憶讀書

教學目標：

1.以一種鳥瞰的視角觀察五年級上冊第八單元，圍繞“讀書”這一主題，拓展女性作家讀書的篇目，重組學習單元。

2.聚焦《憶讀書》《讀書瑣憶》《竊讀記》三篇課文，發現一種高度相似的少年讀書姿態——“窺”，既而一一印證“少年讀書，如隙中窺月”的真實寫照。

3.感受中國讀書人骨子里的浪漫——詩酒趁年華。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、由古人談讀書而漸次入課

1.五年級上冊第八單元導語用北宋大文豪蘇軾贈友人讀書的一句詩開篇，這句詩是——（出示）

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——［宋］蘇軾

（指名讀）

蘇軾告訴我們要怎樣讀書？

“百讀不厭”這個成語就出自于蘇軾的這句詩。

2.南宋大儒朱熹談讀書，有三到——（出示）

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——［宋］朱熹

（指名讀）

關于讀書，朱熹的觀點是什么？

專心致志，這是“朱子讀書法”的要義之一。

3.清代名士張潮把讀書的三種不同境界，比喻得非常有情趣——（出示）

少年讀書，如隙中窺月。

中年讀書，如庭中賞月。

老年讀書，如臺上望月。——［清］張潮

（指名讀）

張潮把人生讀書分成了幾個階段？（少年、中年、老年）每個階段的讀書像什么？（隙中窺月、庭中賞月、臺上望月）“窺”“賞”“望”反映出不同的階段、不同的姿態、不同的心境和閱歷，讀書的味道和體驗就不一樣了。你對哪個階段最感興趣？

誰來給“窺”組詞？（板書：窺）“窺”其本義為從小孔或縫里往外看。如果你是那個從小孔或縫里看風景的人，會遇到什么困難？心情會怎樣？（急切、好奇、驚喜、遺憾、害怕、擔心）

4.今天這堂課，我們鎖定“少年讀書”這個階段，（板書：少年讀書）通過三位現當代著名女作家回憶自己年少讀書的文字，去打開“少年讀書，如隙中窺月”的栩栩如生的畫面。

二、 給“窺”的難易程度排序

1.這三位女作家及其作品分別是冰心的《憶讀書》、琦君的《讀書瑣憶》和林海音的《竊讀記》。

我們先來看關于冰心及其《憶讀書》。（出示）

冰心，原名謝婉瑩，福建福州人，中國現代女作家。她有多篇作品入選小學語文教材：三年級下冊《肥皂泡》、四年級下冊《短詩三首》、五年級上冊《憶讀書》。她童年隨父母遷至煙臺，度過了幸福而多彩的童年生活。《憶讀書》回憶了她童年在煙臺，七歲開始斷斷續續、哭哭啼啼地讀《三國演義》的情景。

（指名讀）

哪里發現了“窺”的蛛絲馬跡？（斷斷續續、哭哭啼啼）

少年冰心窺讀《三國演義》，遇到的困難是什么？

再來看關于琦君及其《讀書瑣憶》。（出示）

琦君，原名潘希真，浙江溫州人，中國當代女作家。她的作品《桂花雨》入選小學語文教材五年級上冊。她童年和少年在溫州和杭州兩地求學，成年后赴臺灣定居。《讀書瑣憶》回憶了她童年在老家溫州，躲在自己家不同的地方偷看“閑書”小說的經歷。

（指名讀）

哪里發現了“窺”的真實寫照？（躲、偷）

童年琦君窺讀小說，遇到的困難是什么？

最后看關于林海音及其《竊讀記》。（出示）

林海音，原名林含英，臺灣苗栗縣人，中國當代女作家。她的作品《竊讀記》《冬陽·童年·駱駝隊》曾經入選小學語文教材。童年隨父母遷居北京，成年后返回臺灣。《竊讀記》回憶了她童年在北京，因為家境貧寒無法買書，而選擇在不同的書店一點一點竊讀的經歷。

（指名讀）

哪里發現了“窺”的歷歷在目？（一點一點、竊讀）

少年林海音窺讀書籍，遇到的困難是什么？

2.請大家拿出課堂學習單，看第一題。（出示）

排序題：“窺”的難易程度

請根據預習情況和創作背景，給三位女作家少年讀書“窺”的難易程度從低到高排個序。（在括號里用“＞”或“＜”連接）

冰心《憶讀書》（＜）琦君《讀書瑣憶》（＜）林海音《竊讀記》

3.接下來，我們就由易到難，去感受三位女作家筆下“窺讀”的畫面。

三、冰心的“三哭”：純真與感動

先讀冰心的《憶讀書》。我們繼續看課堂學習單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看左邊第一列：冰心《憶讀書》“三哭”的畫面。（板書：哭）

請大家默讀冰心的《憶讀書》，把描寫她小時候因讀書而三次哭泣的語句畫出來，摘錄含哭的那個短語，分別填進表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受冰心少年讀書“窺”的情趣。（含淚上床、哭了一場、又哭了一場）

1.一哭：含淚上床。

誰來讀一讀“一哭：含淚上床”的畫面？（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

（指名讀）

師生接讀這段話。（畫線部分學生讀）

“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”（出示章節配圖）是《三國演義》的第一回的回目，你知道這本書一共有多少回嗎？（120回）

比如，第37回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”，（出示章節配圖）舅父楊子敬先生肯定跟她講過，我們來接讀這個畫面。（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

師生接讀這段話。（畫線部分學生讀）

再如，第56回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”，（出示章節配圖）舅父楊子敬先生肯定跟她講過，我們來接讀這個畫面。（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

師生接讀這段話。（畫線部分學生讀）

這一次又一次的津津有味、好聽極了、無限期待、含淚上床就是少年冰心“窺讀”的真實寫照。

2.二哭、三哭：哭了一場、又哭了一場。

誰再來讀一讀“二哭”和“三哭”的畫面？（出示）

我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

（指名讀）

師生接讀這段話。（畫線的部分學生讀）

《三國演義》中有多少人物知道嗎？有名有姓的大約為1200人。《三國演義》有120回，知道關羽是哪一回死的嗎？（出示關羽配圖）關羽是第77回死的，敗走麥城后被擒殺。

在77回關羽死之前，冰心會讀到袁紹的死、（出示袁紹配圖）呂布的死，（出示呂布配圖）我們來接讀這個畫面。（出示）

我第三次讀《三國演義》，讀到袁紹死了，哭了一場，便把書丟下了。第四次再讀時，到呂布死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

師生接讀這段話。（畫線部分學生讀）

知道諸葛亮是哪一回死的嗎？（出示諸葛亮配圖）（諸葛亮是第104回死的，病逝于五丈原。）

在104回諸葛亮死之前，冰心會讀到張飛的死、（出示張飛配圖）劉備的死，（出示劉備配圖）我們來接讀這個畫面。（出示）

我第五次讀《三國演義》，讀到張飛死了，哭了一場，便把書丟下了。第六次再讀時，到劉備死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

師生接讀這段話。（畫線部分學生讀）

這樣的生生死死在《三國演義》里有多少個？這樣的死了、哭了、丟了有多少次？這一次又一次的死一個、哭一次、丟一次就是少年冰心“窺讀”的真實寫照。

小結：這就是冰心“少年讀書，如隙中窺月”的“三哭”的生動畫面。她的哭哭啼啼，留給你怎樣的印象？（板書：純真、感動）

四、琦君的“三躲”：新奇與向往

再讀琦君的《讀書瑣憶》。我們繼續看課堂學習單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看第二列：琦君《讀書瑣憶》“三躲”的地方。（板書：躲）

請大家默讀琦君的《讀書瑣憶》，把描寫她小時候三次躲藏起來偷看小說的語句畫出來，把她“狡兔三窟”的三個地方圈出來，分別填進表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受琦君少年讀書“窺”的情趣。（谷倉后面、一間小屋、一頂轎子）

1.一躲：谷倉后面。

誰找到了少年琦君第一次躲進谷倉后面偷看小說的畫面？（出示）

古書讀來有的鏗鏘有味，有的拗口又嚴肅，字既認多了，就想看小說。小說是老師不許看的“閑書”，當然只能偷著看。偷看小說的滋味，不用說比讀正經書好千萬倍。我就把書櫥中所有的小說，一部部偷出來，躲在遠離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風。

（指名讀）

請注意，谷倉的位置在哪里？（師生接讀最后一句話。畫線部分學生讀。）

琦君是來這兒看風景的嗎？她把書櫥中所有的小說，一部部偷出來看：《西游記》她肯定偷出來看了——（出示）

我就把書櫥中的小說《西游記》偷出來，躲在遠離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風。

（生齊讀）

偷看小說的滋味，不用說比讀正經書好千萬倍。《三國演義》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《三國演義》偷出來，躲在遠離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風。

（生齊讀）

《水滸傳》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《水滸傳》偷出來，躲在遠離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風。

（生齊讀）

《紅樓夢》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《紅樓夢》偷出來，躲在遠離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風。

（生齊讀）

唉，我就奇怪了，琦君躲起來是為了偷看小說，她為什么只字不提怎么偷看的、看到了什么、心情怎樣等等，而只寫陽光和風？我們看看，她二躲的畫面，是否也是這樣。

2.二躲：一間小屋。

誰來讀一讀少年琦君第二次躲進一間小屋偷看小說的畫面——（出示）

天氣冷了，我發現廂房樓上走馬廊的一角更隱蔽。阿榮伯為我用舊木板就墻角隔出一間小屋，屋內一桌一椅。小屋三面木板，一面臨欄桿，坐在里面，可以放眼看藍天白云，綠野平疇。

（指名讀）

請注意，小屋的位置在哪里？（師生接讀最后一句話。畫線部分學生讀。）

琦君是來這兒看風景的嗎？她把書櫥中所有的小說，一部部偷出來看。但是，她只字未提怎么偷看的、看到了什么、心情怎么樣，而只寫“藍天白云，綠野平疇”。跟第一躲一樣啊。這是為什么？（學生討論）

你要寫躲，你不能只寫躲，你要寫谷倉外的陽光、谷倉外的風；你要寫躲，不能只寫躲，你要寫小屋外的藍天、要寫小屋外的白云、要寫小屋外的綠野、要寫小屋外的平疇。

3.三躲：一頂轎子。

還有少年琦君第三次躲進一頂轎子偷看小說的畫面，誰來讀——（出示）

小書房被父親發現，勒令阿榮伯拆除后，我卻發現一個更隱蔽安全處所。那是花廳背面廊下長年擺著的一頂轎子。三面是綠呢遮蓋，前面是可卷放的綠竹簾。我捧著書靜靜地坐在里面看，絕不會有人發現。萬一聽到腳步聲，就把竹簾放下，格外有一份與世隔絕的安全感。

（指名讀）

請注意，轎子的位置在哪里？轎子三面是綠呢遮蓋，前面是可卷放的綠竹簾。接著琦君具體描寫了她躲在轎子里偷看小說的林林總總——（出示）

我捧著書靜靜地坐在里面看，絕不會有人發現。

萬一聽到腳步聲，就把竹簾放下，格外有一份與世隔絕的安全感。

我也常帶左鄰右舍的小游伴，輪流地兩三人擠在轎子里，聽我說書講古。

轎子原是父親進城時坐的，后來有了小火輪，轎子就沒用了，一直放在花廳走廊角落里，成了我們的世外桃源。

游伴們想聽我說大書，只要說一聲：“我們進城去。”就是鉆進轎子的暗號。

逐一呈現以上句子，指名學生逐句接讀。

琦君寫“三躲”與“一躲”“二躲”發生了明顯的轉變，轉變在哪里？（直接寫躲的林林總總）

這是為什么？（學生討論）

你要寫躲，也可以只寫躲，你要寫靜靜的躲、要寫與世隔絕的躲、要寫輪流地擠著躲、要寫世外桃源般的躲、要寫發暗號的躲。

小結：這就是琦君少年讀書如隙中窺月的“三躲”的生動畫面，她的躲躲藏藏，留給你怎樣的印象？（板書：新奇、向往）

五、林海音的“三竊”：快樂與懼怕

最后讀林海音的《竊讀記》。我們繼續看課堂學習單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看第三列：林海音《竊讀記》“三竊”的情形。（板書：竊）

請大家默讀林海音的《竊讀記》，把描寫她小時候在書店三次竊讀的情形用簡單詞語概括一下，分別填進表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受林海音少年讀書“窺”的情趣。（急切尋找、更換書店、隱藏起來）

1.一竊：急切尋找。

誰來讀少年林海音的“一竊”，在書店急切尋找喜歡的書的畫面？（出示）

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

（指名讀）

拿起筆來，這個畫面中隱藏著林海音找書的各種動作，請你就把那個動作的一個字圈出來，就圈一個字。（跨—踮—鉆—弄—擠—找—找—找）

請一個同學來讀讀這串動詞，注意節奏。（師范讀，生齊讀。）請問，她找的是自己的書嗎？會面臨什么危險？她的心情會怎樣？把這些心情帶進去，師引讀——（師讀“我”，生接“我”后面的文字）

啊！它在這里，原來在這里，急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很怕——這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

這樣的跨—踮—鉆—弄—擠—找—找—找，要重復多少次？

2.二竊：更換書店。

再來看少年林海音的“二竊”，不停地更換書店竊讀的畫面。誰來讀？（出示）

我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適合再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

（指名讀）

你猜一下，林海音再走進另一家書店時的動作是怎樣的？她要找的那本書會一眼就找得到嗎？于是，她可能又要重復“一竊”的動作：（出示）

我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適合再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。我跨進店門……原來不在昨天的地方了。

你們讀中間的動作，我讀一頭一尾的文字。（師生接讀）

啊！它在這里，原來在這里，我急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很怕——這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

3.三竊：隱藏起來。

還有最后的“三竊”，隱藏起來竊讀的畫面，請你讀——（出示）

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

（指名讀）

看見林海音隱藏的動作了嗎？把那個“貼”字圈出來。想象一下，緊跟著“貼”的還有哪些動作？她要找的那本書會一眼就找得到嗎？于是，她可能又要重復“一竊”的動作：（出示）

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。……有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。我跨進店門……原來不在昨天的地方了。

你們讀中間的動作，我讀一頭一尾的文字。（師生接讀）

啊！它在這里，原來在這里，我急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁……這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

4.還記得琦君的“躲”嗎？林海音是“竊”，你覺得兩者有何異曲同工之處？你更喜歡哪個？

小結：這就是林海音“少年讀書，如隙中窺月”的“三竊”的生動畫面，她的“偷偷摸摸”，留給你怎樣的印象？（板書：快樂、懼怕）

六、 帶上三毛的《橄欖樹》去流浪

1.（齊豫演唱的《橄欖樹》響起，直至課堂結束。）這就是冰心、琦君、林海音三位溫暖了幾代人的中國文壇杰出女性作家“少年讀書，如隙中窺月”的真實寫照，她們“窺”見“月”了嗎？（板書：月）看三篇文章的文末——（出示）

《憶讀書》文末：

讀書好，多讀書，讀好書。——冰心

（生齊讀）

“三哭”變成了“三好”，這就是冰心窺見的月亮。

《讀書瑣憶》文末：

一卷在手，我都能怡然自得。——琦君

（生齊讀）

“三躲”變成了“怡然”，這就是琦君窺見的月亮。

《竊讀記》文末：

“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

——林海音

（生齊讀）

“三竊”變成了“長大”，這就是林海音窺見的月亮。

2.現在播放的這首歌叫《橄欖樹》，是臺灣著名作家三毛作詞、齊豫演唱的響徹整個華語樂團的經典歌曲。三毛愛讀書，有人說——（出示）

三毛讀書，是為了去流浪。

（生齊讀）

為什么流浪，為了天空飛翔的小鳥，為了山間輕流的小溪。那是三毛窺見的月亮。

3.這節課一開始，我們讀到，關于讀書蘇軾曾說“百讀不厭”；但他還說過另外一句更可愛、更浪漫的話語，很適合送給喜歡讀書的人。（出示）

詩酒趁年華。——蘇軾

（齊讀）

可愛在哪里？浪漫在哪里？

——慢慢長大、慢慢理解、慢慢窺月，不要去流浪哦。下課！

板書設計：

（作者單位：廣東深圳市新蓮小學）

責任編輯 張 茹