傳承英雄信仰 賡續革命情懷

一、單元內容及單元目標分析

（一）單元內容

統編版選擇性必修教材鮮明地體現了新課標、新課程的重要思想，是落實“單元視野”下“任務型教學”理念的重要依托。選擇性必修上冊第一單元選編了《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰中的插曲》《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》和《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》等重要文章。這些文章包含演講、回憶錄和新聞，都屬于實用性文體，多維度、多層面展現了中國革命傳統作品豐富深刻的思想內涵。雖然取材于不同的歷史時期，但都集中展現并熱情謳歌了革命者和社會主義建設者堅毅果敢、真誠善良、無私奉獻等優秀品質。

（二）單元目標分析

本單元的人文主題是“偉大的復興”，所屬學習任務群是“中國革命傳統作品研習”。學習時要結合相關的歷史背景研讀作品，理解作品的豐富內涵。教師要循序漸進地引導學生從特定敘事中切身感受如火如荼的革命斗爭和社會實踐，從不同的觀察角度去感受作品中洋溢的革命豪情和建設熱情，理解革命文化，增強革命精神，獲得崇高的思想體驗，并陶冶情懷、堅定自信，理解當下青少年的使命與擔當。與此同時，還要注意引導學生把握不同體式作品的風格特點，學習其寫作技巧，欣賞富有時代特征的表達藝術，發展學生的語言、思維和審美能力，提升學生的語文核心素養。

二、本篇課文在單元中的定位

《大戰中的插曲》是選擇性必修上冊第一單元第二課的第二篇課文，選自《聶榮臻回憶錄》（解放軍出版社2007年版）。該文取材于新民主主義革命時期的真實故事，以聶榮臻元帥第一人稱的視角，以百團大戰為大的歷史背景，記述了抗日戰爭時期以聶榮臻為代表的晉察冀抗日軍民，在殘酷、激烈的戰爭環境中，本著人道主義精神救助兩個失去父母的日本小女孩的故事。其中充滿了人性溫暖，集中彰顯了在救亡圖存偉大事業中革命英雄偉大崇高的精神品質，也包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。而這種精神品質也深深地融入了紅色血脈中，并成為我國完成從當年的新民主主義革命到今天的中國特色社會主義新時代的救國、興國、富國、強國大業中重要的精神底色和力量源泉。

三、學法指導

從《大戰中的插曲》所在單元的導語、課文“學習提示”和“單元研習任務”來看，學習課文時不僅要緊扣“偉大的復興”的內容進行研習，而且要突出“中國革命傳統作品”的獨特魅力。引導學生將對故事的感動轉化為對中國革命的理性認識和思考，提高學生的思辨能力。學生通過前一篇回憶錄的學習，已經基本了解了回憶錄文體的基本特點，同時掌握了一定的學習、鑒賞方法。

這篇課文屬于自讀課文，所以要以學生的自主鑒賞和合作探究為主，教師則起引導、補充和總結的作用。故此，確定具體學習目標如下：其一，閱讀文章，繼續了解回憶錄的文體特征，梳理故事敘述的思路，理清文章情節，進而了解故事中人物的品格特點；其二，從內容入手，理解文中重要語句的含義，把握文章主旨，體悟老一輩革命家的革命情懷。

四、評價任務

基于“教學評一體化”的教學理念，結合上述教學目標，設計評價任務，以衡量學生在特定任務情境下的主要表現，并形成評價量表。本課的學習過程應以評價任務為導向，引導學生把握學習目標，進行深度學習。

五、學習過程

（一）學習情境

2025年9月3日，是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。屆時學校將舉行系列紀念活動，包括讀書演講。在這次活動中，我班學生擬以《大戰中的插曲》為原始材料撰寫演講稿，在學校升旗儀式上面向全校師生演講，旨在引導大家致敬革命英雄，傳承革命文化，弘揚革命人道主義精神，珍愛世界和平。

（二）學習任務

（三）學習活動

1.前置任務：自學（提供支架，整合材料，知人論世）

活動：學生利用互聯網、書籍等媒介，解析標題的內涵；并通過查閱“百團大戰”的相關歷史資料，明確《大戰中的插曲》的故事背景。

【要點】

“大戰”，指百團大戰，是抗日戰爭相持階段八路軍在華北地區發動的一次規模最大、持續時間最長的戰役，由于參戰兵力達105個團，故稱“百團大戰”?！安迩?，指“配置在話劇或影視劇中比較有獨立性的樂曲”，比喻“在連續進行的事情中插入的特殊片段”。

1939年冬，日軍推行“以鐵路為柱，公路為鏈，碉堡為鎖”的“囚籠政策”。正太鐵路是日軍施行這一政策的主要支柱之一。為了克服這一嚴重危機，八路軍總部發動百團大戰，計劃破襲正太鐵路，粉碎日軍的企圖。在百團大戰我軍進攻井陘煤礦的戰斗中，日軍為了阻止我軍前進，不顧自己的僑民尚未撤退，用夾雜著燒夷彈的排炮，向東王舍村猛轟，礦區頃刻間變成一片火海。在濃煙烈火之中，傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭叫聲。我軍戰士毫不猶豫、奮不顧身地沖進烈焰，背出兩個孩童也就是美穗子姐妹和她們垂死的父親，而她們的母親已在炮火中死亡。雖然戰士們拿出在當時非常缺少的急救包搶救，孩子的父親終因傷勢過重，死在我軍的前線包扎所里。在請示后，根據聶榮臻將軍的指示，孩子們被送到了指揮所。在指揮所，美穗子姐妹得到了無微不至的照顧。最后，她們帶著聶榮臻將軍寫的一封信被送回了日軍司令部。

2.任務一：領學（建構知識，理清脈絡，講好故事）

活動：圍繞文章的邏輯線索與敘述順序，舉行講故事比賽。

【要點】聶榮臻元帥用樸實無華的筆觸記述了百團大戰中一件“曲折有趣”又“很有意義”的事情。即按照“救助”—“照料”—“送歸”—“謝恩”的線索脈絡，敘述了聶將軍關心和照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送回日方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。

3.任務二：導學（深耕文本，鑒賞技巧，分析形象）

活動：根據課文內容，為聶榮臻元帥“畫像”。

【要點】聶榮臻元帥突出的品格特點：

（1）重情義、有情懷。對戰爭中發生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數家珍，并且用善意和理智來看待戰爭中的人和事。

（2）細致謀劃，思慮周全。在安置女孩的問題上，將兩種情況的利弊都加以權衡；送回女孩時，“找可靠的老鄉”“在筐里堆了許多梨子”。

（3）寬厚仁慈、平易親切。指示“立刻把孩子送到指揮所來”；照料女孩的相關細節；“每逢想起這件事，還常常為她們擔心”。

（4）運籌帷幄、富有遠見?！拔沂沁@樣考慮的，我們進行抗日戰爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進行政治工作。”

（5）胸懷寬廣、深明大義。在戰爭的特殊時期，能夠不計嫌隙，救助日本小姑娘，認為“孩子是無罪的”，至仁至義，體現了人道主義精神。

4.任務三：研學（沿波討源，含英咀華，領悟精神）

活動1：閱讀鑒賞那封特別的信，體會該信的多重含義和目的。全文引述該信占用了較大的篇幅，將這封信的內容刪除好不好？為什么？

【要點】（1）含義：①揭露事實，強烈譴責了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰爭給百姓帶來的苦難；②明確立場，指明中國人民抗戰的決心和倡導的國際主義精神；③提出希望，希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。

（2）目的：在打仗的過程中，要不失時機地開展對敵思想政治工作。

（3）這封信的內容不可以刪除。①從故事情節看，給日軍寫信是“大戰中的插曲”這個故事最重要的組成部分，并為后文寫將兩個小女孩送交給日軍后，日軍表示“很感謝”的“回信”、戰后日本人民和參加過侵華戰爭的日本舊軍人的反省和悔過做鋪墊。②從人物塑造看，這封信是聶榮臻元帥主張在戰爭中重視對敵做思想政治工作的體現，有助于全面深刻地表現聶帥的形象以及其政治、軍事思想和主張。③從思想主題看，信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補充與佐證，保留信件原文有利于宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。

活動2：理解“插曲”何以成為“佳話”。美穗子姐妹在戰火中被八路軍救助照料并送回日軍司令部，不僅僅是因為八路軍人性的善良。請深入思考，除了人性本質的因素，八路軍這樣做，還有哪些原因？

【要點】美穗子姐妹獲救最先是從戰場上的八路軍戰士開始的，然后逐級往上匯報，最后由聶榮臻將軍決定，將她們送回日軍司令部。這個過程是自下而上，而非自上而下的。美穗子姐妹能被送到聶榮臻將軍那里，不是因為某一個人的善良，而是整個八路軍軍政工作體系的成果。從聶榮臻將軍寫給日軍的信和八路軍戰士對事件的表態可以找到美穗子姐妹獲救的根本原因。在共產黨的教育和領導下，人民軍隊愛憎分明，以日閥為敵，不以日本人民為敵，這是一種深刻的認識和行動的原則。

八路軍救助美穗子姐妹，是八路軍人民軍隊的性質決定的，是我方戰爭的正義性決定的，體現了強烈的革命人道主義精神。正因我方奉行革命人道主義精神，才有了由被俘日軍組成的“反戰同盟”支部，才有了美穗子姐妹的獲救，才有了抗戰的勝利和新中國的建立。在戰火連天的當時，它可能并沒有引起太多的關注。如今，它卻讓中日兩國人民對中國共產黨、對我們的人民軍隊肅然起敬。

5.任務四：拓學（融會貫通，致敬英雄，警醒世人）

活動1：小組討論，就《長征勝利萬歲》和《大戰中的插曲》作比較閱讀。思考：教材為什么將一個將軍和一個元帥的回憶錄放在同一課中？試根據這兩篇課文，概括回憶錄的文本特征。

【要點】

《長征勝利萬歲》和《大戰中的插曲》都選自老一輩革命家的回憶錄，且均以戰爭年代為背景，記述了戰爭背景下發生的真實事件。不同的是，《長征勝利萬歲》記述的是紅軍長征順利到達吳起鎮，在吳起鎮打贏長征中的最后一仗并召開紅軍干部會議這兩件事，表現了戰爭勝利的喜悅與自豪，表明紅軍長征勝利的重要意義，歌頌了革命樂觀主義精神。而《大戰中的插曲》記述的是在大戰中八路軍救助兩位日本小姑娘的故事，展示的是革命家的寬廣胸懷和革命人道主義精神。

回憶錄最難描述的往往不是歷史事實，而是歷史情態?！堕L征勝利萬歲》和《大戰中的插曲》這兩篇文章在材料的處理上都精于剪裁、詳略得當、注重實錄。在《長征勝利萬歲》中，作者圍繞核心內容“長征勝利”組織材料，同時遵循實錄的原則，舍棄自己沒有親身經歷過的事件，保證了文章內容的真實性和嚴謹性。在《大戰中的插曲》中，作者僅交代了“拯救”的梗概和聶榮臻與日本小女孩相處的若干細節，如“我牽著她的手，拿來梨子給她吃”“大一點兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的褲腿”等，而省略掉兩個小女孩在指揮所生活的幾天里的許多事情，從而使文章有梗概、有細節，又不至于煩瑣，也為文中的議論留下了空間。

活動2：小組討論，專題交流，撰寫并修改演講稿。在深入研讀《大戰中的插曲》這篇課文的基礎上，四人小組討論交流，圍繞課文思想內容，撰寫一篇不少于800字的主題演講稿。并組織專題交流會，以小組為單位進行互評，各組推薦一篇優秀習作在全班展示，并從中遴選一篇作為全校升旗儀式上的演講稿。

致敬抗戰英雄，賡續和平佳話

喻靜儀

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！今天，我們懷著無比崇敬與激動的心情在此隆重集會，共同紀念中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。那是一段波瀾壯闊、可歌可泣的歷史，是一場正義與邪惡、光明與黑暗、進步與反動的殊死搏斗。

在那硝煙彌漫、戰火紛飛的混亂歲月，有這樣一個溫情脈脈、感人至深的故事，它如同一縷溫暖的陽光，穿透戰爭的陰霾，閃耀著人性的光輝，這就是《大戰中的插曲》。它深深地烙印在我的腦海，使我的心情久久不能平靜，使我久久不能忘懷……

1940年8月，八路軍在華北敵后發動了百團大戰，這是抗日戰爭相持階段八路軍在華北地區發動的規模最大、持續時間最長的戰役。在激烈的戰斗中，聶榮臻將軍率領部隊攻占了井陘煤礦。部隊在打掃戰場時，發現了兩個日本小姑娘，大的五六歲，小的還在襁褓中。她們的父親在戰斗中受了重傷，經搶救無效殞命，她們的母親也在炮火中死亡。

面對這兩個無依無靠、孤苦伶仃的小生命，聶榮臻將軍毫不猶豫地命令部隊將她們救下來，還親自悉心照料她們。然而，救助她們只是第一步，聶榮臻元帥還做了一件意義深遠的事情。他派人將這兩個日本小姑娘送回日軍陣地，并附上了一封信。在信中，他強烈譴責了日軍侵略中華的暴行，鮮明地表達了中國人民抗戰的決心。他希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。

這個“小插曲”不是戰爭的主體事件，卻成了中日人民友好交往的佳話。戰后，這兩個日本小姑娘中大一點的那個名叫美穗子的，回到了日本。數十年后的1980年7月，美穗子帶著全家人專程來到中國，尋找救命恩人聶榮臻元帥。當她再次見到聶榮臻元帥時，激動得流下了眼淚。她說：“聶將軍，您是我的再生父母，沒有您，就沒有我的今天。”聶榮臻元帥緊緊地握住她的手，關切地詢問她的生活和工作情況。這次重逢，讓這段“大戰中的插曲”成為中日人民友好的佳話，也讓中日兩國人民的心更加緊密地連在一起。

透過《大戰中的插曲》這個故事，我們不僅看到了戰爭的殘酷，更看到了人性的善良與偉大。在戰爭中，我們不僅要勇敢地面對敵人，還要用善良與愛心去感化他們。聶榮臻元帥用他的實際行動，詮釋了革命人道主義精神的深刻內涵。他不僅是一位杰出的軍事家，更是一位充滿愛心與人道主義精神的偉人。

今天，我們紀念中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利，就是要銘記歷史、珍愛和平。我們既要銘記那些在戰爭中為和平而奮斗的英雄們，更要珍惜來之不易的和平，用善良與愛心去創造一個更加美好的世界，以實際行動告慰那些為抗戰勝利獻出生命的英烈！

最后，讓我們再次向聶榮臻元帥表示崇高的敬意！再次向那些為反法西斯戰爭勝利作出巨大貢獻和犧牲的先烈們致以崇高的敬意！愿世界和平永駐，愿我們的祖國繁榮昌盛，愿中日兩國人民的友誼長存！

本課總結：

法國作家弗朗索瓦·費奈隆說：“所有的戰爭都是內戰，因為所有的人類都是同胞?！苯裉?，我們不斷地回望歷史并不是要銘記仇恨，而是要理解彼此的傷痛，并珍惜眼前的和平生活，不讓民族間彼此殺戮的歷史重演。正如習近平總書記所說：“以史為鑒、面向未來，共同珍愛和平、維護和平，讓中日兩國人民世世代代友好下去，讓世界各國人民永享和平安寧?！毕Ｍ诟鲊嗣竦墓餐ο?，我們能早日實現習近平總書記提出的“共建人類命運共同體”的美好愿望。希望終有一日“美美與共，世界大同”。

六、教學反思

由于前期準備充分，本堂課的整體教學效果很好。為了持續優化今后的教學實踐，筆者有以下反思：

首先，要緊扣新課程的思想指引，落實單元視野下的任務型教學。本課聚焦真實情境，以相關活動任務驅動學生積極融入課文學習，使得整個教學過程循序漸進、銜接順暢、有機統一，學生在持續的活動中進行了深度學習，有效地提升了學科核心素養。

其次，精心設計評價任務，落實合作探究式學習理念。本課立足于“教學評一體化”的理念要求，精心設計評價任務，讓課堂教學實踐有章可循。與此同時，本課通過講故事比賽、探討辨析回憶錄的文本特征、醞釀和撰寫演講稿等活動，引導學生積極思維、合作探究。

當然，本課的教學實踐還有可改進之處，并引發了若干進一步的思考。如：任務驅動設計如何全面做到環環相扣？單元視野應怎樣有效落實到每項學習活動中？這些問題需要在不斷的實踐和反思中去解決，也需要因課制宜，將原則性要求與靈活性策略統一起來，讓語文課真正上出“單元味兒”和“雙新味兒”。

（作者單位：廣東省東莞市石龍中學）