2024年四川南充卷

真題回放

一段文字平復(fù)了我的心境，讓我放下了負(fù)面情緒；一篇文章明亮了我的眼睛，帶我看到了山那邊的景象；一部作品拓展了我的格局，領(lǐng)我走向了更廣闊的天地……閱讀可穿越時(shí)空，與先賢共敘；閱讀可觸摸當(dāng)下，感受時(shí)代脈搏；閱讀可開(kāi)啟未來(lái)，讓夢(mèng)想更豐盈。

請(qǐng)以“閱讀助我成長(zhǎng)”為題目，寫(xiě)一篇文章。

寫(xiě)作要求：①立意準(zhǔn)確，思想健康，情感真摯；②除詩(shī)歌外，文體不限；③用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

思路導(dǎo)航

1.文題解讀。從文題所給題目，我們可知，“閱讀”是行為，是途徑，包括但不限于閱讀書(shū)籍、文章、詩(shī)詞等；“助”體現(xiàn)了閱讀對(duì)成長(zhǎng)的積極推動(dòng)作用，如思想上的啟迪、情感上的慰藉、知識(shí)的積累、能力的提升等；“我”則限定了寫(xiě)作視角，要從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)；“成長(zhǎng)”是結(jié)果，也是作文的核心落腳點(diǎn)，如心智的成熟、價(jià)值觀的塑造、對(duì)世界認(rèn)知的深化等。

2.文體選擇。若寫(xiě)記敘文，考生可通過(guò)講述自己在不同年齡階段與閱讀相關(guān)的具體故事或書(shū)籍展現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程。若寫(xiě)散文，可從對(duì)閱讀的熱愛(ài)寫(xiě)起，描述不同的書(shū)籍給自己帶來(lái)的感受，進(jìn)而促進(jìn)自己在情感和思想上的成長(zhǎng)。若寫(xiě)議論文，可提出如“閱讀提升認(rèn)知，助力成長(zhǎng)”等論點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行論證，闡述“閱讀”對(duì)成長(zhǎng)的影響和作用。

3.材料運(yùn)用。（1）童年時(shí)期的閱讀材料：選取童年時(shí)期印象深刻的書(shū)籍，描述自己童年時(shí)被其奇幻的想象和豐富的文化底蘊(yùn)所影響，激發(fā)了自己的興趣和探索。（2）少年時(shí)期的閱讀材料：可選擇一些經(jīng)典名著或青少年文學(xué)作品，談?wù)勥@些作品是如何在自己的青春時(shí)光里留下深刻印記的。（3）青年時(shí)期的閱讀材料：可選擇一些更具深度和思想性的書(shū)籍，為自己的人生和夢(mèng)想助力。（4）個(gè)人經(jīng)歷：如參加讀書(shū)俱樂(lè)部活動(dòng)，與不同年齡、背景的人交流讀書(shū)心得，這種思想的碰撞拓寬了自己的視野，豐富了自己的情感體驗(yàn)。

4.結(jié)構(gòu)搭建。（1）開(kāi)篇：可采用回憶式開(kāi)頭，如“在記憶的長(zhǎng)河中，總有一些溫暖的畫(huà)面與閱讀有關(guān)，它們?nèi)缤驳男枪?，照亮了我成長(zhǎng)的道路”；或比喻式開(kāi)頭，如“閱讀，是我成長(zhǎng)之樹(shù)上永不凋零的花朵，它以絢麗的色彩和芬芳的氣息，伴隨我從稚嫩走向成熟”，形象地引出主題。（2）中間：若寫(xiě)記敘文，可按照時(shí)間順序或閱讀對(duì)成長(zhǎng)影響的重要程度構(gòu)思行文，突出閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。若寫(xiě)散文，可采用并列式或遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。并列式，即從閱讀帶來(lái)的不同情感或意義角度展開(kāi)；遞進(jìn)式，即從淺層次的閱讀體驗(yàn)逐步深入到深層次的對(duì)成長(zhǎng)的影響。若寫(xiě)議論文，可采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證。（3）結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)成長(zhǎng)有不可替代的作用，也可適當(dāng)?shù)卣雇磥?lái)。