孩子用大模型來寫作業，行不行

大模型是一個強大的工具。在課業中，只有真人和大模型各司其職，通過合理的分工和合作，才能確保孩子在AI時代中既能利用技術的優勢助力學習，又能不斷地發展自己的素養和能力，成為AI時代真正的數字公民。

案例回顧

璐璐五年級了，雖然很喜歡看書，但一直就不喜歡寫作文。這個寒假，老師留了幾篇作文，璐璐看了一眼就放在旁邊了，一點兒也不想寫。

這天，璐璐問媽媽：“世界上100米跑得最快的人是誰？世界紀錄是多少秒？”媽媽一時難以回答，又忙著做飯，便打開了手機上的軟件給女兒，讓她自己問大模型。璐璐發現這個軟件太神奇了，從天文地理，到娛樂明星，什么都能聊，于是試著把寒假作文題目輸入進去：請以《大自然的禮物》為題，寫一篇400字的作文。不出10秒，一篇作文就寫好了。璐璐非常興奮，在自己平時用的平板電腦上也安裝了這個軟件。

第二天，璐璐跟大模型配合，只用了半天多的時間，就把老師留的4篇作文都寫完了。晚上媽媽回家后，璐璐高興地跟媽媽炫耀，沒想到媽媽大發雷霆，認為不能這樣自己一點兒腦子也不動地直接靠大模型寫作文，認為這和抄沒有區別。而璐璐也很委屈：“我真的不知道要怎么寫，我就是寫不出來啊！”媽媽生氣地刪除了女兒平板電腦上的大模型軟件，母女倆大吵一架。

專家點評

大模型可以在課業中使用嗎？

隨著科技的飛速發展，大模型在教育領域嶄露頭角，有很多的應用場景。無論是棘手的數學題，還是靈活的小作文，都能被大模型輕易解決。寒假期間，不少孩子在寫作業時，開始嘗試利用這一便捷的工具。

那么，大模型可不可以在課業中使用？答案是肯定的，但需要謹慎。當前，越來越多的大模型能夠快速提供信息和問題解決方案，這對于孩子們來說是一個寶貴的學習資源。然而，大模型不應該成為孩子們逃避思考和學習的捷徑，而應該作為輔助工具，幫助他們更好地理解和掌握知識。

真人VS AI，分工合作

在課業中，真人和大模型應各盡其責，相互協作。這里的真人包括孩子自身和家長、老師等不同身份的教育者。孩子要積極主動地思考問題，合理使用大模型工具輔助自身學習，而家長和老師要負責引導孩子學會正確地使用大模型，幫助他辨別信息的真偽和優劣，培養批判性思維和創造力。

大模型是一個強大的工具。在課業中，只有真人與大模型各司其職，通過合理的分工和合作，才能確保孩子在AI時代中既能利用技術的優勢助力學習，又能不斷地發展自己的素養和能力，成為AI時代真正的數字公民。

總之，在享受科技進步帶來的便利的同時，我們也應重視對孩子自主學習能力和批判性思維的培養，確保他們在成長過程中既能享受到科技的好處，又不會失去人類獨有的創造力和想象力。這不僅關乎個體的成長與發展，也關系到整個社會未來的創新力和競爭力。

優缺點PK，正確看待大模型

正如案例中所述，使用大模型參與作業的完成，確實有很多優點，比如能提高效率、拓展知識、得到即時反饋等。不過，它的缺點也很明顯，過度依賴大模型，可能會造成孩子的心理依賴，導致孩子自主學習的能力和積極性下降。另外，盡管大模型經過了大量數據訓練，但在某些特定領域或復雜問題上，它的答案可能仍不夠準確或全面，容易生成一些虛假信息，甚至存在一些常識性問題，若孩子缺乏辨別能力，將會影響其作業質量，還會被誤導。

既然大模型既有優點又有缺點，家長就必須給孩子明確合理的使用范圍。對于孩子而言，可以利用大模型來查詢資料，也可以用來進行知識練習與測試，從而鞏固知識的掌握程度。在遇到學習困難時，明智的做法是利用大模型來提示解題思路，而非直接獲取答案。

對于那些忙碌于工作而無暇顧及孩子學習的家長而言，也不能完全讓孩子借助大模型來自己完成作業。我們建議家長把握好這樣的底線：絕不同意讓孩子直接挪用大模型生成的內容來代替自己的作業，將其變成抄襲工具，更不能讓孩子完全依賴它而放棄自身的思考和努力。

特約專家：

方增泉，北京師范大學新聞傳播學院黨委書記，未成年人網絡素養中心主任。

主編《寫給青少年的互聯網通識課》《青少年網絡素養項目式學習》。