小學信息科技課堂中“八桂教學通”的應用策略探究

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展以及教育信息化的深入推進，將“八桂教學通”融入小學信息科技課堂成為推動教學工作改革創新的關鍵點。探討將“八桂教學通”融入小學信息科技課堂教學的對策，期望借助“八桂教學通”平臺對小學信息科技課堂進行優化，達到高質量完成教學任務的效果，有效培養小學生的信息素養。

關鍵詞：小學信息科技；“八桂教學通”；策略探究

作者簡介：萬婷（1984—），女，廣西壯族自治區玉林市陸川縣文苑小學。

在信息化浪潮席卷全球的背景下，信息科技教育逐步發展成為小學教育工作當中的一個重要模塊，而各種新型教學工具層出不窮，也為小學信息科技課堂教學的創新帶來了新的契機。教師應重視新型教學工具和平臺的綜合運用，逐步創新信息科技課堂教學形式，培養小學生的信息素養?！鞍斯鸾虒W通”作為集多種教學功能于一體的綜合性教學平臺，擁有優質的教學資源，有助于豐富教學手段、激發學生學習興趣、提升課堂教學效率。因此，在小學信息科技課堂教學中，教師可以運用“八桂教學通”不斷完善教學模式，以高質量完成小學信息科技課堂教學任務。

一、“八桂教學通”融入小學信息科技課堂教學的意義

在傳統的小學信息科技課堂中，教師往往將教學的重點放在知識的講解方面，更加關注學生對于信息知識的掌握。而將“八桂教學通”平臺融入小學信息科技課堂教學中，通過音視頻教學資源以及游戲練習等多元化形式，能使小學信息科技課堂教學內容更加豐富，有效吸引學生的注意力，激發學生參與課堂知識學習和探索的興趣。同時，運用“八桂教學通”平臺動態化呈現教材內容，可使抽象的信息科技知識變得直觀易懂，從而提高教學的效果，深化學生對課堂知識的印象和理解。此外，將“八桂教學通”融入小學信息科技課程教學，不但能給教師教育創造更加便利的條件，而且能促進學生更好地適應信息化社會，培養學生信息素養，強化學生綜合能力，實現數字化賦能信息科技課程教學。

二、“八桂教學通”與小學信息科技課堂教學的契合點分析

為了實現“八桂教學通”與小學信息科技課堂教學的深度融合，需要對二者的契合點進行深入研究，從實際需求出發統籌教學各環節，在此基礎上提高小學信息科技課堂教學水平。

第一，教學資源與課程內容相輔相成?！鞍斯鸾虒W通”平臺涵蓋海量的教學資源，如知識拓展與實際案例等，這些教學資源以數字化的形式呈現，能夠為小學信息科技課堂教學提供豐富素材。同時，小學信息科技課程教學能夠基于“八桂教學通”平臺更新和拓展教學內容，二者之間相輔相成，建立了良好的互補關系，可以共同為提升小學信息科技課程教學質量和培養學生信息素養提供有力支持。

第二，教學方式與學生需求的相得益彰。在小學信息科技課堂教學中運用“八桂教學通”平臺，教師可以綜合互動式教學、游戲化教學等多種形式，推進課堂進程。這些教學形式新穎有趣，具有良好的互動性，有助于激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在課堂學習中充分發揮主觀能動性。小學生正處于好奇心旺盛、探索欲強烈的成長時期，“八桂教學通”的融入與小學生的學習需求相得益彰，能在提高學生學習效果的同時促進小學信息科技課程教學的創新改革。

第三，教師能力與平臺功能的相互促進。在小學信息科技課堂教學中綜合運用“八桂教學通”平臺，不但可以為教師群體提供豐富的教學資源和多種教學方式支撐，而且可以使教師通過該平臺強大的交互功能以及數據分析功能，全面深入分析學生學習狀況、知識掌握情況以及學習進度等，進而根據學生的個體差異制訂更加詳細精準的教學計劃。同時，教師在使用“八桂教學通”的過程中能夠不斷提升自身的信息素養和教學能力，提高專業水平，從而適應信息化教學模式建設的新趨勢。這樣，“八桂教學通”平臺在小學信息科技課堂教學中的運用與教師能力成長之間形成了相互促進的關系，能夠共同推進小學信息科技課堂教學的有序進行。

三、“八桂教學通”融入小學信息科技課堂面臨的挑戰

（一）技術更新與教師適應能力的挑戰

“八桂教學通”是一個集成先進信息科技的綜合性教育平臺，其教學功能及操作方式會隨著信息科技的不斷發展而進步更新，因此，需要教師持續地學習，在適應平臺變化的同時結合小學信息科技教材去推動教學創新。但在實際教學中，部分小學信息科技教師由于學習能力有限或者技術基礎薄弱，適應能力相對有限，對于新技術的接受速度較慢，在推進小學信息科技課程教學階段面臨挑戰。如在運用“八桂教學通”時可能會出現操作不熟練、功能理解不深入等多方面問題，這些問題很顯然會影響小學信息科技課堂教學水平和質量。

（二）教學資源整合與課程設計的挑戰

如何有效將“八桂教學通”平臺當中蘊含的教學資源與小學信息科技課程教學內容充分整合，也成為教師在教學中所面臨的一大挑戰。教學資源的整合不當很有可能會導致小學信息科技課程出現教學內容過于龐雜、重點無法突出等問題，這會對小學生的學習效果以及質量產生負面影響。所以，教師需要進行細致的規劃設計，結合學生的個性特點與學習差異，合理篩選和整合各種類型的教學資源，從而達到提升小學信息科技課堂教學水平的目標。

（三）學生差異性與個性化教學的挑戰

“八桂教學通”平臺融入小學信息科技課堂教學也面臨著個性化教學所帶來的挑戰。由于班級當中的每一個學生都是獨立的個體，他們的信息科技基礎以及學習能力有所不同，因此，教師在運用“八桂教學通”平臺時，需要關注學生的差異性，掌握學生的學習進度、學習效果、知識掌握情況等數據，思考如何實現個性化教學，滿足不同類型學生的學習需求，這是一項極具挑戰性的任務［1］。

四、巧用“八桂教學通”優化小學信息科技課堂的策略

（一）加強教師培訓，提升技術應用能力

教師的專業能力和水平在一定程度上決定了小學信息科技課堂教學效果，對于學生的信息素養培養也有重要影響。因此，學校需要組織教師參與相應的專項培訓，培訓的內容涵蓋平臺的基礎操作、高級功能的使用以及教學資源的整合等多個方面，使教師熟悉平臺的使用方法，學會如何運用“八桂教學通”優化小學信息科技課堂教學［2］，進而提高教師的信息科技應用能力，強化教師的數字化素養。例如，學?？梢匝埰脚_的一些專家或者是資深用戶進行現場培訓，通過演示與實操相結合的方式，讓教師親身體驗和掌握平臺的使用技巧。學校還可以建設相關的教師交流群或學習社區等，方便教師之間分享教學經驗和心得，共同解決遇到的教學問題，助力教學效果和質量的提升。

（二）優化資源整合，設計精品課程

為了提升小學信息科技課程教學中“八桂教學通”的應用效果，教師要注重對教學資源的整合，不斷完善課程設計方案，推出精品課程，以此保障學生的學習成效，實現對學生信息素養的有效培養［3］。在此過程中，教師需要結合小學信息科技教材，對“八桂教學通”平臺當中的海量教學資源進行精心篩選，并根據學生的實際學習需求設計精品課程。例如，在講授網絡安全相關的知識內容時，教師可以從“八桂教學通”平臺當中選擇一些視頻素材、動畫素材以及真實案例，結合教材內容幫助學生全面深入地理解和掌握網絡安全的重要意義與保護個人信息的基本手段等。在課堂教學中，教師還可以設計互動化教學環節，使學生通過小組討論、師生辯論等活動，豐富學習成果，增強學習成效。

（三）基于能力分層，實現個性化教學

教師需要注重運用分層教學模式，結合“八桂教學通”平臺設計個性化教學方案，滿足不同類型學生學習需求。在此階段，教師要充分利用“八桂教學通”平臺的數據分析功能，充分了解每一個學生的學習狀況、能力水平以及學習進度等，為其提供有針對性的學習資源和學習建議［4］。例如，在編程入門相關知識的學習階段，教師可以基于“八桂教學通”平臺的數據分析，了解各個學生的學習進度和能力水平，之后將班級當中的學生劃分為不同層次，給予每一層次的學生相應的教育引導。對于能力基礎較好的學生，教師可以為其提供具有一定難度的編程任務和項目，激發學生的挑戰欲望；對于基礎薄弱的學生，教師可以加強基礎知識和技能的鞏固性練習，幫助學生逐步掌握編程的相關知識和方法。

（四）建立反饋機制，持續改進教學策略

為確?！鞍斯鸾虒W通”平臺在小學信息科技課程教學中充分發揮作用，教師需要大力構建教學反饋機制，持續改進教學策略［5］。例如，教師可以通過“八桂教學通”平臺的數據收集功能，了解學生在信息科技課程當中學習的具體表現，并且為每一個學生建立過程性評價學習檔案，從而了解學生信息科技課程學習的動態化表現，包括學生所取得的進步、遇到的學習困難等，隨后根據評價結果為學生提供個性化的學習建議，以此突出教學過程的個性化，并對后續的教學模式進行改進和完善，更好地適應學生的學習需求。最后，教師可以基于“八桂教學通”平臺掌握學生的課堂表現和作業完成情況，根據學生的具體情況動態調整教學資源配置，優化教學環節和互動設計，提升小學信息科技課堂教學質量和水平。

結語

綜上所述，在推動小學信息科技課程教學工作的過程中，教師應當充分認識到數字化教學平臺的重要性，并將其深度融入課堂教學的各個環節，用以創新課程形式，激發學生學習興趣和動力，高質量完成教學任務。數字化教學平臺不僅能夠提供直觀和生動的教學內容，還能通過互動性和個性化的學習路徑，激發學生的學習興趣和動力，使他們在主動探索中掌握信息科技的核心知識和技能。教師應結合信息科技課程的特點，設計出符合學生認知規律的教學活動，使學生在實踐中培養計算思維、創新能力和解決問題的能力，為學生的終身學習和未來發展奠定堅實基礎。

［參考文獻］

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