孩子的心中有千千萬萬種滑不完的滑梯

世界上真的有滑不完的滑梯嗎？在成人的慣性思維里怎么可能有滑不完的滑梯呢？但對于孩子來說，這個問題卻讓他們無比的快樂和興奮。孩子的答案是肯定的：

“這個滑梯要很長的！”

“滑滑梯的時候，雖然我從滑梯上下來了，但是我的心里感覺還在滑滑梯。”

“這個滑梯可以繞著地球一直滑、一直滑，就滑不完了。”

滑不完的滑梯也意味著孩子樂此不疲的游戲和玩耍。

首先，讀出玩耍的快樂。滑不夠滑梯的小動物其實就像幼兒園的孩子們，真的是孩子們嫌棄滑梯不夠長嗎？其實，在反復玩耍后，孩子由于熟悉了從上而下滑滑梯的外部刺激，會感到有些無聊，他們需要更多的富有挑戰性的滑梯。德國幼兒運動專家雷娜特·齊默爾曾說：“每個人在生命之初總是很大程度地依賴他所處的環境，隨著對身體的掌控能力的增強，他又開始追求擺脫外界的控制。”《滑不完的滑梯》中，大大恐龍的出現給予了孩子們挑戰和冒險的機會。家長可以和孩子一起重復書中的語言：“小象用長長的鼻子做滑梯，長頸鹿用高高的脖子當滑梯，小猴子從大樹頂上架了長長的滑梯，可是都還不夠長。”“大大恐龍的脖子長長，身體長長，尾巴也長長。”“他的脖子、身體和尾巴就變成了一個長長的滑梯。”“大大恐龍長得太大了”“大大恐龍坐在大大滑板上，臉上的笑容好大好大……”書中重復出現的“長長”和“大大”可以帶給孩子無限的快樂和想象。如果大人在陪伴孩子看這本書的時候，輔之以游戲，對幼兒做出相應的動作，孩子就一定能獲得美好的體驗。家長在家里可以利用自己的身體、家具等和孩子一起體驗滑滑梯的游戲，還可以鼓勵孩子說說在幼兒園里、游樂場里玩過哪些好玩的滑梯。

其次，品味共玩的溫情。繪本中的大大恐龍會被孩子們自然而然地當成身邊的成人，可能是爸爸媽媽、叔叔阿姨、爺爺奶奶，也可能是老師。成人可以成就孩子的游戲也可以是孩子最好的玩伴。當大大恐龍成為滑不完的滑梯時，孩子們在大大恐龍滑梯上進行多種嘗試，無論是倒著爬上去，還是趴著、斜坐著、站著滑下來，幼兒都會在其中找到新的刺激，并開始孜孜不倦地探索。當孩子邀請大大恐龍挑戰更高的山坡滑梯時，大大恐龍也會有不一樣的體驗和感受。其實，不管是孩子之間，還是孩子與成人之間，共同玩耍就是互相幫助互相成就的過程，那樣才能獲得更成功的游戲體驗。孩子最喜歡的就是繪本的第11-12頁的畫面。

“你看，小動物們一圈一圈地滑滑梯，大大恐龍也要不停地扭呀扭、轉呀轉。他都轉出3個頭3條尾巴啦。”

“他的頭都轉暈了，那紅色的弧線就代表大大恐龍的頭暈了。”

我們也無需對孩子進行“大大恐龍幫助小動物滑滑梯，小動物們也關心、感恩大大恐龍”等說教。閱讀是慢慢浸潤的過程，要有陪蝸牛散步、靜待花開的心態，故事中互相關愛的溫暖和幸福就讓我們和孩子在體驗滑不完的滑梯的過程中慢慢體悟吧！

最后，表征暢玩的體驗。幼兒期是“畫”“話”一體發展的蓬勃期，無論是孩子獨處時還是在與家人一起時，無論孩子是在家庭環境中還是在群體學習環境中，他們都會如此。伴隨著“話”的“畫”，不僅滿足了這個階段的孩子發展的心理需求，還有助于孩子的表達力、想象力的啟蒙發展。孩子會非常喜歡充滿樂趣的《滑不完的滑梯》，他會不厭其煩地讓父母一遍一遍讀給他聽，他也會一遍一遍地看。家長可以引導孩子捧起書給自己講、給家人講。他們會按照自己的邏輯和線索講，可以重復故事內容，可以通過讀圖發現更多的細節，也可以講講自己和好朋友滑滑梯的趣事。讓孩子想怎么講就怎么講，孩子就可以講出更多的想象、講出更多的驚喜。孩子在講的同時，家長可以鼓勵孩子把自己講的故事在紙上畫出來，此時，孩子在紙上畫的是用線條、圖形、文字等代表的語意，這些表征不強調審美的意義，是孩子心靈密語的符號表達。父母要保持記錄的習慣，尊重兒童的口吻，有一句記一句，有一字記一字，完全把畫畫的真情意保留下來，激發兒童對閱讀活動的興趣。家長用心讀給孩子聽，用愛聽孩子說，傾聽再傾聽，尊重再尊重，這樣的陪伴就是高質量的陪伴。

親子共讀這個繪本時，也可以適時引導孩子思考一些問題。比如，講到“要是有一個滑也滑不完的滑梯，那該有多好呀”，讓孩子說說怎樣才能有一個滑不完的滑梯呢；講到“可是，只要數上1、2、3、4、5，也就滑下來了呀”，可以讓孩子說說有什么辦法可以讓大大恐龍成為滑不完的滑梯呢；講到“大大恐龍真好，一直讓我們玩滑梯。可惜，他自己沒滑梯玩”，再讓孩子想想辦法，怎樣讓大大恐龍也能玩上滑梯。孩子天馬行空的猜測和想象會加快思維的節奏，他們的奇思妙想是成人無法預料的，放手讓孩子自主表達、自由創作，他們就會給我們成千上萬種滑不完的滑梯。