馬修的教學心法

觀影有感

學生是馬修最頭疼的問題。剛開始，所有學生似乎都與他作對。第一節課，學生拿著他的皮包在教室里扔來扔去，場面一片混亂，師道尊嚴喪失殆盡。對于針對他的嘲笑（一見面，學生諷刺他是禿頭），他聽若罔聞。他知道自己的教育對象與眾不同：一個重病的人，如果下猛藥，讓他豁然痊愈，反而會害了這個病人。于是馬修一點一滴地施治，注意并指出學生的優點，鼓勵學生，讓學生看到得救的希望。

馬修還善于抓住學生的心理，讓犯錯誤的學生在兩個懲罰選項中選擇，達到教育的目的。蓋萊克在門上設置機關，弄傷了麥克森斯的眼睛。馬修讓蓋萊克選擇：是接受校長的訓斥處罰，還是照顧麥克森斯？蓋萊克知道校長不近人情的風格，自然選擇后者。后來，麥克森斯病情惡化，被迫住院治療，幸而最終康復。蓋萊克目睹了整個過程，內心對自己的行為更為震驚，他深刻吸取了這次教訓。

如果說校長和其他教師采用的是圍堵的方式治水，馬修則采用的是疏導的方法，將學生極其活躍的能量疏導到正確的地方，達到這一目的的方法是音樂。音樂對人的塑造作用不可小覷，莎士比亞也曾贊頌過音樂的力量。英語有一句諺語是“腦閑生歹意”。因為有了音樂這個發泄渠道，學生在其他方面思考得相對少了一點?？傊R修用音樂束縛住了惡龍，奏響了一曲雄渾的教育交響樂。

在處理問題時，幽默感必不可少。第一次進教室門，馬修看到學生給教學骷髏的嘴中塞了一根點燃的香煙，意在故意激怒他。馬修馬上對著骷髏說道：“所有人都不準吸煙，你也不例外?！彪S后將煙拔出并熄滅。第二次到教室，莫翰奇正在黑板上畫馬修的正面滑稽像。馬修沒有生氣，稱贊他畫得準確后，馬修隨手畫了莫翰奇的側面像，同時在他的鼻尖上畫了個象征小丑的紅球，讓全班同學哈哈大笑。馬修的多才多藝與靈敏反應為他加了分。

馬修在不講理的校領導和學生間左右為難，費力周旋，也曾努力幫助過派皮諾。歷史考試時，校長提問派皮諾：“內伊元帥是怎么死的？”馬修在校長背后站著，做出舉槍瞄準的動作幫助派皮諾。他在提醒學生，元帥是被審判，然后執行槍決而死。派皮諾笑了一下，很有信心地答道：“打獵的時候！”

派皮諾還有其他的幽默插曲。一次考試，他問蓋萊克：“我們還是朋友嗎？”蓋萊克回答：“是啊！”派皮諾提出了要求：“那你告訴我，5加3等于幾？”蓋萊克不假思索地回答：“53?！迸善ぶZ有點懷疑：“你確定？”蓋萊克說自己很確定。派皮諾謝了對方，在試卷上寫下了對方說的答案。

馬修因材施教，為學生規劃人生及事業，給他們插上理想之翼。馬修覺得必須讓莫翰奇離開“塘底”，去上音樂學校。莫翰奇的母親覺得音樂不是個好職業。精通此道的馬修糾正她說，投身于音樂是真正的事業。如果莫翰奇學了足夠的知識，他就能上里昂音樂學院。在馬修的安排下，莫翰奇入學音樂圣地深造，走上了成功之路。

《放牛班的春天》采用倒敘的方式講述。電影一開始，音樂指揮家莫翰奇重回法國故鄉，出席母親的葬禮，派皮諾送給他一本陳舊的日記。看著這本當年音樂啟蒙老師留下的日記，莫翰奇慢慢品味老師當年的心境。莫翰奇的長大成材，暗示了馬修老師的辛勤耕耘結出了累累碩果。

（選自《他山之石：國外影視課堂教學實錄》，有刪改，題目為編者加）