以發展型資助助力鄉村振興的路徑研究

摘要：高校發展型資助工作的育人成效顯著，不僅從思想政治教育方面給學生樹立了崇高的職業理想，也為他們發展鄉村、振興鄉村提供了專業技能、綜合素質的培養。因此，高校發展型資助充分激發了學生成長成才、自立自強的內生動力，為鄉村振興的發展貢獻應有之力。

關鍵詞：發展型資助；鄉村振興；職業理想

引言

我國在消除貧困問題上先后提出“脫貧攻堅”和“鄉村振興戰略”，2020年，我國打贏了人類歷史上規模最大的脫貧攻堅戰，歷史性地解決了絕對貧困問題。高校資助工作的重心也偏向資助的“育人”角色和使命，發展型資助所展現的“育人”作用恰恰與鄉村振興所急需的教育、科技、人才息息相關。

一、發展型資助與鄉村振興的內涵與使命

（一）發展型資助的內涵與使命

近年來，各高校都在積極探索發展型資助的發展路徑，并取得了一些經驗和成效。相較于以往重物質輕育人的保障型資助，發展型資助發揮了良好的育人功效，顯著增強了高校在資助育人領域的助人成效。

江蘇省教育廳等十四部門印發《關于加強家庭經濟困難學生發展型資助育人工作指導意見》的通知中明確指出，發展型資助育人是指圍繞立德樹人根本任務，以家庭經濟困難學生身心健康發展為核心，在保障經費和物質資助基礎上，同步開展的資助育人工作，并重點針對面臨身心發展、學業修習、素養提升、入學就業等困境的學生，由相關業務部門聯合提供更加精準有效的教育服務[1]。因此，發展型資助賦予了高校在立德樹人和培根鑄魂方面更多的使命，以促進學生的全面發展。

發展型資助旨在強化資助的育人功能，一方面，教育、引導廣大學生堅定理想信念，增強學生誠信意識、感恩意識和責任意識，積極營造“誠信、感恩、自強、擔當”的價值觀引領和校園文化氛圍；另一方面，為學生提供學業、心理、職業等多方位的支持，以提升學生自信心、應用技能、綜合素養，為學生的個人生存和長遠發展提供堅實后盾。實現授人以魚到授人以漁的轉變。

因此，發展型資助的完善和發展有利于激發學生青春勵志、報效祖國的雄心壯志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育崇高的理想信念，擁有扎實的學識，專業的技能，為國家所需的教育、科技、人才一體化建設提供源源不斷的儲備力量。

（二）鄉村振興的內涵與使命

2020年底，我國如期完成新時代脫貧攻堅目標任務，現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區域性整體貧困得到解決。我國提前10年實現《聯合國2030年可持續發展議程》減貧目標，對全球減貧貢獻率超過70%。我國在減貧事業上取得的巨大成就，創造了彪炳史冊的人間奇跡，譜寫了人類反貧困歷史新篇章[2]。在繼續奮斗，實現社會主義現代化強國目標的新征程上，如何解決人口規模巨大產生的全面推進現代化的難題，如何實現以共同富裕為目標的現代化，如何解決物的全面豐富和人的全面發展等問題，實現鄉村振興是關鍵，是突破口，是促進農業農村現代化，從而實現整個國家層面的社會主義現代化強國目標的關鍵路徑。

進入新時代，我國的社會主要矛盾變化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾，不平衡、不充分的發展表示我國還有很長一段路要走，在發展的道路上，如何認識到我國各方面、各領域所存在的失衡現象，如何解決這些失衡所帶來的不平衡、不充分的問題是新時代大眾最關注的點，而解決不平衡不充分的問題，發展鄉村振興戰略作用，實現農業農村現代化是關鍵?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興。這是對人民群眾訴求和期盼的積極回應，是以滿足人民日益增長的美好生活的向往為根本目標的舉措，是解決不平衡不充分問題的戰略布局。

二、發展型資助與鄉村振興的耦合關系

發展型資助與鄉村振興存在著一定的內在聯系，發展型資助強有力的“育人”功效為鄉村振興的發展提供可靠優質的建設者，鄉村振興的戰略發展又可以反向推進發展型資助的不斷提升和完善。因此，厘清發展型資助與鄉村振興的耦合關系，有助于明確發展型資助育人助力鄉村振興的現實意義，探尋到發展型資助助力鄉村振興的現實路徑，從而充分把握發展型資助的良好育人效果對鄉村振興的發展起到的有效助推作用。

（一）發展型資助的助力

教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。教育發達、人才充沛、科技進步是一個相輔相成、循序漸進的過程，在鄉村振興戰略全局中，必須把握好三者的有機統一關系，做到教育、科技、人才一體化推進，形成三者相互促進，相互支持的良性循環，從而為農業農村的現代化建設夯實力量之基。

教育是全面建設社會主義現代化國家的堅實基礎，而在土地廣袤的農村地區，教育資源匱乏，教學的硬件、軟件相較于城市差別很大。教育可以構筑中國式現代化的“蓄水池”，而廣大農村地區更需要在這個“蓄水池”中注入高質量人才。我國一直致力于促進教育公平，致力于讓千千萬萬貧困學子擁有公平良好的教育資源。而在發展型資助發揮“育人”功效的這些年，越來越多的貧困生樹立了崇高的職業理想，讓青春的汗水灑在祖國最需要的地方，近幾年，很多受助學生畢業后毅然回到偏遠的山區、回到鄉村學校進行教育扶貧，立志于為鄉村教育添磚加瓦，匯聚農村教育的合力。

科技是全面建設社會主義現代化國家的強大動力，更是農業農村現代化必不可少的支撐，從生產發展到產業興旺都需要科學技術的助力。社會主義新農村建設，需要科技來構建新發展格局、推動高質量發展、滿足人民美好生活的需要。鄉村振興的新征程上，更需要科學技術解決農村的產業發展問題。發展型資助為貧困學生提供了專業的職業技能、過硬的綜合素質，很多學生在發展型資助的“育人”路徑中通過專業技術的學習、職業技能的培養掌握了建設農業農村現代化的科學技術和基本技能。他們帶著知識與夢想回歸家鄉、建設家鄉。

人才是全面建設社會主義現代化國家的有力支撐，而農業農村現代化就需要大量的人才扎根農村、建設農村。然而大規模的勞動力外流導致的農村空心化、老齡化和非農化是大部分中國農村的現狀。因此鄉村的振興急需人才，特別是德才兼備的青年人才。發展型資助構建了完善的育人體系，培養了受助學生崇高的理想信念和人生擔當，引導學生以青春奮斗之我為強國建設、民族復興偉業貢獻力量。

發展型資助的“育人”模式為鄉村振興所需的教育、科技、人才提供了一定的保障，為農業農村的現代化建設夯實了基礎。因此，完善好發展型資助的模式，不斷創新、發展高校發展型資助育人的新方式、新路徑，為鄉村振興的發展提供源源不斷的能量和動力。

（二）鄉村振興的反推

鄉村振興的總要求是產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕。正是這樣的要求使鄉村的基礎投入、農業農村現代化建設、鄉村居住生活環境都有了質的改善，越來越多的模范典型人物扎根鄉村，將學問做在祖國的大地上，也為高校發展型資助的發展提供了勵志成才、報效祖國、回饋社會的典型和榜樣。

在發展型資助育人和鄉村振興戰略的大背景下，涌現了一批又一批青春強國、奮斗忘我、報效祖國的青年學子。比如，碩士研究生畢業后的杜鳳琴，毅然回到母校，成為一名鄉村教師，她致力于發展農村教育，扎根農村，為孩子們創造更優質的教育條件；比如，放棄大城市編制回母校任教的周云麗，她家境貧寒，在國家的資助下走出大山，又毅然回歸，接過張桂梅的教鞭，傳承愛與希望。而這些真實故事又深深地影響著諸多走出鄉村，接受高等教育的青年學子們，他們自信、自強、自立，成為更堅韌不拔、傳承大愛的人。

鄉村振興的戰略改善了教育的基礎條件、夯實了科技的發展基礎、提升了人才建設的發展空間，因此，為受助學生提供了回饋社會、青春報國的基礎條件，越來越多的優秀典型毅然回村，助力鄉村振興。這些典型事例一方面體現了發展型資助良好的育人成效，另一方面為發展型資助后續的感恩教育、勵志教育、綜合能力培育提供了正向引導。因此，鄉村振興在一定程度上推動了發展型資助育人的提質增效。

三、發展型資助助力鄉村振興的實踐路徑

高校發展型資助育人工作需要關注學生個體差異和特長發展、培養社會責任感和公民意識以及提升綜合素質等方面，不僅有利于學生成長成才，也有利于高校培養出更多優秀的人才，為社會發展做出更大貢獻。正是以上發展型資助的工作成效為鄉村振興的發展與創新，奠定了堅實的基礎，提供了有力的保障。

（一）打造人才“底色”

鄉村人才隊伍建設是鄉村振興的核心保障，要實現農業農村現代化，人才是至關重要的一環，只有凝聚一批懂技術、擅創新的人才，才能推動農村經濟的持續繁榮。因此，高校發展型資助育人過程中，一方面要激發受助學生的崇高理想信念和價值追求，通過行走的思政課、豐富的校園文化活動持續不斷地開展理想信念教育，使學生擁有報效祖國的初心；通過新媒體進行典型榜樣的宣傳，開展勵志教育、感恩教育活動，使學生產生回饋社會的決心；通過主題社會實踐活動，開展學生暑期鄉村振興的實踐體驗，使學生具備建設鄉村的信心；另一方面應更加注重人才綜合素質和職業技能的培養，通過校企合作、激發產教融合內生動力，培養學生更好掌握面向就業市場的技術和能力，為鄉村振興輸送一批高質量的具備創新意識和職業技能的人才。通過以上模式，產生積極的育人成效，為鄉村振興的發展，輸送源源不斷的生力軍。

（二）壯大產業“特色”

產業振興是鄉村振興的源頭和核心，也是鄉村實現自我造血的關鍵。因此，發掘本土核心產業，因地制宜地壯大產業經濟是發展鄉村經濟的核心。目前很多鄉村依托電商經濟，成功地建設了以旅游、特色農產品為主的鄉村經濟產業，并探尋發展了適應本地可持續發展的核心產業。這得益于很多青年靈活的思路和開闊的眼界，他們回歸鄉村，參與到產業發展的第一線。比如，直播助農等互聯網營銷模式帶動了農村產業經濟的飛速發展，而熟悉且擅長應用互聯網營銷的大多為年輕人，這就需要高校在發展型資助的育人模式中，注重受助學生實踐技能的培養，通過一些互聯網、直播實踐基地的拓展與培訓，進一步加強受助學生掌握助力鄉村產業發展的技能，培養受助學生成為愛鄉村、懂農業、有技能的新農人。

（三）厚植文化“本色”

文化振興是鄉村振興的靈魂，也是鄉村得以持續興旺的重要手段。因此需要加強農村思想道德建設和公共文化建設，融合各個方面的文化元素，將鄉村文化融入基礎建設、精神生活、農文科創之中。通過鄉村文化高強度的聚合力和吸引力，提升鄉村總體的思想觀念和價值目標。因此，在高校發展型資助的育人中需要注重文化建設的部分，通過系列講座和校園文化活動的開展使受助學生產生提升鄉村文化、鄉村文明的熱情和信念。通過思政課程以及文化基礎課程進一步提升學生掌握建設鄉村文化、提升村民道德素養、價值底蘊的能力。換言之，高校對于受助學生的培養，更注重其精神引領、價值傳遞、文化融入能力的培養，以實現鄉村文化與現代文明的有機融合，讓受助學生成為鄉村文化振興的主力軍。

（四）深耕生態“綠色”

鄉村生態文明建設是鄉村振興中不可忽視的關鍵一環，生態文明的建設能夠提升人民群眾的幸福感，也能為鄉村振興留住急需的人才，推動鄉村建設的可持續發展。一方面良好的生態環境可以轉變為有效的經濟價值，推動鄉村產業的發展；另一方面，宜居的生態環境能夠吸引人才回流，形成良性循環。目前，高校通過思想政治教育也在不斷地加強學生關注生態、保護生態、建設生態可持續發展的觀念，通過實踐教育使學生掌握農業生態技術，將受助學生培養成為“田秀才”“土專家”的后備軍。通過對受助學生生態發展觀念的培養以及生態建設技能的培育為鄉村生態振興儲備人才，驅動鄉村智慧建設。

（五）鞏固組織“成色”

鄉村組織建設是鄉村振興的堅實之基，組織振興是指通過加強農村基層組織建設，提高農民的組織化程度，增強農民的凝聚力和戰斗力，從而實現鄉村經濟社會全面發展的過程。而農村基層組織建設需要大量懂鄉村、擅管理的年輕干部，從而為鄉村組織振興凝聚新鮮活力。近幾年，國家實施了大量的鄉村引才措施，如大學生“村官”計劃、特崗教師計劃、“三支一扶”計劃等，通過高校向鄉村輸送大量急需人才。這些引才措施也是優先招募脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭畢業生。而高校發展型資助的育人對象也正是這批學生，通過發展型資助中的育人功效，提升受助學生建設鄉村、干事創業的熱情和信心?！叭б环觥比藛T一般安排在鄉鎮基層單位服務，在基層研究解決發展實際問題中鍛煉成長，也為后續鄉村組織建設儲備中堅力量。

結語

五大振興是鄉村振興的五大戰略目標，也是五大任務，每一項都至關重要，更是統籌指引鄉村振興發展的有力保障。而高校發展型資助育人模式恰恰能從這5個方面為鄉村振興提供助力，通過理想信念、價值追求的教育，催生受助學生回饋社會，助力鄉村的內生動力；通過能力培養、素質提升、技能培育，賦予受助學生建設鄉村、發展鄉村的能力。因此，發展型資助以全新的育人成效，助推鄉村振興的可持續發展。

本文系1.2021年江蘇高校哲學社會科學專題項目《新時代高校發展型資助育人路徑研究》（項目編號：2021SJB1313）；2.2024年度南通市社科基金項目《南通推進農村生態文明建設路徑研究》（項目編號：2024CNT052）的研究成果。

參考文獻：

[1]殷一博，朱召亞.中華民族發展史視域下的鄉村振興戰略——歷史性演進與中國式現代化追尋[J].中國經濟問題，2023，（06）：13-23.

[2]田雅芝，牟佳宏.吸引青年群體投身鄉村振興戰略的路徑探析[J].農村經濟與科技，2021，32（01）：215-216.

（作者單位：1.江蘇商貿職業學院 2.江蘇省南通衛生高等職業技術學校）

（責任編輯：宋宇靜）