高能『日記體』

◆內(nèi)容包羅萬(wàn)象

稱日記體為日記的2.0版本，是因?yàn)樗瓿闪藦膫€(gè)人記錄到多元?jiǎng)?chuàng)作的華麗升級(jí)。日記的靈活性和包容性在日記體作文中被展現(xiàn)得淋漓盡致，它宛如素材“百寶箱”，可以寫的內(nèi)容非常豐富，動(dòng)物、植物、人、事等都可以被我們采用日記體的形式來(lái)寫作。

本期《蜜袋鼯成長(zhǎng)日記》就是一篇很好的范例，用三則日記記錄小寵物蜜袋鼯的成長(zhǎng)，第一則日記重點(diǎn)寫它的樣子和初來(lái)家中與小作者的互動(dòng)，第二則主要講觀察到的它的育兒袋和吃飯、睡覺(jué)，第三則重點(diǎn)寫它的得名和應(yīng)答。小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性這些內(nèi)容分別寫在日記里，綜合起來(lái)就給讀者留下了完整的印象。

小作者的三篇觀察日記，構(gòu)成一篇完整的寫小動(dòng)物的作文，條理非常清晰。日記有明確的時(shí)間順序，寫作文時(shí)按照日期或者時(shí)間推進(jìn)的先后順序來(lái)寫，能讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。讀者也可以根據(jù)時(shí)間來(lái)感受寫作對(duì)象的成長(zhǎng)與變化。同是寫寵物狗的《這個(gè)小白》也可以采用日記體的形式來(lái)寫喲。別人都以記敘的形式寫小動(dòng)物，而你采用日記體，是不是更容易讓人眼前一亮？

《“新兵蛋子”孵化日記》題目叫日記，但并不是以日記體寫的。大家要不要來(lái)試一試將它改寫成日記體作文？在軍訓(xùn)的三天里，用三則日記記錄三天的訓(xùn)練和心得體會(huì)，例如第三天，可以這樣改：

×月×日" " " " "星期×" " " " 晴

今（第三）天，到“智奪狼王”了，今天整個(gè)四年級(jí)都要加入“戰(zhàn)場(chǎng)”，看到底鹿死誰(shuí)手。同學(xué)們一個(gè)個(gè)如同要去打仗的戰(zhàn)士，平時(shí)搗蛋的同學(xué)也嚴(yán)肅起來(lái)，操場(chǎng)上猶如會(huì)議室一樣肅靜。幾個(gè)班開(kāi)始展示各自的颯爽英姿。

于老師把原文第一句中的時(shí)間詞稍微進(jìn)行了調(diào)整，更符合日記體作文的要求，日記體的每篇日記獨(dú)立性很強(qiáng)，不必非要承上啟下地過(guò)渡。日記體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是真實(shí)感強(qiáng)，以日記體寫作文，能讓文章充滿生活氣息，讓讀者感覺(jué)像是在看作者真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心想法，容易引起共鳴。如文中寫“我們班”展示軍訓(xùn)成果的自豪和即將與教練分別的傷感，讀者就很容易體會(huì)到其中的感受。

采用日記體寫作文，內(nèi)容可謂包羅" " 萬(wàn)象：

在寫人時(shí)，用日記體可以通過(guò)記錄和某人相處的點(diǎn)滴，用多篇日記展現(xiàn)人物的性格、愛(ài)好，讓人物形象更加豐滿，特點(diǎn)更加突出。

在記事上，日記體更是優(yōu)勢(shì)明顯，能記錄生活中的大事小情。像校園生活中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、創(chuàng)客節(jié)等，可采用日記體記錄自己參與的準(zhǔn)備、比賽精彩瞬間和自己的心情，以及自己的收獲，能很好地呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。

在寫游記時(shí)，用日記體可以按照旅行的日期，一天天地記錄游玩的地點(diǎn)、經(jīng)歷，描述當(dāng)天的所見(jiàn)所聞，如旖旎的風(fēng)景、特色的建筑、美味的小吃等，突出個(gè)人體驗(yàn)，記錄趣味點(diǎn)滴，作文更有真實(shí)感和代入感，能條理清晰地呈現(xiàn)旅程。

寫植物時(shí)采用日記體也很合適，可以記錄植物從發(fā)芽到開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，如《柳樹(shù)發(fā)芽日記》是春天的觀察；《蘑菇成長(zhǎng)記》是種養(yǎng)的樂(lè)趣；《風(fēng)信子能死而復(fù)生》是發(fā)現(xiàn)的秘密……

內(nèi)容還是那些內(nèi)容，卻可以借日記體這種文體外衣與眾不同地呈現(xiàn)出來(lái)，帶給讀者不一樣的閱讀體驗(yàn)和別樣驚喜。讀者像是在翻看作者的日記本，這種沉浸式的感受更能讓人身臨其境。

◆視角新奇獨(dú)我

日記體作文多采用第一人稱“我”來(lái)敘述，因?yàn)槿沼洷旧砭褪莻€(gè)人記錄。這種視角能讓讀者直接感受到作者的情緒和想法，有很強(qiáng)的主觀性。如果，如果——我不是我，我成為“我”，會(huì)有怎樣的沖擊呢？本期的《我是一個(gè)免疫細(xì)胞》也可以采用日記體哦。

×月×日" " " " "星期×" " " " "晴

我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)周圍紅紅的。我的身體軟綿綿的，被溫暖的血液包裹著。我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了血液中的一個(gè)小小的免疫細(xì)胞，我的任務(wù)是保護(hù)我的主人——可愛(ài)的人類免受各種病毒和細(xì)菌的侵害。每天，我都要在血液中巡邏，確保每一個(gè)細(xì)胞都是安全的。

“我”不是小作者啦，“我”是一個(gè)免疫細(xì)胞。以物的角度采用日記體寫作文，是極具巧思的寫法，能賦予事物鮮活的生命力，生出別樣趣味與深度。

我們可以日常物件視角，化身為一只舊鋼筆寫日記，記錄自己的遭遇，從一支筆的心聲和控訴反映主人的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況，是不是很別致？

我們可以植物視角，化身為公園里的櫻花樹(shù)寫日記，記錄熬過(guò)寒冬冒出粉嫩花苞，開(kāi)花時(shí)游客的夸贊與合影，落花時(shí)風(fēng)拂花瓣的唯美畫面，遇上暴雨時(shí)的生存不易……借日記完整呈現(xiàn)花期，凸顯生命的堅(jiān)韌與燦爛。

我們可以動(dòng)物視角，化身為城市流浪貓寫日記，記錄自己肚子餓得咕咕叫，在垃圾桶找食物，被大狗追趕，有好心人投喂，從這個(gè)視角反映人間百態(tài)。

哈，于老師突然想到了“跳躍的視角”，如果同一篇作文中幾篇日記是不同角色的日記，那會(huì)是什么樣子的呢？我們假設(shè)一下：“我”是一盆金魚花，我的日記記錄“我”被帶到了一個(gè)班級(jí)，老師和同學(xué)紛紛過(guò)來(lái)看“我”、聞“我”、撫摸“我”；“我”是一塊窗戶玻璃，“我”的日記寫認(rèn)真觀察金魚花的樣子，葉叢、花開(kāi)、花形、花色、花味，因?yàn)椤拔摇笨梢越嚯x靜靜地仔細(xì)看啊；“我”是一名學(xué)生，“我”的日記記錄我負(fù)責(zé)照看這盆新來(lái)的花，“我”查資料了解花的習(xí)性，怎樣澆水、如何曬太陽(yáng)等。讓與同一事物相關(guān)的多個(gè)“角色”紛紛登場(chǎng)，各執(zhí)一“筆”、各抒己見(jiàn)，就像一場(chǎng)熱鬧非凡的多聲部合唱。越想越覺(jué)得可行，要不要趕緊來(lái)嘗試一下？咱就主打一個(gè)創(chuàng)意！

小星星們，在作文的奇妙世界里，日記體宛如一位變幻莫測(cè)的時(shí)尚大師，擅長(zhǎng)為平平無(wú)奇的舊內(nèi)容披上一襲嶄新華服，剎那間，熟悉的內(nèi)容就有了新奇模樣，叫人眼前一亮、嘖嘖稱奇。倘若在此基礎(chǔ)上再度升級(jí)，玩一把“視角游戲”，跳躍視角創(chuàng)意拉滿，輕輕松松拿捏讀者的好奇心。我就問(wèn)你，日記體高能不高能？