《池子與河流》（三下）課文欣賞與教學創意

【教學警語】

富于情致的課文，往往需要教師高質量、有情味的范讀以及角度細膩的朗讀指導。

【課文美讀】

寓言是生活的一面鏡子；有人說，寓言說的就是我們自己呀。

《池子與河流》告訴我們，理想、勤奮、奉獻的精神，是我們事業有成的基本保證。這則寓言用美好的詩歌形式來講故事，情節生動，別開生面，洋溢著文學的氣息。詩中設置了兩個“人物”——“池子”與“河流”。即使不看內容，從文章的標題上也可以感受到對比手法的運用。

本詩展開情節的手法是對話。“池子”非常“強勢”，全詩共有10節，詩歌“開門見山”之后，有6節詩都是“池子”的話語，有質問，有懷疑，有指摘，有自我欣賞；“河流”用2節詩對“池子”進行了回答。話語之中有批評，有警示，更有對自己充滿自信和欣慰的表達。二者的對話形成對比，“人物”的心理活動和思想境界在對比中顯得格外鮮明。

本詩章法呈常見的“敘議結合”式結構特點，即“故事”加“議論”的結構形式。前8節詩描述“故事”，后2節詩點出“寓意”。第9節詩概述“池子”與“河流”截然不同的命運，起過渡作用。第10節詩升華、深化意境與意味，點示哲理。

從本詩的內部結構上看，表現出一種銜接美妙、圓潤流暢的特點。

在“池子”的語言表達中有一個關鍵詞是“哲理”。池子說“我只在睡夢中推究哲理”，這就是如“池子”一樣的懶人、庸人的“哲理”：囿于狹小的天地，安于現狀，胸無志向，看空一切，貪圖享受。在“河流”的話語中，有一個關鍵詞是“自然規律”，這就是如“河流”一般充滿生命的活力、永遠向前奮進的思想境界。此中的哲理是流水不腐——激蕩變化、充滿挑戰、盡力奉獻的生活才能讓生命更加頑強。

【新穎創意】

本文是一篇略讀課文，所在單元的教學重點是“讀寓言故事，明白其中的道理”。我們的教學創意是在一個課時的教學中感受詩歌中的“美”。課始，請學生聽讀一遍課文，出示作者、文體簡介，學生朗讀，教師順勢點示作品表達的“形式美”。

活動一" "反復朗讀

教師示范并指導學生朗讀課文。

一讀，讀得流利順暢；二讀，讀好人物語氣；三讀，讀好句段重音；四讀，讀清本詩層次。

教師順勢滲透本詩“標題美”“音韻美”“語氣美”等特點。

活動二" "豐厚積累

引導學生認字識詞，朗讀書寫，積累本詩中的高雅語匯：

滔滔" " 馱著" " 木筏" " 生涯

蜿蜒" " 貫穿" " 安閑" " 柔軟

哲理" " 遵循" " 安逸" nbsp; 遺忘

應驗" " 淤塞" " 衰退

行吟詩人" " 彈琴歌唱

輕輕搖蕩" " 無憂無慮

忙忙碌碌" " 自然規律

源源不斷" " 奔流不息

長流不斷" " 一無所為

教師順勢滲透本詩“字詞美”“語言美”的

知識。

活動三" "用詞說話

學生默讀課文。根據課文內容用詞說話。

“池子”的“哲理”的含義是……

“河流”的“自然規律”指的是……

學生思考，發言。教師出示關于“哲理”和“自然規律”的有關含義（見前面的“課文美讀”），學生朗讀。

教師順勢滲透作品的“形象美”“對比美”。

活動四" "美句讀寫

請學生背誦課文點示寓意的第10節詩“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”。學生即席說話：

《池子與河流》告訴我們這樣的寓意：要做

、" " " " "、" " " " 這樣的人，不做" " " " " " 、

、" " " " " " "那

樣的人。

學生表達，師生對話。

教師點出本詩的“寓意美”，學生朗讀；順勢收束教學。■

責任編輯 吳麗萍