精神和創業熱情；最后，加強與政府部門的溝通協調，爭取政策支持和資金扶持，為畢業生在新領域和新業態的就業創業提供更多的幫助。

在數字經濟的浪潮中，高校畢業生的就業之路既充滿挑戰也孕育著無限機遇。面對日益嚴峻的就業環境，緊握數字經濟賦能廣西的機遇，家校社三方需攜手構建緊密的協同體系，共同推動高校畢業生就業工作行穩致遠。畢業生要正視這些挑戰，敏銳地捕捉數字經濟背景下新就業形態所帶來的機遇；要明確市場的人才需求，緊跟時代步伐，不斷提升自身的數字技能，以適應數字化時代對人才的新要求；要增強自身的社會適應能力，勇于面對變化，善于在理想與現實之間尋找平衡點，找到那份既符合自己職業規劃又有利于家庭幸福、社會和諧、國家發展的工作。

參考文獻

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［3］于永達.“00后”大學生就業心態與職業發展對策［J］.人民論壇，2023（16）：75-78.

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［7］中國信息通信研究院：《全球數字經濟白皮書（2023年）》［R］.北京：中國信息通信研究院，2024.

［8］胡放之，楊金磊.數字經濟對就業的影響研究：基于湖北新就業形態發展現狀的調查［J］.湖北社會科學，2021（1）：80-86.

注：本文系2024年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（第一期廣西高校思想政治教育卓越教師支持計劃專項）“數字經濟對廣西大學生新就業觀念的影響及培育研究”（2024LSZ023）、廣西教育科學“十四五”規劃2024年度學生資助專項課題“新質生產力視域下師范院校發展型資助育人路徑優化研究”（2024ZJY1205）、廣西研究生教育創新計劃項目“服務發展新質生產力需求德才兼備工科研究生培養模式創新研究”（JGY2024246）的研究成果。

（責編 蔣海蘭）

作者簡介：陳傳忠，1981年生，廣西合浦人，副教授，碩士研究生導師，研究方向為高校思政、大學生創新創業、東盟教育管理；周瑾，1999年生，山東菏澤人，在讀研究生，研究方向為思想政治教育。