小學音樂課堂教學中融入情感體驗的實踐

一、設計思路

音樂是情感的一種表達方式，音樂教育離不開情感的融入，真實的情感體驗是學唱歌曲的基礎。本課教唱的歌曲是《我們多么幸福》。這首歌曲的創作背景是：有一次作曲者去小學參觀，看到孩子們生活得非常幸福，他觸景生情，想到了自己凄苦、悲涼的童年生活，形成了鮮明對比。在這種情境下，他譜寫了這首有關幸福的歌曲。

這首歌曲需要歌唱者唱出滿滿的幸福，這就需要學生帶著幸福的情感唱這首歌曲。鑒于此，本課從賣火柴的小女孩悲涼痛苦的童年生活與現在孩子的生活對比開始，讓孩子們能夠更好地體會現在的幸福，并在接下來的歌曲學唱中，引導學生把這種幸福的情感融入歌唱中，唱出真情實感，唱出幸福，深刻表達歌曲主旨。

為了更好地鞏固歌唱效果，教師可以在鞏固環節設計幾種不同形式的練唱方式，讓學生積極體驗學習本節課后的獲得感、成就感，提高幸福指數，增強其學習音樂的自信心，促進其音樂素養和綜合素養的有效提升。

二、教學目標

1.學生能掌握3/4拍的強弱節奏，并能完整地、有感情地演唱歌曲。

2.學生通過討論、分析等活動，提高合作探究能力與音樂鑒賞能力。

3.學生能感受到歌曲的內涵，珍惜今天的幸福生活，健康成長。

三、教學重難點

重點：

1.感受《我們多么幸福》的內涵，深刻體驗今天的幸福生活。

2.把握好三拍子的“強弱弱”規律。

難點：

1.掌握基本的樂理知識并運用到歌曲學習中。

2.把握好三拍子的“強弱弱”規律。

四、教學過程

（一）新課導入

教師利用多媒體播放《賣火柴的小女孩》視頻。

師：同學們，我們在語文課上已經學過了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你們還記得賣火柴的這個小女孩童年的生活情境嗎？

生：記得。賣火柴的那個小女孩生活非常困苦，她很可憐，我特別同情她，很想幫助她，只可惜我們生活在不同的年代。

師：你們太有愛心了，老師很欣慰。下面我們一起觀看《賣火柴的小女孩》的視頻，重新感受一下她凄苦的童年生活。請認真觀看，然后說說感受。

師：視頻看完了，看視頻與讀課文的感受一樣嗎？

生：不一樣。視頻比文字更加生動、深刻，更能展示小女孩的困苦、凄涼與不幸。

師：是的，說得很正確。下面請看這些圖片（展示班級學生幸福生活的圖片）。

師：同學們，沒有想到吧！哈哈，不要問我什么時候拍的這些照片，先回答你們每天都開心嗎？與賣火柴的小女孩相比，有怎樣的感受呢？

生：每天大部分時間都是開心的，偶爾也有不開心的時候，但是與賣火柴的小女孩相比，我們簡直太幸福了。

師（小結）：看到現在的你們這么幸福，老師也很幸福。今天這節課我們就來學習一首與幸福有關的歌曲——《我們多么幸福》。（揭示課題、板書課題）

（設計意圖：通過播放視頻，一方面能增加趣味性，另一方面能使賣火柴小女孩的童年生活展示得更直觀，學生看后更有感觸。設計學生現在生活與賣火柴小女孩當時生活對比的思考，旨在讓學生初步感受生活的幸福，通過初步感受幸福，揭示課題。）

（二）初步感知

1.回憶幸福，增強體驗

師：為了我們今天的幸福，英勇的革命先烈們拋頭顱、灑熱血，獻出了寶貴的生命。我們的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜，因為我們不但是幸福的，而且是幸運的。大家肯定也有許多幸福快樂的事情，請與大家一起分享吧。

生1：我最幸福的事就是每天都能見到爸爸媽媽，想吃什么就可以吃什么，想喝什么就能喝什么，放假還能出去玩，每天上學和放學都有人按時接送，還有零花錢，家人都很疼愛我。我越想越幸福。

生2：我最幸福的事就很簡單了，每天的作業在學校就可以完成，放學回家都不用寫作業了。就這一條就可以讓我很快樂了。我還有一個做飯超級好吃的爸爸，每天都給我做我喜歡吃的飯菜，真是超級幸福和快樂。

生3：我最幸福的時候就是過年了，不用早起上學，可以見到我想見的小伙伴，還能收到很多壓歲錢。

生4：能讓我感覺最幸福、最快樂的就是我們的老師都是那么和藹可親、平易近人，他們上課有趣，認真負責；同學也很友好。在學校里很開心，這讓我感覺很幸福。

師：看著你們快樂成長，每天都很幸福，這是老師的一種幸福。現在，讓我們帶著這種幸福體驗，一起感知《我們多么幸福》這首歌曲要表達的幸福吧！

（設計意圖：學習歌曲之前，讓學生通過回憶自己最幸福的事來感知幸福和快樂，增強幸福體驗感，促進學生把幸福的情感融入歌曲的學習中，增強學習效果。同時，這也充分發揮了課程的育人功能，激發學生的感恩之情，讓學生珍惜今天的幸福生活，懂得幸福的來之不易，對學生進行愛黨、愛國教育，落實“立德樹人”任務。）

2.感知歌曲，體會幸福

師：同學們，請認真聆聽歌曲《我們多么幸福》，然后說說感受。

生：這首歌曲悅耳動聽，給人一種非常舒服的感覺。大家同意我的觀點嗎？

生：（齊呼）同意！

師：是的，這首歌表達的就是幸福，聽后肯定感覺舒服。請你再次聆聽這首歌曲，用心體會并認真思考：歌曲表達的是怎樣的一種情緒？描繪的是一種怎樣的畫面呢？

生：我認為這首歌曲表達的是喜悅、快樂的情緒，描繪的是少年兒童在學校幸福生活和學習的畫面。

師：你不但聽得認真，而且說得也很準確。這首歌曲表達的情緒是歡快、活潑的，歌曲描繪了小朋友幸福生活和快樂學習的場面。

師：這首歌曲的旋律和速度分別又是怎樣的呢？

生：旋律是歡快的，速度稍快。

師：這首歌曲因為表達的是幸福，所以旋律是歡快的，這很容易聽出來。一般歡快的歌曲速度都是稍快的，傷感的歌曲往往速度稍慢。可以根據歌曲的速度初步判斷歌曲的旋律，大家要記住這個小規律哦！

3.介紹背景，融入情感

師：大家聽了這首快樂的歌曲，想知道它是誰創作的嗎？又是在什么情境下創作的呢？

生：很想知道。

師：接下來，老師就為大家介紹這首歌曲的創作背景。《我們多么幸福》這首歌曲是由鄭律成作曲、金帆作詞的。這首歌曲是在1955年創作的，是20世紀90年代最流行的兒童歌曲之一，就是大概在你們父母的童年時代，這首歌曲就非常流行了。你們知道嗎？這首歌曲早在1980年在我國少年兒童文藝創作評選活動中榮獲了一等獎。這在當時是非常了不起的。聽到這兒，我相信你們肯定想知道鄭律成爺爺是在什么樣的情境下創作的這首歌曲。那是1955年，鄭爺爺參觀一所小學時，他看到孩子們在學校生活得很幸福、很快樂，不禁想起了自己凄苦、不幸的童年，他有感而發，創作了這首歌曲。鄭律成是朝鮮人，從小就喜歡唱歌。他在1950年加入中國國籍，成了中國人。他的代表作有《延安頌》《八路軍進行曲》等。其中，《八路軍進行曲》就是我們現在的《中國人民解放軍軍歌》。他在文藝界是一個非常了不起的人物。

（設計意圖：全面了解歌曲是學唱歌曲的基礎。通過讓學生兩次聆聽歌曲，并引導學生分析歌曲、了解創作背景，學生可以初步感知這首歌曲的旋律、節奏、速度及歌詞所描繪的畫面，全面了解這首歌曲的相關信息，充分發揮其音樂感知力，積蓄幸福情感，增強幸福體驗，為更好地學唱歌曲做好準備。）

（三）學唱歌曲

1.發聲練習，做好準備

師：同學們，發聲練習是學唱歌曲的前期準備，根據這首歌曲的音調，下面來跟我一起用“wu”音進行發聲練習。在練習時用力不要過大、過猛，要注意保護嗓子。

（學生跟著練習發音）

師：你們練得很認真，老師相信你們能夠學好這首歌。接下來，跟著老師播放的這首歌，一起學唱吧。

2.播放音頻，學生跟唱

師：同學們，仔細聆聽這首歌，并跟著音頻、帶著幸福的情感來唱。

（學生跟著一起唱）

師：你們的水平超出了我的想象，非常棒！下面，請同學們思考一下，這首歌曲的旋律線是怎樣起伏的？

生：開頭和結尾低，中間高，波浪起伏。

師：是的。這首歌曲的旋律線開頭平穩上升，從一個相對低沉的音符開始，旋律迅速向上攀升，中間高點。旋律達到最高點時，往往是歌詞最核心的部分。如“我們多么幸福啊”，這部分的音節較高，傳達出強烈的感情。歌曲的尾聲部分，旋律逐漸平緩下來，回到較為平和的音域，給人以滿足和平靜的感覺，就像幸福的感受在心底慢慢沉淀一樣。所以，整首歌曲的旋律并非直線式上升或下降，而是呈現出波浪式的起伏變化，這種波動恰好映襯了歌詞所表達的日常生活中的幸運與挑戰相互交織的情感。這首歌曲的演唱通常使用C大調或G大調，大家要注意這一點。

3.教師范唱，學生跟唱

師：這么快樂、好聽的歌曲，你們一定想學會吧！下面就跟著老師一起學唱吧。（教師范唱，學生跟唱）

師：你們學得真快，很有音樂天賦。這首歌分為主歌和副歌兩部分，共三段。主歌旋律多跳進，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺；副歌旋律以級進為主，優美流暢，歡笑聲中表現了孩子們幸福、激動的心情。我們先來看每一段的歌詞。（同桌兩人一組互相討論歌詞大意）

師：我們剛剛討論了這首歌的歌詞，你們知道這首歌是歌頌誰的嗎？

生：歌頌我們偉大的中國共產黨。

師：是的，在中國共產黨的領導下我們才過上了幸福的生活。接下來，老師彈奏一段，大家跟我哼唱一段。（教師彈奏，學生哼唱）

師：大家注意這一句“我們多么幸福啊”，要注意這里的轉折音，我們可以這樣做個手勢來幫助記憶……

師：大家繼續跟我學唱，并注意三拍子的強弱規律是“強弱弱”，在學唱時要用心感受三拍子音樂的特點。這也是學唱歌曲的關鍵。

（設計意圖：練習發聲是為學唱歌曲作準備。讓學生先跟著音頻學唱，主要是讓學生找到難唱的地方，教師范唱時，對學生感覺難唱的部分加以重點強調并加強指導。通過這樣的設計，學生在學習這首歌曲時思路會更加清晰，會更好地掌握這首歌曲的樂理知識。同時，學生還可以提高學習主動性，自覺地投入學習活動中，增強學習效果，提高學習效率，更快速地學唱這首歌曲。）

（四）鞏固提高

師：剛才大家學唱得非常認真。接下來，我們鞏固一下剛剛學唱的這首歌曲。

1.男、女生分組唱練

師：究竟是男生唱得好，還是女生唱得好呢？下面我們來進行實力驗證。男生演唱時，女生注意聆聽，看看男生有沒有唱出幸福感？有沒有唱錯的地方？然后，女生給男生指出來。第二遍女生唱，男生聆聽并指出錯誤的地方。究竟誰唱得更好呢？讓我們拭目以待吧！

（男、女生分別演唱，并互相點評、指正。）

2.男、女生交替唱練

師：剛才男生、女生唱得不分上下。接下來，我們進行男、女生交替合唱練習，也就是男生唱一句，女生接唱一句。男生先來，注意心里要想著幸福的畫面哦。帶著幸福的情感，現在開始吧……

師：男生、女生合唱這首歌，歡快的氣氛和幸福感更明顯了，還是男女合唱的效果好呀！

3.分組伴舞演唱

師：咱們能不能把這首歌曲演唱得再好一點呢？

生：來個歌伴舞試試吧！

師：好的，我們看看歌伴舞的效果吧。八人一小組，實力最好的兩人演唱，其他六人伴舞。然后，小組互評，評選出表現較好的小組。

師：歌伴舞不僅唱出了歌曲要傳遞的幸福和快樂，還通過舞蹈把幸福和快樂演繹得淋漓盡致，真是好極了！

4.全班齊唱

師：唱歌需要專注和用心。現在，請全班同學調整好坐姿，專心致志，大聲齊唱這首歌曲。注意歌曲的韻律和節奏，要帶著幸福的情感唱出幸福的味道，并要體驗到滿滿的幸福。（學生演唱）

師：老師也被大家的歌聲帶到了幸福的樂園，現在幸福感已拉滿。透過歌聲，老師也聽出了大家的自信。

（設計意圖：根據人的遺忘規律，及時鞏固是非常必要的。采取多種形式的唱練方式，一方面是鞏固學習這首歌；另一方面是讓學生體驗不同唱練形式所達到的效果，并從中找到自信，唱出最佳的效果，使學生對音樂產生興趣，愛上音樂。）

（五）課堂小結

師：今天，我們學唱了一首充滿正能量且幸福感滿滿的歌曲，在歌聲中我們感受到了幸福和快樂，更重要的是，我們懂得了幸福其實就藏在生活的點滴里。希望你們每天都能發現更多的幸福瞬間，享受幸福，珍惜已經擁有的幸福。在成長的路上，老師相信，同學們一定會為了祖國的美好明天而加倍努力。

生：（高呼）老師，我們一定會的。

師：太好了，老師相信你們！

（設計意圖：幫助學生領悟歌曲，升華主題，教育學生要善于發現幸福、感受幸福、珍惜幸福、創造幸福，并學會把幸福的情感體驗融入學習和生活中，使學習更快樂、效率更高，使生活更美好，幸福感更強。同時，激發學生為了美好明天而加倍努力的堅強決心，增強歌曲的教育意義。）

五、作業設計

師：同學們，人們都說情緒是可以傳染的，我覺得幸福也可以傳染，就像看到你們幸福時，老師也感覺很幸福。今天老師給大家布置一個小作業：回家把我們今天學習的《我們多么幸福》這首歌曲唱給父母和爺爺奶奶聽。要唱出你的幸福快樂，看看他們是否也會因你的幸福快樂而幸福快樂。如果有兄弟姐妹的，也可以唱給他們聽，看看你能否勝任這個小老師的工作！

生：好的，老師。保證完成任務！

師：老師相信你們！現在，讓我們帶著這份美好而快樂的心情，期待下一節音樂課的到來吧！

（設計意圖：布置作業是課后鞏固新知的一個重要手段。主要有三個意圖：第一，讓學生課后繼續鞏固課堂所學；第二，提高學生的技能水平；第三，學生不僅自己會唱，還要嘗試教會他人，把自己的幸福快樂通過歌聲傳遞給更多人，提升家庭和社會的和諧與幸福感。）

（作者單位：濟南市商河縣濱河實驗學校）

編輯：蔚慧敏