小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”模塊如何培養(yǎng)設(shè)計思維

設(shè)計思維是一種以用戶需求為核心，綜合運用同理心、創(chuàng)新性思維和批判性思維來解決復(fù)雜問題的方法論。在教育領(lǐng)域，設(shè)計思維作為一種創(chuàng)新性的解決問題的方法，獲得了越來越多的關(guān)注。在當(dāng)前，設(shè)計思維特別強調(diào)以用戶需求為出發(fā)點，通過團(tuán)隊協(xié)作、反復(fù)設(shè)計和原型測試等環(huán)節(jié)，致力于開發(fā)出創(chuàng)新的解決方案。在美術(shù)教育領(lǐng)域，設(shè)計思維的實踐重點在于培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育中的“設(shè)計·應(yīng)用”部分，為學(xué)生提供了體驗和實踐設(shè)計思維的機會。通過這一部分的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能增強其觀察、分析和實際操作的能力。

一、實物、實地鑒賞，提升設(shè)計理解力

在教學(xué)過程中，教師可以通過經(jīng)典設(shè)計作品案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解設(shè)計思維的流程。通過分析經(jīng)典的設(shè)計案例，學(xué)生可以了解設(shè)計師是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題的。這種案例分析不僅能夠幫助學(xué)生掌握設(shè)計思維的方法，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，教師可以將一些代表性的物品帶到班級，設(shè)計一些觀察活動，讓學(xué)生細(xì)致觀察，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的元素和靈感。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的體驗，教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、設(shè)計工作室或工藝展覽，讓學(xué)生親身體驗和觀察專業(yè)設(shè)計師的作品和創(chuàng)作過程。通過這種實地考察，學(xué)生能夠更直觀地了解設(shè)計的多樣性和復(fù)雜性，從而激發(fā)他們對設(shè)計的興趣和熱情。

二、實踐操作，強化體驗

設(shè)計思維的培養(yǎng)離不開實踐操作。2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)藝術(shù)課程的實踐導(dǎo)向，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)提供豐富的材料和工具，讓學(xué)生親自動手制作，通過實踐操作強化體驗，將設(shè)計思維轉(zhuǎn)化為實際成果。在教授“設(shè)計·應(yīng)用”模塊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種手工制作活動，如制作紙盒、拼貼畫、簡易玩具等。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能幫助他們理解設(shè)計的基本原則和過程。通過不斷地嘗試和改進(jìn)，學(xué)生能夠逐漸掌握設(shè)計的基本技巧，并學(xué)會如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計方案。此外，教師還可以組織小組合作項目，讓學(xué)生在團(tuán)隊中分工合作，共同完成一個設(shè)計任務(wù)。這種合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們學(xué)會傾聽他人的意見和建議，從而不斷完善自己的設(shè)計。

三、角色互換，激發(fā)創(chuàng)新思維

從用戶的角度出發(fā)思考設(shè)計問題，能夠幫助學(xué)生更深入地理解用戶的需求。這種角色互換的思考方式，讓學(xué)生站在用戶的立場上，體驗和感受用戶在使用產(chǎn)品或服務(wù)時可能遇到的問題和不便。通過這樣的體驗，學(xué)生能夠更全面地考慮問題，從而提出更具創(chuàng)新性和實用性的解決方案。引導(dǎo)學(xué)生從用戶視角出發(fā)，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力，因為這種思維方式要求學(xué)生不僅要關(guān)注產(chǎn)品的功能和外觀，還要關(guān)注用戶的情感和體驗。學(xué)生需要思考如何通過設(shè)計來解決實際問題，滿足用戶的情感需求，甚至創(chuàng)造出超出用戶期待的驚喜。這種以用戶為中心的設(shè)計思維，能夠激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。某學(xué)生結(jié)合自己開奶茶蓋燙傷手的經(jīng)歷，對奶茶蓋進(jìn)行優(yōu)化，該生增加了一個活動拉環(huán)，有效改進(jìn)了該產(chǎn)品奶茶蓋的設(shè)計。

四、在真實的社會環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計思維的培養(yǎng)離不開真實的設(shè)計情景營造。2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“營造環(huán)境”的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計師的思維方式和工作程序，并提出“幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中的問題，收集素材，提出設(shè)計構(gòu)想”的解決方案。這就需要教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在實際操作中體驗設(shè)計過程。例如，教師可以組織學(xué)生參與班級、校園、社區(qū)物品、景觀的美化項目，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行調(diào)研，查找現(xiàn)實世界中“設(shè)計感”不足之處。比如，以“黑板擦的存放位置”為題，有的學(xué)生就運用設(shè)計思維，從調(diào)研結(jié)果出發(fā)，采用磁吸的設(shè)計方案，將黑板擦放置于黑板右側(cè)，完美地解決了現(xiàn)實問題。從問題的發(fā)現(xiàn)到設(shè)計解決方案，再到實施和評估，整個過程學(xué)生均參與其中。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠理解設(shè)計思維的實際應(yīng)用，還能在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價，通過不斷地迭代改進(jìn)，使學(xué)生的設(shè)計思維得到持續(xù)發(fā)展和深化。

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育中的“設(shè)計·應(yīng)用”模塊通常包括平面設(shè)計、立體設(shè)計、手工制作等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師除了注重技能的傳授和作品的完成度，還應(yīng)該重視學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師需要更加重視“設(shè)計思維”，在設(shè)計實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)注重實物鑒賞與實地考察，強調(diào)實踐操作和體驗，通過角色互換，運用豐富的材料、工具和活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的設(shè)計思維。同時，通過合作學(xué)習(xí)和實地考察，讓學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)和成長，為他們未來的設(shè)計之路打下堅實的基礎(chǔ)。