生態(tài)教育理念下幼兒園戶外活動開展策略研究

摘 要：在新一輪課程改革的推進下，生態(tài)教育理念開始向幼兒園教育領域滲透。生態(tài)教育思想的核心是貼近自然，基于對幼兒天性的尊重，是符合幼兒身體和心理發(fā)展的重要教育思想。在幼兒的健康教育過程中，戶外活動是一項非常重要的內容，把生態(tài)教育的理念融入幼兒的戶外活動中，就是要讓幼兒能夠在充滿大自然氣息的空間里充分釋放天性，增強體質，獲得體能、精神和心靈上的多種滋養(yǎng)，從而使他們健康、幸福地成長。通過將生態(tài)教育理念融入幼兒的園戶外活動，能夠營造出豐富多樣的學習情境，能夠為幼兒的個性發(fā)展與全面發(fā)展提供更有力的支撐與指導。文章基于生態(tài)教育理念，對幼兒園戶外活動的開展策略進行了探討。

關鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；戶外活動；學習情境

中圖分類號：G613.7"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0141-04

自然生態(tài)學中蘊涵著大量的育人教材，在教育教學過程中，教師要引導幼兒認真地去對其進行觀察和探索。生態(tài)教育有著關聯(lián)、系統(tǒng)以及和諧與共生的諸多寓意，是一種能有效喚起幼兒對生命的關懷與熱愛的途徑。而戶外活動作為幼兒園教學的一個重要組成部分，正是貫徹生態(tài)教育理念的一個重要載體。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園教師在開展幼兒教育教學工作時，要注重幼兒戶外活動的時長，且每天至少要有2個小時以上的戶外活動時間。因此，在幼兒園的戶外活動中引入生態(tài)教育理念，能夠讓幼兒的戶外活動興趣及參與熱情得到最大限度的激發(fā)，引導他們去感知大自然，體驗生命的奇妙，讓幼兒在大自然的生態(tài)中實現(xiàn)強身健體、身心健康，從而全面發(fā)展。所以幼兒園教師要深切地認識到生態(tài)教育所蘊含的教育教學價值，通過帶領幼兒積極開展戶外生態(tài)教育活動，引領其走進廣袤的大自然中去，使他們充分體驗和感受自然的美與各種生命的奇妙，體會生活、生命的精彩，從而推動幼兒全面發(fā)展。故此，文章就如何在幼兒園開展戶外生態(tài)教育活動這一課題展開探討，并就如何有效實施提出了一些建議，以期能為幼兒健康快樂成長與發(fā)展提供有力支撐。

一、 生態(tài)教育內涵概述

“生態(tài)教育”是指將生態(tài)學的理念、思想、原則、原理和方法與現(xiàn)代國民性教育相結合，以達到可持續(xù)發(fā)展、建設生態(tài)文明社會要求的一個生態(tài)學過程。生態(tài)教育的內涵尤為豐富，涵蓋學校教育、社會教育、職業(yè)教育等各個教育層面。其教育對象涉及整個社會的決策者，企業(yè)家、工人、管理者，以及科技人員、大專院校學生、普通公民和校的中小學校學等；教育途徑有：課堂教育教學、媒介宣傳以及野外體驗與實驗驗證和典型示范等。生態(tài)教育是一種順應自然、順應環(huán)境的人文精神的教育，將其融入幼兒園戶外活動中，以引導幼兒積極開展戶外生態(tài)活動，能夠有效提高幼兒生態(tài)意識，并實現(xiàn)全面成長與發(fā)展。與此同時，生態(tài)教育的內容十分豐富，涉及的范圍也很廣，可以進一步拉近幼兒與大自然的距離，讓他們充分感受和體會到大自然的魅力。

二、 生態(tài)理念融入幼兒園戶外活動的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的生態(tài)價值觀

幼兒缺乏一定的生活、學習、生態(tài)等經驗，他們的自然環(huán)境和生態(tài)知識認知程度也都比較低，所以很難充分且全面地理解人與自然間的關系。在生態(tài)教育理念不斷融入幼兒園戶外活動背景下，將生態(tài)教育理論知識與幼兒園戶外實踐活動進行多維度融合，能夠促進幼兒在短時間內良好認識和了解大自然，并建立起正確的生態(tài)價值觀。總的來說，幼兒園戶外活動需要幼兒親身參與，身體力行地參與和完成各項戶外活動。在這些戶外生態(tài)活動實踐過程中，幼兒的生態(tài)意識與知識、自然經驗等均得到建構及豐富，可獲得更多自然體驗，親自感受大自然魅力的同時，初步形成良好保護環(huán)境與愛護自然的意識。

（二）培養(yǎng)幼兒的生態(tài)探索及發(fā)展意識

在戶外大自然環(huán)境當中，幼兒可以透過大自然的神奇景色，探究生態(tài)系統(tǒng)的運行機理，感受四季的變遷，從而培養(yǎng)幼兒園幼兒的生態(tài)探究和開發(fā)意識。幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的第一站，其地位舉足輕重。在傳統(tǒng)的幼兒教育教學方式下，幼兒園一般都是以室內教學為主要形式，課程內容主要集中在校園、教室內，這就不利于幼兒開發(fā)潛力，培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)作意識與能力。而將生態(tài)教育理念融入幼兒園戶外活動，不但可突破上述缺陷，而且還可以促進幼兒形成更積極健康的生活方式，從而培養(yǎng)其生態(tài)探索及發(fā)展意識。

與此同時，在生態(tài)教育理念引導下的幼兒園戶外活動，對幼兒的認知發(fā)展、身心健康都有著積極的影響和作用，能夠為幼兒提供更廣泛的活動場所，從而激發(fā)他們的好奇和探究的愿望，進而促進他們的感官、情緒、認知、社交等能力的發(fā)展。為此，幼兒園教師要主動將生態(tài)教育理念應用到幼兒園的戶外活動教學中，讓他們能夠更好地了解自己和周圍環(huán)境的聯(lián)系，從而培養(yǎng)幼兒對自然的尊重、探索和發(fā)展意識。

（三）提高幼兒的科學素養(yǎng)

在幼兒園開展的戶外活動各環(huán)節(jié)融入生態(tài)教育理念，對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進作用。對生命科學的認識，大多來自自然環(huán)境、生活之間的變遷。在生態(tài)教育理念的積極貫徹下，幼兒在戶外生態(tài)活動開展過程中，將會與自然進行親密活動交流。伴隨互動過程的深入，幼兒可以學習到大量自然科學知識，從而使其科學素養(yǎng)不斷提高。在戶外生態(tài)活動開展過程中，幼兒要進行如種植、團體游戲等多種活動，通過參與這些活動，幼兒可以直觀地觀察自然環(huán)境的變化，了解大自然中植物、動物等的生長規(guī)律，從而在不知不覺的情況下進行科學學習。

三、 基于生態(tài)教育理念的幼兒園戶外活動實踐

（一）創(chuàng)設戶外生態(tài)活動開展環(huán)境，滿足幼兒戶外活動學習需要

在幼兒園的教育教學工作中，環(huán)境是一項非常重要的育人資源，它對幼兒的課程教學質量，以及幼兒個體發(fā)展有著直接的影響。為確保生態(tài)教育理念的有效實施，幼兒教師要根據幼兒的戶外生態(tài)活動教育教學需求特點，給幼兒創(chuàng)造一個理想的生態(tài)學習環(huán)境，從而讓幼兒能夠更好地參與戶外生態(tài)活動，激發(fā)他們的學習動力。所以，幼兒教師在具體創(chuàng)設幼兒戶外生態(tài)活動內容時，應立足于本園實際，結合幼兒園戶外生態(tài)活動課程，為幼兒創(chuàng)造各種內容豐富且趣味十足的戶外生態(tài)活動內容，以能最大限度滿足幼兒自主觀察、認真學習和隨時探究的學習需求。

以戶外種植活動實踐為例，幼兒教師在針對幼兒戶外種植場地進行規(guī)劃時，可以從傳統(tǒng)教學結合創(chuàng)新方式，從室內延伸至戶外兩個方面進行規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造不同種植環(huán)境與空間，以種植方式及結果等對比學習方式，滿足幼兒可在任何地點與時間都能隨機探索大自然的學習及發(fā)展需要。首先，從傳統(tǒng)教學——室內活動教學角度，教師可充分利用幼兒園班級教室中的花架或窗臺等空間，為幼兒規(guī)劃設計一塊設計室內種植區(qū)，通過廢物利用方式，引導幼兒利用受損的臉盆、塑料水桶、使用過的一次性塑料杯等，種植草莓、香菜、大蔥，生菜、金橘或蒜苗等植物。通過開發(fā)室內種植環(huán)境，滿足幼兒的種植的好奇與需要，為戶外生態(tài)種植教育活動的順利開展提供了重要保障。其次，站在戶外種植活動開展角度，幼兒園要強化戶外生態(tài)活動空間的設計，在幼兒園內可利用范圍內為每個班開辟一片小種植區(qū)域。通過區(qū)域班級化劃分，教師引導幼兒在本班級種植區(qū)域內種植如蘋果樹苗、豌豆、西瓜的植物，并根據幼兒種植的植物將其分成多個小組，每個小組負責自己種植的綠植，并定期施肥、除草、記錄植物生長情況等，讓幼兒均充分參與整個種植活動，確保生態(tài)教育理論切實融入幼兒戶外活動各環(huán)節(jié)。另外，幼兒園相關管理者還可以通過與周邊社區(qū)協(xié)作等方式，在獲得許可的前提下，將幼兒園附近的用地進行種植，實現(xiàn)對用地資源的有效利用，從而確保生態(tài)教育的有序進行。

（二）依托生態(tài)教育改進民間傳統(tǒng)游戲

“老鷹抓小雞”“造房子”等游戲一直都是幼兒比較喜歡玩的民間傳統(tǒng)戶外游戲。這些游戲對器材、場地、環(huán)境等需求比較小，且趣味性也比較高，是一種適合于幼兒園開展的戶外活動形式。基于此，幼兒教師可結合生態(tài)教育理念及幼兒生態(tài)教育需求將傳統(tǒng)民間戶外游戲和生態(tài)教育理念進行有機地結合，設計一種既有生態(tài)色彩又精彩生動且極具趣味性的戶外游戲活動，讓幼兒在愉快的游戲活動中，逐漸地對大自然產生親近、敬畏心理，從而對自然界中的動植物產生愛護心理。同時，在游戲活動實施過程中，教師要教育幼兒珍惜、敬愛和保護好自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，進而培養(yǎng)幼兒積極樹立正確的生態(tài)環(huán)境觀念。

比如，在組織幼兒進行“老鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)戶外游戲活動時，教師可以把生態(tài)教育的觀念滲透到游戲過程中去，引導幼兒在玩耍中了解自然。例如，教師可以把“老鷹抓小雞”改為“小雞保護植物”的游戲方式，即讓幼兒扮演“小雞”，教師扮演“雞媽媽”，另一位教師或幼兒扮演“老鷹”，然后每個“小雞”手里都拿著一種植物，老鷹目的就是在抓住小雞后，破壞小雞手里的植物。在此過程中，幼兒不僅要防備老鷹，讓自己不被抓住，而且還要守住手里的植物，不能讓它掉下來或是被老鷹叼走損壞掉。在這種戶外游戲活動中，幼兒漸漸形成了對植物的保護意識，認識到大自然在將好看、有用的植物饋贈給人類的同時，人類也要相應地照顧好各種植物，這樣才能創(chuàng)造出一個人與自然和諧共存的美麗家園。通過這樣的戶外游戲活動，不僅可以提高幼兒的品德素質與綜合素養(yǎng)，還能讓幼兒更親近自然，釋放天性，有效發(fā)揮和落實生態(tài)教育的育人價值。

（三）以生態(tài)觀為基礎發(fā)展戶外運動

目前，我國幼兒園開展戶外運動的方式主要以體育活動為主，但一些幼兒園所使用的運動器材種類仍還比較單一，且運動內容、方式等也比較單調和枯燥。在生態(tài)教育的視角下，幼兒園可以把生態(tài)教育元素融入幼兒體育活動當中，設計一種帶有生態(tài)氛圍的戶外體育運動，把自然的原生態(tài)和體育活動的趣味性融合在一起，使體育活動變得更為豐富多彩且生動有趣。通過這些活動，幼兒既可以深刻地感受大自然的神奇，又可以鍛煉身體，使他們的整體素質均得到提高和發(fā)展。

例如，教師可根據幼兒園配套設施，結合現(xiàn)有體育活動器具，設計和創(chuàng)造一場融入生態(tài)教育理論及元素，并且充滿了奇思妙想且新穎的“森林運動會”這一會外活動。在實踐過程中，教師首先為幼兒創(chuàng)設精彩的體育活動情境：“在植物茂密的森林中，長頸鹿長老正在舉辦一場熱鬧的‘森林運動會’，各種小動物都充分發(fā)揮自己擅長的運動優(yōu)點和特長，全身心地參與運動會。”然后讓幼兒根據自己的喜好，選擇扮演一種自己最喜歡且比較了解的小動物，以參與“森林運動會”。在運動會正式開始之前，教師可在保證安全情況下，帶領幼兒利用可循環(huán)利用生活垃圾、原生態(tài)自然材料、綠色植物等精心布置運動場地。比如，可以用木頭布置障礙跑步區(qū)，用稻草、棉麻口袋等做迷宮，還可以用橡皮筋或小木棍等物件做跳高場地等。通過這樣的設計，比賽場地更具生態(tài)性，并能夠讓幼兒更好地體會到“森林運動會”的趣味性與獨特魅力。

另外，教師也可以根據不同動物的特點，設計出適合不同動物特點的體育活動，比如袋鼠可以進行跳高，大象可以進行水槍競賽，小兔子可以進行拔蘿卜、跳遠等比賽；而小狗則可以進行長跑、辨別物體味道等比賽。在運動會的日子里，教師也可以讓幼兒穿上相應動物的仿制衣服，比如可以戴上小兔子頭飾或帽子等，讓幼兒更加積極地參加比賽，增加趣味性的同時，也能增強體驗感。這項創(chuàng)意十足的戶外生態(tài)體育運動游戲，將生態(tài)教育的觀念融入其中，處處洋溢著生態(tài)的氣息，讓幼兒有更多的機會認識大自然，讓他們在快樂的氛圍及環(huán)境中獲得身心發(fā)展。

（四）在戶外主題活動中融入生態(tài)元素

在戶外活動中，主題實踐活動占了相當大的比例，根據主題進行戶外活動的設計，能夠提高活動的針對性，使幼兒能夠更加明確地了解活動的目標，從而促進幼兒各方面能力的提高。基于此，在生態(tài)教育視域中，應發(fā)掘“生態(tài)主題”，并開展生態(tài)主題戶外活動。比如，教師可通過節(jié)日或季節(jié)等因素，將幼兒帶到自然之中，給他們創(chuàng)造更多與大自然親近的機會，使他們能夠在這一次的生態(tài)主題戶外活動中，對人與自然之間的關系有一個了解，同時也能認識人們的行為對自然以及社會所產生的影響，進而培養(yǎng)正確的生態(tài)觀念和環(huán)境意識。

以“保護大自然，讓世界更加美好”為例，通過給孩子播放環(huán)保錄像，可以讓他們了解植物對生態(tài)環(huán)境的重要作用以及對自然環(huán)境的影響。基于這一理念，教師還可以開展諸如“給動植物洗澡”或是“為植物姐姐理發(fā)”等戶外實踐活動，引導幼兒對花園、森林中的各類植物進行澆水施肥、修剪雜枝、清除雜草，清除植物周邊的垃圾等，創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境。幼兒園、周邊森林等生態(tài)環(huán)境得到改善，幼兒可以在美麗的園里快樂學習和生活，他們也會自然而然地變得更健康幸福。例如，在班級的飼養(yǎng)場中，有一只可愛的小白兔，這只小白兔很受幼兒的喜愛，幼兒每天都會給它們喂食。每天進園后，幼兒都會聚集在一起，看一看這一天的兔子情況，在進行室外活動時，還會帶上兔子一起“出門”玩耍。過了一段時間，小白兔長得很大，以至于原本那個小箱子都裝不下它了。對此，教師讓幼兒根據生活中的實際問題來進行思考，如：“小兔的家很小，我們該怎么做？”有孩子說：“我們可以把原來的箱子換成一堵墻，然后在外面打開一扇門，讓兔子在里面活動。”有的孩子說：“我們可以給他搬新家，或是做一個新家。”最后，小朋友們決定為小兔兒搭一間屋子，并進行了一次“為小兔兒搭新屋”的活動。幼兒很喜歡和照顧這只小白兔，很樂意參加這個活動，希望能為自己的新家盡一份力。通過這種有主題的戶外活動，既可以讓幼兒親身參與到環(huán)保工作中來，又可以讓他們認識到環(huán)保的重要性。

四、 結論

把生態(tài)教育理念融入幼兒園開展的戶外活動中，是目前幼兒園教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是適應時代發(fā)展的需要，還是促進幼兒全面發(fā)展的一項重要措施。所以，幼兒園及幼兒教師要不斷加強對幼兒生態(tài)教育的重視，貫徹生態(tài)教育的觀念，通過充分挖掘生態(tài)資源，并將其巧妙地與幼兒園的戶外活動進行有機結合，讓幼兒在接近大自然的同時，也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樹立正確的生態(tài)意識，培養(yǎng)良好的思想品德，提高體質，幫助幼兒快樂、健康、積極、全面地成長和發(fā)展。

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作者簡介：高嘉瑋（1996～），女，漢族，江蘇宿遷人，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園，研究方向：生態(tài)教育、師幼互動。