新課標背景下小學中低段語文教學中的德育滲透

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出：義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)提升為目的，使學生提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。可見，德育與學科融合是課程標準對語文課程教學的內(nèi)在要求。小學階段是塑造學生正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，將德育元素融入語文教學之中，可以引導(dǎo)學生增強愛國意識，養(yǎng)成良好品德，促進學生全面發(fā)展。本文以《富饒的西沙群島》為例，探究新課標下小學中低段語文教學中的德育滲透。

一、教材分析

《富饒的西沙群島》是小學語文三年級上冊中的課文。文章遵循總—分—總的敘述架構(gòu)，細膩地描繪了西沙群島的瑰麗景致與豐富資源。學生可以透過課文的描寫感受西沙群島的富饒和美麗，同時了解西沙群島重要的戰(zhàn)略地位，形成熱愛祖國的思想感情，進一步增強民族自信心和身份認同感。

二、學情分析

從我校三年級各班學生的現(xiàn)狀來看，他們已經(jīng)掌握了一定量的字、詞，大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，這表明他們在基礎(chǔ)的讀寫能力上已經(jīng)具備了一定的水平，可以進行正常的語文學習活動。然而，在閱讀方面，他們的思維能力還相對薄弱，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對詞語含義的把握不夠精確。二是對句子的理解僅停留在表面，無法進入更深層次。三是對閱讀文章缺乏足夠的興趣與熱情。針對這種情況，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)等多種教學策略幫助學生加強對語言的感知力和理解力，為學生閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學目標

1.會認“饒、優(yōu)”等9個生字，會規(guī)范書寫“優(yōu)、淡”等12個生字，會正確讀寫“富饒、優(yōu)美”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過品味詞語，解析句子，想象、演示、了解課文是怎樣通過準確、生動的語言來描繪西沙群島的。

4.培養(yǎng)對西沙群島的喜愛之情，進一步激發(fā)對自然、對生命、對美好事物和祖國的熱愛。

四、教學重難點

1.教學重點

識字、寫字，讀懂課文內(nèi)容，了解課文是怎樣通過準確、生動的語言來描繪西沙群島的，拓展習作技巧，領(lǐng)略西沙群島的美麗與富饒。

2.教學難點

培養(yǎng)學生對西沙群島的喜愛之情，進一步激發(fā)學生對自然、對生命、對美好事物、對祖國的熱愛。

五、教學過程

（一）教學導(dǎo)入

出示課件：西沙群島的自然風光。

教師：你們都看到了什么？

生1：大海、沙灘，還有好多的魚。

生2：魚是五顏六色的。

教師：同學們回答得都很好，觀察也很仔細。祖國山河壯美，無論我們走到哪里都會有深刻的感受。上一節(jié)課，我們跟隨著詩人的腳步欣賞了幾處山水美景。祖國南海的西北部有一串令人心馳神往的島嶼——西沙群島，同學們方才所看到的正是我國西沙群島那令人陶醉的自然風光。你們都知道西沙群島的哪些知識？

學生舉手分享課前收集到的西沙群島資料卡。

生1：西沙群島包含很多的島嶼，其中永興島最大。

生2：我查到這里熱帶資源豐富，盛產(chǎn)魚類、海參等，每到捕魚期，海南、廣東一帶就有很多漁民到這里捕魚。

教師補充：西沙群島在歷史上被稱之為“千里長沙”，自古以來就是我國的領(lǐng)土。作為南海諸島之一，西沙群島擔當著我國海防的重要前哨角色，其地理位置極為關(guān)鍵。現(xiàn)在，就讓我們共同學習《富饒的西沙群島》，一探其奧秘。

（設(shè)計意圖：先展示圖片引導(dǎo)學生討論西沙群島的相關(guān)信息，自然而然地進入課文情境，激發(fā)學生的學習興趣。再點明本單元主題“祖國風光”，串聯(lián)前文，為后續(xù)激發(fā)學生對祖國的熱愛埋下伏筆，最后結(jié)合課文內(nèi)容進行適當拓展，在探究學習的過程中，學生得以成長，從而更加全面地認識美麗、富饒的西沙群島。）

（二）識字解詞

學生自讀，教師出示本課12個生字以及部分新詞，檢查學生自學情況，采取口頭抽查、小組開火車等形式讓學生讀準字音、讀通句子。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的生字詞教學，夯實學生字詞地基，有效進入課文學習。語文的學習，尤其是中低年級的語文教學，字詞教學是必不可少的一環(huán)，只有掃清字詞障礙，學生才可能完成其他任務(wù)。對于一些基礎(chǔ)不是很好的學生，教師更應(yīng)該有側(cè)重地幫助他們。）

（三）初讀課文，整體感知，梳理文章脈絡(luò)

教師：同學們對生字詞掌握得非常好，接下來，讓我們把這些字詞融入課文之中，共同朗讀。

先指定學生依次朗讀每個自然段，其他人仔細聆聽，檢查學生的讀音是否準確無誤。隨后，教師請各小組開火車，組織學生相互評價哪個小組讀得更好，為什么？最后由教師提出問題，引入對全文的整體感知。

出示問題：《富饒的西沙群島》的主要內(nèi)容是什么？

學生帶著問題讀課文，讀后，討論交流，展示成果。

生：本文講了西沙群島色彩艷麗，有各種珊瑚和魚，還是鳥的天下，是一個富饒的地方。

教師：總結(jié)得非常好，很全面。

（設(shè)計意圖：在掃清學生閱讀障礙后，讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀、互動交流以及深入探討，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們更加主動地參與到學習過程中來，從而逐步提升學生的閱讀水平、口語交際能力，提高學生的歸納整理能力和語言表達能力，初步認識西沙群島如何美麗、富饒。）

（四）品讀感悟

教師：默讀整篇課文，并深入思考文章主要是圍繞哪一句話來展開論述的？

生：“那里……是個可愛的地方。”

教師：這句話是本文的中心句，開門見山點出了西沙群島的美麗和富饒。全篇文章都是圍繞這句話來寫的。

出示問題：作者從哪些不同的方面介紹了西沙群島，并用筆將它們標記出來。

生1：海水、海底，還有魚。

生2：（補充）島上。

教師：我們先來看作者對海水的描寫（出示對應(yīng)句子），這一句描寫了海水繁復(fù)美麗的顏色，那么西沙群島的海水為什么會有如此多的顏色呢？同學們可以用“因為……所以……”的句式來回答。

生1：因為海底高低不平，海水有深有淺。（回答正確，但沒有完全按教師要求回答，沒有達到語言因果邏輯訓練的目的，教師先鼓勵學生，然后引導(dǎo)學生按照要求的句式再次嘗試回答。）

生2：因為海底高低不平，所以，從海面上來看，海水深處和淺處會有不同的顏色。

教師：是的，海水的顏色變化確實與海底地形有密切的聯(lián)系。海底高海水就淺，海底低海水就深，由此，海面會呈現(xiàn)出不同的色彩。我們?nèi)粘Ｉ钪信紶枙匆姾铀⒑S著水深增加綠色由淺入深的景象，也是基于同樣的原理。

（設(shè)計意圖：此處通過問題導(dǎo)引，讓學生對學習、生活中一些容易忽視的景象產(chǎn)生探索的欲望，多見多思，方能為日后的習作積累足夠的素材。同時，加強學生的語言訓練，以引導(dǎo)其注意語言之間的邏輯關(guān)系，做到文從字順、環(huán)環(huán)相扣。）

出示課件：海底世界圖片。

教師：結(jié)合課文，大家說說海里都有些什么？

生：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。

教師：好，既然寫了四種生物，那我們一個組找一種，在課文里勾畫一下，作者分別從哪些角度對它們進行描寫，都用了什么修辭手法？

確定各組分工，然后組內(nèi)討論。

找珊瑚的小組率先回答他們的討論結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫珊瑚的句子）“各種各樣”揭示了珊瑚的種類很多。

生2：作者還從形狀這個角度對珊瑚進行了描寫，把它們比喻成鹿角和花朵。

找海參的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫海參的句子）作者寫了海參很多，因為這里用到了“到處”這個詞語。

生2：作者運用了擬人的修辭方法。

找大龍蝦的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫大龍蝦的句子）作者寫大龍蝦運用了擬人的修辭方法，“披甲”和“威武”一般是用來形容將軍的，這里是把大龍蝦擬人成了將軍。

生2：寫了大龍蝦的外形。

找魚的小組回答他們討論的結(jié)果。

生1：（朗讀文中描寫魚的句子）“好看極了”說明魚的樣子非常美麗。

生2：這里同時用了排比和比喻的修辭方法，用了“有的……有的……有的……”這種排比句子。

教師：我們也可以仿照課文，用“有的……有的……有的……”寫一句話。比如，操場上，同學們有的打球、有的跳繩、有的跳皮筋……真熱鬧！

學生舉手仿說句子。

教師：除了外形，作者還有沒有從其他角度來描寫魚呢？

生：我認為作者還從數(shù)量上寫了魚，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這是一個夸張句，它和“成群結(jié)隊”一樣都是說明“魚多得數(shù)不清”。

教師：非常棒！在日常的口語表達里，用上夸張句可以很好地強化語言的感染力。

教師進一步引導(dǎo)：西沙群島有這么多的珊瑚、海參、大龍蝦和魚，你們聯(lián)想到了前文的哪個詞語呢？

生1：物產(chǎn)豐富。

生2：我覺得也可以是富饒，意思是不是差不多呢？

教師：是的，種類繁多的生物共同組成了富饒的西沙群島，假如你現(xiàn)在就在西沙群島，看著海水里形態(tài)各異的小魚兒，感受著海島燦爛的陽光和爽朗的海風，你會想說些什么、做些什么呢？

生1：我會說西沙群島真美呀，有這么多可愛的小魚和珊瑚，我真的很喜歡。

生2：我想在海灘上打滾、堆沙子，還有撿貝殼——海灘上肯定有很多貝殼！

……（學生暢所欲言）

教師：自由閱讀第五自然段，想一想這一段主要寫了什么內(nèi)容？

生1：樹多、蛋多，還有鳥糞多。

生2：我覺得是寫鳥很多，從第一句“西沙群島也是鳥的天下”能看出來，生1剛剛說的那些詞語都是圍繞它來寫的。

教師總結(jié)：這里沒有一句直接寫鳥很多，卻無處不在暗示鳥多，三者結(jié)合在一起，就組成了我們所看到的“鳥的天下”。

教師：同學們，剛剛我們共同領(lǐng)略了西沙群島那令人陶醉的自然風光。這樣瑰麗而富饒的西沙群島是祖國的一部分，作為祖國未來的接班人，看著在祖國山河中熠熠生輝的西沙群島，你是什么樣的心情呢？

生：感到驕傲、自豪。

教師：讓我們自豪地朗讀最后一段。

（設(shè)計意圖：朗讀是語文學習的一種方法，能將教材中靜默的文字轉(zhuǎn)化為生動的語言，把文字里蘊含的靜態(tài)情感轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聽覺體驗。通過朗讀，學生能理解作者所傳達的信息，深入本篇文章所創(chuàng)設(shè)的情境，更好地感知其主要內(nèi)容和深層含義。）

教師：最后一段在全文中起什么作用？它和第一段之間是什么關(guān)系？

生：起總結(jié)作用，它和第一段是前后照應(yīng)的關(guān)系。

教師：回答非常準確。

（五）課文主旨

教師：課文傳達了作者怎樣的思想感情？

學生討論、發(fā)言。

教師：本文詳盡介紹了西沙群島的地理位置及其美麗、富饒的特點，借此抒發(fā)了作者對西沙群島深切的喜愛與贊美之情。西沙群島，我們祖國山河中一顆熠熠生輝的明珠。我們的祖國是一個幅員遼闊、山河壯美的國家，不只是西沙群島，祖國的每一寸土地都值得我們?nèi)釔邸Ｗ屛覀児餐８Ｗ鎳奈魃橙簫u永遠美麗、富饒、生機盎然！

（六）教學板書

（七）課后鞏固

1.從課后的四幅圖畫中選擇喜歡的一幅，仔細觀察，抓住特點寫一段小練筆。寫的時候可以嘗試運用今天學到的各種句式、修辭手法，讓小練筆更加優(yōu)美、生動。

2.選擇你喜歡的部分，向家里人介紹西沙群島。

六、教學反思

（一）教學效果分析

《富饒的西沙群島》的教學實踐取得了一定成效，在多個方面達成了預(yù)期的教學目標。學生的觀察閱讀理解能力和表達能力有所提高，能使用更豐富、準確的語言描述美麗、富饒的西沙群島。在小組討論和口頭匯報中，學生展現(xiàn)出良好的溝通合作能力，能夠有條理地闡述個人觀點，積極傾聽并嘗試深入理解他人的觀點，這種能力對接下來中高段課程的學習很有助益。

在情感態(tài)度方面，讓學生身臨其境地感受作者對西沙群島深切的喜愛與贊美之情，在此基礎(chǔ)上，學生對祖國廣袤無垠、風光旖旎的大好河山產(chǎn)生了更為深刻的熱愛之情，這份情感升華為強烈的愛國熱情，激發(fā)了他們的民族自信心與自豪感。

（二）存在的問題及改進建議

盡管本次教學達成了預(yù)定目標，取得了一定成效，然而，仍有一些問題亟待我們在未來的教學過程中不斷加以改進與優(yōu)化。

一是學生的課堂參與度存在差異，這需要教師在后續(xù)教學設(shè)計中注重因材施教，設(shè)計更多層次的問題和任務(wù)，照顧不同學生的能力水平，可以更多運用角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等教學策略，吸引不同層次的學生積極參與。同時，教師應(yīng)加強個別指導(dǎo)，鼓勵后進學生，提高其參與的積極性。

二是評價方式稍顯單一，難以全面反映學生的學習成果。教師可在后續(xù)教學設(shè)計中完善多元評價體系，增加過程性評價的比重。教師可引入學習檔案袋，記錄學生在整個單元學習過程中的成長，鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)其反思能力和評價能力。這種全面的評價方式，不僅可以更加精確地反映學生的學習成效，還能有效促進學生自主學習能力和自我管理能力的提升。

（作者單位：成都市錦江區(qū)教育科學研究院）

編輯：李琴芳