以崗位核心能力促專業課程發展

宋曉雯

[摘 要] 為了適應汽車材料技術發展給汽車運行材料課程教學提出的要求，在分析汽車運行材料的課程現狀及存在問題的基礎上，制訂課程教學改革思路。繼而圍繞理論與實踐教學相結合的方式，對汽車運行材料的課程教學提出了相應的改進措施。旨在通過教師的崗位核心能力提高教學效果，達到提高汽車運行材料課程的教學質量和學生綜合能力的效果，最終促進專業課程發展。

[關 鍵 詞] 崗位核心能力；課程發展；汽車運行材料

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0143-01

在社會各行業不斷發展及提高的條件下，各崗位對人才的要求也有所提高。本文以崗位核心能力促進專業課程發展為目標，展開汽車運行材料的課程教學探析。

一、汽車運行材料課程教學現狀及存在的問題

作為高職院校汽車類專業一門重要的專業基礎課，汽車運行材料能夠為學生今后的專業課學習奠定一定的基礎，同時是培養學生對專業知識學習興趣的關鍵。以下將對汽車運行材料的課程教學現狀予以分析。

1.高職院校汽車類專業男生相對較多，其中基礎較差的占多數，還缺乏一定的學習動力。目前在高職院校普遍采用大班教學和理論講解的方式進行教學，教學過程多采用視頻教學播放及多媒體課件以及講授法，采取提出問題—閱讀教材交流—歸納總結—視頻教學播放等環節完成相應的教學內容。缺乏實際的操作環節，導致很多學生的積極性并不高，從而逐漸失去了學習本課程的興趣，最后達不到理想的教學效果。

2.汽車運行材料課程中的內容目前對理論比較重視，而關于工作液、潤滑油料、汽車各種燃料等的應用及更換內容需要在教學中加以補充，從而提高學生的實際動手能力。另外，教材中所涉及的一些標準很多還沒有及時進行更新，因此對自主學習能力相對較低以及文化知識基礎比較薄弱的學生而言，就會因為教材知識的抽象以及理解困難產生相應的負面情緒。

3.教師實踐能力還有待進一步提高。由于汽車運行材料課程實行的依然是傳統的教學模式，其中有大部分教師是年輕教師，他們的汽車維修經驗還有一定的欠缺，然而很多教師在此情況下還是選擇因循守舊，導致教學內容沒有創新。教材中由于沒有實際的案例再加上這些年輕教師缺乏實踐經驗，從而使教學內容和汽車維修崗位的能力要求是脫節的，沒有對學生需要掌握的基礎知識進行重點學習，如汽油和柴油的合理選用等。

二、汽車運行材料課程教學改進措施

汽車運行材料課程由于理論性強以及教材內容抽象等，使學生難以提高學習興趣。所以將專業課當中的理論知識與實踐進行結合是激發學生學習動力的一條重要途徑。因此，本文提出以下關于汽車運行材料課程教學的改進措施：

1.將生活實際與課程教學聯系起來，向學生介紹一些因為運行材料不當導致汽車故障的案例，根據故障案例對相關汽車運行材料的使用注意事項、評價指標、性能、選用等知識進行講解。這可以提高學習汽車專業理論的興趣，讓學生明白理論知識可以指導實踐，讓學生從汽車運行材料的角度掌握判斷汽車故障的技能，激發學生自主學習汽車運行材料相關知識的動力。

2.讓學生通過在汽車運行材料中所學的知識來解決生活中一些常見的關于汽車維修保養等的問題，例如輪胎的換位方法以及汽車在選用和使用的過程中該如何降低車輛的燃油耗量等。能夠讓學生了解該課程中知識的實用性，同時也能改變學生對該課程理論知識無聊、枯燥的認識。所以，教師在實際教學過程中要關注學生的差異，并尊重學生的個性發展，從而滿足不同特點學生的需要。

3.教師在實際教學過程中要對教學方法進行積極的改進，處理好汽車專業理論知識的傳授和汽車維修崗位能力培養之間的關系。進行學生獨立解決問題能力培養的時候也要引導學生養成在解決問題過程中的調查、質疑及探究的學習習慣。創設以學生為主體的學習情境，激發學生的學習積極性，從而讓學生享受用知識解決課堂問題的能力，使每一個學生都能夠參與其中。在學生基礎差、學習積極性低的情況下，可通過團隊互助、降低任務難度、分類指導、簡化問題等方法，不斷提高學生的自信、團隊合作能力以及集體榮譽感。

4.在課程設計過程中，汽車運行材料應注重實際應用，更符合汽車維修專業的特點，而且也比較容易被學生接受。對沒有實際條件的院校，可通過視頻播放或圖片演示等形式來解釋一些實際操作的知識。

三、結論

教育改革創新對高職院校而言推進還有一定的難度，例如其精力主要集中在招生工作上，而對課程改革的支持力度還需加大；教師隊伍的年齡結構缺乏合理性，同時年輕教師的教研水平還需提高。為了進一步提高教師的教研水平，教師必須不斷提升自身綜合能力，整合課程內容，并對教學方法進行創新，并精心研究相應的教學設計，從而創造出更合時宜的教學體系，促進專業課程發展。

參考文獻：

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