初中美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中提出要重視學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及練習(xí)的過(guò)程中提升審美素養(yǎng)，鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了踐行新課標(biāo)要求，應(yīng)該在初中美術(shù)課堂中積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

從內(nèi)涵與特征的角度來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于讓學(xué)生的主體地位在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到凸顯，教師不再如同以往單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是賦予學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的參與契機(jī)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而自主展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探究，由此在改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，最終為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。在初中美術(shù)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)秉承新課改的精神和理念，改變以往滿足于讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作技法的做法，而是通過(guò)系統(tǒng)的美育活動(dòng)，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育水平的提高，使學(xué)生在審美旨趣得到增進(jìn)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)如何借助筆下所創(chuàng)作的作品實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)心真情實(shí)感的表達(dá)。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)效果的提升有著不可替代的作用，特別是對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，其思維模式正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)型期得到更好的引導(dǎo)，使其情感表達(dá)以及情感感知獲得雙重提升，進(jìn)而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、初中美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

在初中美術(shù)課堂中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，就要從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境，開(kāi)展一系列基于學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，并從學(xué)生體驗(yàn)視角出發(fā)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作情感

部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程表現(xiàn)出重視程度不足甚至是忽視的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要原因在于這些學(xué)生無(wú)法通過(guò)美術(shù)作品創(chuàng)作感受到樂(lè)趣，在其眼中，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不但需要準(zhǔn)備畫(huà)具，而且課程學(xué)習(xí)大多是單純的技法講解。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境的浸染中產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

一方面，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示美術(shù)大師的生平、作品創(chuàng)作心境以及美術(shù)創(chuàng)作技法等內(nèi)容，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品之所以引人入勝，主要便在于其融入了創(chuàng)作者獨(dú)特的創(chuàng)作經(jīng)歷與藝術(shù)情感，這樣便會(huì)使學(xué)生獲得情感認(rèn)知，從而對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生熱情。另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的現(xiàn)實(shí)情境，比如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“為學(xué)校藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作一幅手繪策劃圖”的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，提升學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)。又如，在《漂亮的手工燈飾》課程中，要求學(xué)生利用自己身邊的工具和環(huán)保的材料，制作自己喜歡的手工燈飾，并且將做好的手工燈飾在班級(jí)中展出，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力

從初中美術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，其中包括“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”“造型·表現(xiàn)”這一內(nèi)容，這就要求教師不能滿足于常規(guī)的理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)以往教學(xué)情況的評(píng)價(jià)和回顧能夠發(fā)現(xiàn)，組織課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)于所習(xí)得的美術(shù)知識(shí)和技能產(chǎn)生更深刻的理解與記憶，而且學(xué)生的課堂表現(xiàn)也更為主動(dòng)和踴躍。

舉例而言，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《圖案之美》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先行為學(xué)生展示不同的剪紙藝術(shù)造型，并講解不同造型的裁剪技巧，其后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙實(shí)踐，讓學(xué)生將掌握的剪紙圖案表現(xiàn)方法應(yīng)用到剪紙實(shí)踐中，并進(jìn)行班內(nèi)展示，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，深化學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）基于學(xué)生體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

開(kāi)展初中美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)多種多樣，因此針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。

首先，評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注學(xué)生某一幅美術(shù)作品的質(zhì)量，而是要從學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā)，去挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的想法，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的想法和體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。

其次，評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的熟練程度，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的思想情感與心理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生作品所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心世界，肯定學(xué)生對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的獨(dú)特見(jiàn)解，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的變化。

三、結(jié)論

綜上，初中美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于凸顯學(xué)生的主體地位、豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。在初中美術(shù)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師需要注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作情境，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如此，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞美術(shù)作品，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更加豐富和有意義的藝術(shù)教育體驗(yàn)。