唐洪：好的家庭教育，是讓孩子與生活緊密連接！

讓童年回歸生活，讓孩子與生活緊密連接，幫孩子塑造一顆堅實、豐盈的心，才是幫他抵御未來瞬息萬變的環境和萬千挑戰的最好選擇。

基本告別物質匱乏的時代后，為什么現在的孩子更容易出現心理健康問題？他們到底在遭遇什么？有很多老師都對這個問題進行過解讀。

例如，東北師范大學心理學院教授蓋笑松用“需要層次理論”來解釋這個問題，他認為在滿足了基本的生理需要后，心理需求、社會情感需求就會凸顯出來；華中農業大學社會學系副教授周娟提出了“荒蕪的童年”這個概念，她認為現在孩子的童年生活是很荒蕪的，大部分時間都在進行大量的學習，經常與他人、與生活的場景隔絕。

這些解釋給了我們啟發與思考，孩子究竟需要怎樣的滋養？孩子的童年究竟應該是什么樣的？

家庭教育應該怎么做，才是對孩子的成長有益的？

有一個理論叫“西瓜理論”，說的是一個西瓜表面上看起來很好，但是如果它里面已經壞掉了，就很容易破碎；但是如果這個瓜有一個很豐滿的內核，即使經歷摸爬滾打，即使表皮蹭破，它也不會破碎。這個理論給我們的啟發是，我們需要讓童年回歸生活，讓孩子與生活緊密連接，幫孩子塑造一顆堅實、豐盈的心。

我們強調的生活教育，其實就是利用生活中的各種資源，讓家庭教育在生活場景中進行，而不是一本正經地給孩子上課。為此，在《家庭教育課程大綱》的指導下，我們分齡編寫了4本父母讀物與4套示范課程，內容和知識要點包括：家庭教育理念，兒童身心特征（包括發展的一般規律和個體特征），兒童培養目標，家庭教育方法和途徑，生活教育資源，以及父母成長和家庭建設幾個方面。

首先，我們希望家庭有正確的教育理念，有正確的父母觀、兒童觀、教育觀和成才觀。其次，我們認為，作為父母，還要了解兒童身心發展的特點，包括生理和身體的、認知和語言的、情緒和社會性的三個方面的發展規律。除了一般的發展規律以外，還要了解孩子個體的特點與差異性。最后，在兒童培養目標中，包括健康生活素養、良好學習習慣、科學精神、媒介素養、公共生活素養、公民意識、環境素養等，我們都強調讓這些素養的養成與日常生活緊密聯系起來。

家庭教育的具體實施方法和途徑

環境的營造

比如家里有沒有書、有沒有常用工具、有沒有運動器械等。還包括與人交往的常規、生活規律等內容。

注重互動

也就是引導孩子多與他人進行互動。比如跟孩子討論一些問題，或者帶孩子去多見一些人、多經歷一些事情等。

在各類互動中，親子互動具有重要的、無可替代的意義。親子互動包括照料、安撫、關愛孩子，與孩子進行溝通，在陪伴中做好榜樣示范，對孩子的成長給予支持與反饋等。

尋找生活教育資源

生活教育的資源包括時間、空間和社會資源。生活中所有的內容其實都可以作為資源，成為教育孩子的重要支撐。

父母成長

父母成長是很重要的內容。包括責任擔當：指認識父母角色，承擔父母責任，包括經濟、撫養、教育、保護等方面的責任；自我調節：指學會調節自身的情緒和心態，保持身心健康，更好地應對壓力，處理好各種關系，承擔養育兒童的責任；終生學習：指認識到終身學習的重要性，拓展對于學習內容和學習途徑的思路，通過多種方式獲得成長。

家庭建設

生活環境的優化：根據兒童成長需求和其他家人、全家生活的需要，對家居環境，包括空間布局、家居用品設置等進行調整，以實現不同的功能。其中包括環境中的規則。

家庭關系的協調：其中的關系包括親子關系、夫妻關系、兄弟姐妹關系、隔代關系、父母與祖輩的關系、大家庭和小家庭的關系等。這里也包括關系中的規則。

活動內容的調整：倡導父母帶領孩子通過參與家庭的日常活動來共同學習和成長。豐富、適宜的活動內容才能給予兒童豐富的營養。其中也包括在活動中建立規則。