“任務二：動物互動卡”教學設計

子任務一：和喜鵲交朋友

文|王世雄

教學目標：

1.認識10個生字，會寫8個字，會寫11個詞語。

2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

3.能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

4.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。

5.認讀有關玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。

6.能借助“鳥語翻譯卡”“半成品劇本”等工具展開想象，進行情節合理、語句通順的創編。

課時安排：3課時。

教學過程：

活動一：了解喜鵲的知識

一、承上啟下，開啟任務

通過上一課的學習，我們已經完成了“童夢”主題手賬的“彩夢插畫繪”這一頁，從今天開始，我們一起來完成“童夢”手賬的第二項任務——制作動物互動卡。讓我們走進課文《楓樹上的喜鵲》，和可愛的喜鵲交個朋友吧。

二、展示圖片，導入新課

課件出示喜鵲圖片，引導學生觀察：喜鵲長什么樣子？你喜歡喜鵲嗎？為什么？

三、分享知識，了解喜鵲

1. 組織小型分享會，分享課前搜集的關于喜鵲的信息。（可從外形、習性、象征意義等方面進行分享。）

2. 模擬對話場景：如果你是一只喜鵲，會如何與其他小鳥交流？

（1）教師引導對話交流。示例：

夜鶯：喜鵲你好！我現在二年級了，你呢？

喜鵲：夜鶯你好！我也讀二年級了。

（2）同桌之間分角色模擬交流。

（設計意圖：興趣是最好的老師。本環節先借助直觀的圖片，激發學生對喜鵲的興趣，再通過組織分享會和小組模擬對話，讓學生在交流與合作中了解喜鵲的特征和習性，為后續完成“動物互動卡”這一學習任務打下良好基礎。）

活動二：探索喜鵲的故事

一、分享方法，識記字詞

1.想要讀懂喜鵲的故事，首先得過字詞關。同學們預習了課文，有什么方法來記住這一課的生字和詞語呢？

組織學生小組討論，交流各自識記的生字詞，分享識記的方法。

2.開展識字游戲，鞏固記憶。

二、自主學習，整體感知

1.自由讀課文，畫出你最喜歡的句子讀一讀。

2.分享自己喜歡的句子，想一想這些句子分別講了什么事情。

（1）重點讀好這幾個句子。（出示）

句一：我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

句二：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

句三：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

句四：今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

（2）引導歸類，梳理內容。

哪些句子可以放在一起，為什么？

預設：句一、句二可以放在一起，這兩句都是講“我”給喜鵲起名字；句三、句四可以放在一起，這兩句都是講“我”聽懂了喜鵲的語言。

（3）連起來說一說，這篇課文講了關于喜鵲的哪些故事？

預設：講了“我”給喜鵲起名字，聽喜鵲說話的故事。

（4）想一想：作者為什么對喜鵲這么感興趣？（因為作者喜歡喜鵲）

（設計意圖：熟讀文本是閱讀教學的基礎，更是完成學習任務的基礎。本環節先引導學生選擇多種方式識記字詞，再通過“句子歸類”的形式引導學生初步感知課文，為后續理解課文奠定基礎。）

活動三：感受作者的喜歡

一、默讀課文，尋找“我喜歡”

作者喜歡喜鵲，哪些句子表達了這個意思？

1.默讀課文，邊讀邊找含有“我喜歡”的句子。

2.指名讀這些句子，想一想：在每一句話里，“我”喜歡的是什么，從哪兒看出來的？

二、研讀句子，體會情感

重點研讀以下句子。（出示）

句一：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

句二：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

句三：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

句四：我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發現喜鵲阿姨的窩里有幾只小喜鵲了。

1.結合句一，體會作者對楓樹的喜愛之情。

（1）這里作者喜歡的是什么？為什么喜歡？

（楓樹；因為楓樹很漂亮。）

（2）課文里的哪個句子說楓樹很漂亮？（它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。）

①朗讀句子，說說你好像看到了一棵什么樣的楓樹，它的綠蔭可能會給人們帶來怎樣的好處。

②帶上喜愛之情，朗讀第1自然段。

2.結合句二至句四，體會作者對喜鵲的喜愛之情。

（1）師生合作讀句二、句三。

（2）比較這兩個句子有什么相同點和不同點。

預設：相同點：說的都是喜歡喜鵲的窩。不同點：句二只說了喜歡，句三還說了喜歡的表現。

（3）想象畫面，感受喜歡。

①作者喜歡喜鵲有什么具體表現？（站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。）

②讀了這個句子，你好像看到了什么畫面？

（4）哪一句話直接寫了作者對喜鵲的喜歡？

（句四）

3.帶上喜歡的感情，朗讀第2～4自然段。

（設計意圖：“鳥語翻譯卡”是“動物互動卡”的一種，學生要翻譯喜鵲的語言，就得站在作者的視角，理解作者的情感。本環節既是為完成“鳥語翻譯卡”做準備，又是引導學生與文本對話。）

活動四：翻譯喜鵲的語言

一、默讀課文，感受喜歡

作者有一個神奇的本領，那就是能翻譯喜鵲的語言。你想不想學學這個本領？（想）那就讓我們一起走進文章里去看一看吧。

1.默讀第5～12自然段，想一想：作者喜歡喜鵲弟弟嗎？你是從哪兒看出來的？

2.交流找到的句子，感受作者的喜歡。

句五：從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。

（1）從哪兒看出作者對喜鵲弟弟的喜歡？

（從那天起，一……便……，我的喜鵲弟弟）

（2）你有沒有特別喜歡做的事情？能不能也用上這樣的詞語說一說？

預設：

生：從那天起，我一有空便玩我的奧特曼卡寶寶。

生：從那天起，我一到家便看我的寶貝故事書。

（3）帶上喜愛之情，再讀句五。

句六：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

（1）喜鵲阿姨在忙些什么呢？（一會兒……一會兒……一會兒……）

（2）鏈接“字詞句運用”，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

①你們家誰最忙？（媽媽、奶奶……）那你能不能用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式來說一說她在忙些什么呢？

②孫悟空有七十二變，他一會兒……一會兒……一會兒……

③同學們上語文課非常認真，大家一會兒……一會兒……一會兒……

（3）各位愛學習的孩子，你們看：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨非常忙碌，“我”也越看越喜歡了。你能把這種喜歡讀出來嗎？

二、引入工具，展開想象

“我”不僅喜歡喜鵲，而且還能聽懂喜鵲的語言呢。你想不想擁有這個本領呢？

1.出示“鳥語翻譯卡”，介紹卡片：

鳥語翻譯卡一

喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

她的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 。

同學們，這可是一張神奇的卡片，這張卡片能把喜鵲的叫聲翻譯成人類的語言。不過，翻譯出來的內容是會隱形的文字，用心的孩子拿到這張卡片，卡片上的內容就會自動出現在腦海中。你是那個用心的孩子嗎？

2.激發興趣。這張卡片還有一個神奇的地方：每個人從里面讀到的內容是不一樣的，試著把你讀到的內容分享給大家。

3.引導學生使用“鳥語翻譯卡一”將喜鵲的叫聲轉化為人類的語言。

（1）指名翻譯。

（2）同桌之間合作運用以下“鳥語翻譯卡”，完成翻譯。（出示）

鳥語翻譯卡二

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

他們的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語翻譯卡三

喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

他們的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語翻譯卡四

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

她是在說：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語翻譯卡五

喜鵲弟弟" " " " " " " "時，說：“鵲，鵲，鵲……”

他們是在說：" " " " " " " " " " " " " " " 。

（3）把已經完成的“鳥語翻譯卡”放入“童夢”手賬本中，再用自己喜歡的方式裝飾一下。

三、課后作業

找到你想要跟大家分享的玩具，做

好玩具姓名卡片，并練習用自己的話介紹這個玩具。

（設計意圖：本環節引入學習工具“鳥語翻譯卡”，使學習過程更具趣味性和互動性，提高了學生的思維能力和口語表達能力。）

活動五：分享喜歡的玩具

一、識記詞語，了解玩具

1.課件出示玩具圖片和相關的詞語。

2.鏈接“識字加油站”詞語，學生開火車讀詞語。

3.交流識記生字的方法。

二、分享玩具，拓展識字

閱讀了《楓樹上的喜鵲》這篇文章，一會兒要創編一個關于喜鵲的劇本。誰的劇本寫得好，咱們就評選他為“最佳編劇”。如果要選擇一個玩具作為“最佳編劇”的獎品，你會選哪一個？為什么？

1.學生展示自己帶來的玩具，帶領大家識記玩具的名稱。

如：樂高、遙控飛機、奧特曼、洋娃娃、廚房玩具……

2.介紹自己的玩具，完成學習單“童玩收集卡”第一站：走進玩具店。

（設計意圖：把“識字加油站”的內容放進本課的教學中，是我們針對本單元教學任務所做的調整。在本環節設置了“分享玩具”小任務，讓學生選一個玩具作為“最佳編劇”的獎品，既激發起學生識字的興趣，又激發了撰寫“喜鵲劇本”的熱情。）

活動六：走進喜鵲的世界

一、借助工具，創編劇本

1.給出“半成品劇本”，師生合作創編。

（1）出示“半成品劇本”第一幕。

（2）引導創編。

①角色分配：老師扮演喜鵲阿姨，學

生扮演小男孩。

②創設情境，引導創編：

師：我是一只喜鵲，我飛到了一棵楓樹上。哎呀，這棵楓樹真不錯！——咦，這里有個小男孩。小男孩在說什么呢？請這位同學來告訴我們。

預設：

生：你真是一只美麗的喜鵲啊！

師（扮演喜鵲阿姨）：謝謝你的夸獎！窩搭好了，讓我來休息一下吧！哎，這個小男孩怎么還沒走，你站在這兒干什么呢？

生：喜鵲阿姨搭的窩真結實。我喜歡看喜鵲阿姨搭窩。

師：謝謝你的喜歡！現在我得趁天氣好，把我的寶寶孵出來。

生：哇，快要看到小喜鵲了！好期待啊！

③指導學生完成劇本：請結合剛才的表演，借助“半成品劇本”工具，把你的劇本寫完吧。

2.借助“半成品劇本”，同桌合作創編第二幕。

（1）明確要求，引導合作。

①出示合作要求：

一讀：開火車讀課文第6～12自然段。

二議：說一說喜鵲媽媽和喜鵲弟弟可能在說什么。

三演：分別扮演喜鵲媽媽和喜鵲弟弟，演一演他們的對話。

四寫：把他們的對話寫到“半成品劇本”里。

②讀要求，明任務。

（2）同桌合作，完成劇本。

（設計意圖：本環節通過引入學習工具“半成品劇本”，讓學生以劇本為載體，再一次熟悉課文，加深對課文的理解，體現了“在情境中學語文，在實踐中用語文”的教學理念。）

（作者單位：廣東深圳市鹽田區教科院附屬永安小學）

子任務二：當蟲子找快樂

文|盧" "玲

教學目標：

1.認識15個生字，讀準多音字“泡”，會寫8個字，會寫12個詞語。

2.能發現“月”字作偏旁時的表義特點，不認識的字能查字典認讀。

3.能把積累的描寫心情的詞語分類寫下來。

4.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學交流。

5.能借助“蟲蟲心情收集站”“蟲蟲資料卡”等工具展開想象，進行情節合理、語句通順的

創編。

課時安排：2課時。

教學過程：

活動一：集蟲蟲心情

一、創設情境，激發興趣

同學們，這節課我們一起走進草叢里的童話，一起完成“童夢”手賬的第二項任務——制作動物互動卡。

二、反饋學情，展示評價

1.教師出示線上收集到的作業情況統計表，并展示有代表性的“蟲蟲心情收集站”作業。

2.引導學生根據不同的詞語做出相應的

動作或表情，進行相應的感情朗讀。

（設計意圖：設置童夢手賬“制作動物互動卡”，這是基于單元情境任務下的子任務。反饋“蟲蟲心情收集站”作業，既培養了學生的自主閱讀意識，語言積累習慣，也為本課的學習搭建了理解與表達的支架。）

活動二：探蟲蟲字趣

一、識字專列，探尋規律

1.過渡：同學們，課前你們在學習單里填寫的詞語很有意思，課文里還有更多有意思的字詞，我們一起登上“蟲蟲號”列車看看吧。

2.探究：出示不同類型的字串，引導學生自主發現。

（1）教師出示8個左右結構的漢字：股、泡、醒、須、列、撞、脾、嬸。讀后重點引導：你有什么發現？相機滲透多音字的學習：“泡”是多音字，聯系課文讀準“一泡尿”的讀音。

（2）教師出示5個上下結構的漢字：昏、晃、費、貪、茸。讀完引導學生繼續說自己的發現。相機引導：“昏”和“晃”都有部件“日”，但“昏”字中的“日”在底下（借圖理解：昏沉、迷糊），“晃”字中“日”在頂上（聯系生活：太陽在頭頂上時，亮得讓人睜不開眼睛）。

（3）教師出示“費”和“貪”，引導小組探究：這兩個字可能與什么有關？還有哪些字也有這樣的特點？（出示獨體字“免”）討論一下有什么好辦法快速記住它。

二、遷移識寫，總結規律

1. 出示小蟲子圖片，學生標注身體部位名稱，相機認識新字詞：屁股、脾氣、腹部、胳膊、肩、手臂、胃、腎。

2. 發現月字旁的特點。如“月”在左，第一筆是撇，“月”在下，第一筆是豎；帶月字旁的字，大都和我們的身體部位有關系。

3. 引導學生總結巧記漢字的規律。

（設計意圖：對于二年級的學生來說，除了教會識記生字，還需要在識字的過程中發展他們的思維，培養他們主動學習與探究的意識及習慣，從而達到識字即啟慧的效果。）

活動三：聽蟲蟲感受

一、任務導學，自主研讀

1.任務導學：闖過了生字關，咱們就可以走進課文了。當一只小蟲子到底好不好？蟲蟲和他的伙伴們有怎樣的感受？我們先通讀課文。請看提示。（提示：讀準字音、讀通句子；把含有“一只小蟲子”的句子畫上橫線。）

2.感情朗讀：教師用課件呈現所有含“一只小蟲子”的句子，指導讀出相應的語氣與情緒。

3.自讀發現：學生再次讀文，為自己的觀點找依據?？蛇x擇“好”或“不好”兩個方面說感受。

二、匯報觀點，相機點撥

1.小組交流：學生陳述觀點與理由，推選本組匯報人。

2.班級反饋：每個小組代表匯報，其他組有同樣觀點的代表補充理由。

預設一：當一只小蟲子不好。

理由一：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。

理由二：一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。

理由三：孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可

愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。

（1）指導朗讀：從“刺痛”“昏頭昏腦”“一泡尿”等詞你體會到了小蟲子怎樣的感情？（指導讀出小蟲子難過、恐懼的心情。）

（2）借助圖片識“屁”字：“尸”像一個蹲著的人，“屁”表示身體排泄出來的氣。

預設二：當一只小蟲子還真不錯。

理由一：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須擦得亮亮的。

理由二：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

（1）指導朗讀：抓住“伸懶腰”“免費”等詞，你感受到了小蟲子怎樣的心情？（引導學生借助表情動作朗讀，讀出小蟲子的開心。）

（2）隨文識寫“凈”等生字，繼續強化觀察生字的方法。

（3）學生想象，寫小蟲子的一天，感受小蟲子的“自在”。提供表達支架：

早上，小蟲子" " " " " ，這可是免費的" " " 呀！

中午，小蟲子" " " " " ，這可是免費的" " " 呀！

晚上，小蟲子" " " " " ，這可是免費的" " " 呀！

3.蟲蟲的生活確實很有趣。除了這些有趣的活動，還有什么讓蟲蟲覺得很有意思？從哪兒可以看出來？

預設三：“我”有很多小伙伴，每一個都特別有意思。

理由：走在外面一定要小心……天牛大嬸

總是想頂我一下。

（1）這些小伙伴看上去不怎么友好，為什么“我”覺得他們有意思？

引導：蟲蟲有一顆樂觀、包容的心，他能從每個小伙伴的行為中發現樂趣和新鮮感。

（2）隨文識字：指導書寫“嬸、總、幸”，強調生字結構。

4.小結：同樣都是小蟲子，“我”和小伙伴們的感受卻不同，這是為什么呢？下節課我們再一起討論這個問題。

活動四：揚蟲蟲心態

一、回歸課文，朗讀助悟

1.回顧：當一只小蟲子到底好不好？上節課，我們表達了自己的觀點及理由。請同學們找一找，課文的哪幾個自然段講了當小蟲子的好？（第3～7自然段）哪幾個自然段講了當小蟲子的不好？（第1～2自然段）

2.朗讀：請自由選擇一個觀點，有感情地朗讀有關自然段。

3.課文中“覺得當蟲子不好”是誰的感受？（“我”的伙伴們）“覺得當蟲子好”又是誰的感受呢？（“我”）

二、有理有據，個性表達

1.小組討論：為什么“我”的感受與小伙伴們的不一樣？“我”是一只怎樣的小蟲子？

（再次出示“蟲蟲心情收集站”，標紅“形容開心的詞”，引導學生結合課文內容在組內

交流。）

2.班級匯報，適時指導。

預設：

（1）樂觀開朗的蟲子。

生：“我”是一只樂觀開朗的小蟲子。螳螂想吃“我”，但是吃不到，“我”覺得自己很幸運，說明“我”是一只樂觀的小蟲子。

師：是的，樂觀開朗的人總是往好的方向看待生活中一切事情。

（2）積極向上的蟲子。

生：“當我很快樂的時候，會使勁叫哇叫……”從“使勁”這個詞，可以看出我是一只積極向上的蟲子。

師：是啊，積極向上的人總是會很快樂。

（適時教學“使勁”這個詞語，用換詞法理解詞語意思。寫字指導：“勁”字注意穿插

避讓。）

三、探究原因，以文化人

1.比較思考：同樣都是小蟲子，為什么面對相同的境遇會有不一樣的感受？

2.相機引導：一個熱愛生活的人，他看到的、聽到的和感受到的都是生活中美好的一面。我們要學會用一顆樂觀的心擁抱世界。

3.角色朗讀：學生分角色朗讀課文，著重指導入情入境讀出相應的語氣和心情，鼓勵加上手勢與表情。

（設計意圖：在這個環節，引導學生從“當一只小蟲子好不好”到“這是一只怎樣的蟲子”，再到“為什么感受會不一樣”展開閱讀與討論，這三個問題的坡度發生了變化，學生的思維層級也發生了變化，前者以感受理解為主，后者則需要綜合分析、判斷及創造性表達。）

活動五：繪蟲蟲手賬

一、總結全課，填資料卡

1.總結收獲。這節課，我們學習了當一只小蟲子的快樂與不快樂，并積累了表示心情的詞語，還懂得了要做一個樂觀開朗的人。

2.創意讀寫。接下來，我們也來寫寫自己的想法。你認為當一只小蟲子好不好呢？可以用上我們平時積累的關于小蟲子的知識哦?。ǔ鍪尽跋x蟲資料卡”）

3.學生自主完成資料卡。將寫好的“蟲蟲資料卡”放入手賬本，并用自己喜歡的方式修飾。

二、展示手賬，共同評議

學生按照評價標準，先在組內評議，推選優秀作品，再在班級中展評，選出最佳人氣作品。

（設計意圖：本課是基于單元情境任務的課堂教學實踐，課內外打通，觀察生活、閱讀積累與表達實踐相融合。）

板書設計：

（作者單位：廣東深圳市鹽田區教科院附屬永安小學）

責任編輯 吳麗萍