產教融合背景下中職課程思政融入研究

摘 要：產教融合是指產業和教育合作融通，學校和企業聯合在人才培養、科學研究、科技服務等方面協同合作，促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接，實現教育與產業同頻共振、學校和企業共贏發展。在這一背景下中職教育面臨著如何在專業課程中有效融入思政教育，提升學生的綜合素質，這是當前中職教育需要解決的問題。本文以《電子技術基礎》課程為例，探討產教融合背景下中職課程思政的融入策略。

關鍵詞：產教融合背景 中職課程思政 《電子技術基礎》課程

中職教育是為適應人才市場多層次、多樣化的需求而設立的一種教育形式，其中《電子技術基礎》課程是裝備制造大類專業基礎課，也是一門重要的職業技能課程，既要注重學生的專業知識和技能培養，也要重視學生的思想道德建設。因此產教融合背景下《電子技術基礎》課程思政建設尤其重要。

1 產教融合的特點

1.1 協同合作

在產教融合的背景下學校與企業不再是孤立的教育主體，而是共同參與到人才培養方案的制定中來。學校憑借其深厚的學術底蘊和教育經驗負責確定基礎理論框架和知識體系，企業基于市場前沿動態和行業發展趨勢提出對人才的具體需求：專業技能、職業素養等方面。雙方通過深入交流共同確定課程設置、教學內容和實踐教學方案，確保教育內容與市場需求緊密對接，培養出既具備扎實理論基礎又熟悉行業實踐的高素質人才。產教融合還體現在資源的深度共享上，學校和企業各自擁有獨特的資源，如學校的教學設施、圖書資料、師資隊伍以及企業的實訓基地、生產設備、行業專家等。通過產教融合這些資源可以高效整合和共享，不僅提高資源的利用效率，降低教育成本，還為學生提供更加豐富多樣的學習環境和實踐機會。例如企業可以為學生提供真實的生產環境作為實訓基地，學校的教師可以參與到企業的技術研發和員工培訓中實現知識與技能的雙向流動[1]。

1.2 實踐導向

在產教融合模式下課程設置和教學內容更加注重培養學生的實踐能力和職業素養。課程設計上增加實驗、實訓、項目等實踐性環節，讓學生在動手操作中掌握專業技能，教學內容上融入行業標準、企業文化、職業道德等內容，提升學生的職業素養和綜合素質。為了更好地保障實踐導向教學的有效實施，產教融合模式還可以建立系統的實習實訓體系，包括校內實訓基地、校外實習基地、企業實習等多種形式，覆蓋從基礎技能訓練到綜合應用能力提升的各個環節[2]。校內實訓基地主要承擔基礎實驗和技能訓練任務，校外實習基地和企業實習讓學生可以深入到真實的工作環境中體驗行業實踐，提升職業素養和綜合能力，讓學生能夠在實踐中不斷學習和成長，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

1.3 創新驅動

產教融合模式注重培養學生的創新精神和創新意識，通過案例教學、項目驅動等方式激發學生的創新思維和創新能力。案例教學讓學生通過分析真實案例培養問題解決能力和批判性思維，項目驅動讓學生在團隊合作中完成項目提升實踐能力和團隊協作能力，幫助培養學生的創新思維和創新能力，還能讓學生在實踐中體驗到創新的樂趣和成就感。產教融合模式推動了產學研用一體化的深入發展，學校與企業、科研機構等建立緊密的合作關系共同開展科研項目、產品開發和技術創新。這樣的合作模式不僅可以提升學校的科研水平和創新能力，還能為企業帶來技術創新和產業升級的動力，產學研用一體化還能推動科技成果的轉化和應用，促進經濟社會的持續發展[3]。

2 產教融合背景下中職課程思政融入的意義

2.1 強化職業素養與道德觀念

《電子技術基礎》是中職電子信息技術類專業的核心課程，不僅承載著專業知識的傳授任務，更是培養學生職業素養和道德觀念的重要陣地。課程思政的融入為傳統技術領域注入了新的活力，通過深入挖掘課程中的思政元素如職業道德、工匠精神、團隊協作等，我們能夠更加明確地強調這些職業素養的重要性，使學生在學習電子技術的同時也能深刻認識到職業規范和道德準則的不可或缺[1]。職業素養與道德觀念的雙重培養讓學生在未來的職業道路上保持正直、敬業的態度，更為他們職業生涯的長遠發展打下了堅實的基礎。

2.2 深化理論與實踐的融合

產教融合的本質在于理論與實踐的深度融合，《電子技術基礎》課程思政的融入正是這一理念的生動體現。在課程設計中需要注重將思政元素與專業知識相結合，通過案例分析、項目實踐等教學方式引導學生在掌握理論知識的同時積極探索其在實際工作中的應用，加深學生對專業知識的理解，更激發他們的創新思維和問題解決能力。面對復雜多變的電子技術問題，學生們能夠迅速找到解決方案，展現出較強的實踐能力和創新意識，為未來的職業發展做好準備[2]。

2.3 提升社會責任感與使命感

在產教融合的背景下中職課程思政的融入還肩負著提升學生社會責任感與使命感的重要使命，通過課程中的思政元素可以引導學生深入了解國家的發展戰略、行業的需求以及企業的社會責任等，使他們更加明確自己的職業定位和發展方向。社會責任感與使命感的提升不僅有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，更能激發他們為國家和社會的繁榮貢獻力量的熱情和動力。在未來的職業生涯中學生們需要更加注重個人價值與社會價值的統一，成為有擔當、有情懷的高素質技能人才。

2.4 創新與優化課程體系

產教融合背景下中職課程思政的融入還推動課程體系的創新與優化，傳統的中職課程體系通常容易忽視對學生職業素養、道德觀念以及社會責任感的培養。課程思政的融入打破了這一局限，使課程體系更加完善、更加符合時代的需求。通過整合課程資源、優化課程設置、創新教學方法等方式可以構建出更加符合產教融合要求的課程體系，這一課程體系不僅注重專業知識的傳授，更強調職業素養、道德觀念以及社會責任感的培養，為學生的全面發展提供一定的支持。同時它也為學生們提供更多元化的學習選擇和成長路徑，使他們能夠更好地適應未來社會的挑戰和機遇[4]。

3 產教融合背景下中職課程思政融入的策略——以《電子技術基礎》課程為例

3.1 創新教學方法

在《電子技術基礎》課程中創新教學方法是實現思政知識有效融入的關鍵路徑。引入思政案例是一種直觀且有效的教學方式，結合電子技術基礎的專業內容，教師可以挑選有代表性和時效性的思政案例，這些案例可以涵蓋科技倫理、社會責任、創新實踐等多個維度。通過引導學生深入分析這些案例不僅能夠助力他們理解電子技術在實際應用中的倫理邊界和社會影響，還能讓學生在案例分析的過程中自然而然地接觸到思政知識，從而在專業學習的同時培養起正確的價值觀和社會責任感，這樣一來打破傳統思政教育與專業課程之間的壁壘，實現了二者的有機結合。另外在課程設計中可以專門設置討論環節，圍繞電子技術發展過程中的道德困境和倫理爭議如數據隱私保護、人工智能倫理等，引導學生展開深入討論。通過角色扮演、辯論賽等形式激發學生的參與熱情，讓他們在思想碰撞中學會從不同角度審視問題，培養批判性思維和道德推理能力，促進學生對專業知識的深入理解，增強他們的道德敏感性和倫理責任感[1]。結合時事熱點進行教學能夠賦予課程更強的現實感和時代感，在教學過程中教師應密切關注時事動態，特別是與電子技術相關的社會熱點問題如5G通信、物聯網技術、網絡安全等。將這些時事熱點與課程內容相結合，設計專題教學模塊引導學生關注并思考這些技術在社會發展中的作用、挑戰及應對策略，這樣一來不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能激發他們對社會現實問題的關注與思考，培養他們的社會責任感和使命感。綜上所述通過引入思政案例、探討道德困境與倫理問題以及結合時事熱點等創新教學方法，可以有效地將思政知識融入《電子技術基礎》課程之中，實現專業知識與思政教育的雙重提升，為培養有創新精神和社會責任感的電子技術人才打下堅實基礎。

3.2 線上線下思政教育

在產教融合背景下的中職《電子技術基礎》課程的教學中，線上線下相結合的思政教育為傳統教學模式注入了新的活力，為教師開展創新性的預習模式提供了平臺。教師可以利用各類教育APP發布新課預習任務，通過生動有趣的視頻形式激勵學生主動預習，不僅提高學生的學習興趣，還有效促進他們對課程內容的初步理解。與此同時教師在預習任務中融入電子領域科學家們的奮斗歷程如那些兢兢業業開拓電子技術的先驅們，通過引入他們的相關案例讓學生深刻體會到科技發展的艱辛與不易。在教學實踐中教師為了進一步加深學生對電子技術基礎的理解，常常會安排學生動手制作電路。這一過程中教師可以引導學生熟悉電路圖，了解各個元器件的功能與特性，然后指導學生對元器件進行精確的測量，保證每一個步驟都準確無誤。然而在實際操作過程中由于部分學生缺乏細致入微的工匠精神，忽視焊接細節，導致電路雖然焊接完成，卻無法正常發揮功能[2]。針對這一問題教師可以適時引入李萬君等杰出工匠的事例，通過他們的勵志故事讓學生深刻感受到工匠精神與責任感的重要性。李萬君從一個普通的職業院校學生，通過不斷的刻苦鉆研，精益求精，最終成為工人院士，他的成功之路充滿了對細節的極致追求和對技術的無比熱愛。教師可以通過李萬君的事例激勵學生樹立起對技術的敬畏之心，培養起對細節的敏銳洞察力，從而在今后的學習和工作中能夠更加注重工匠精神的培養，不斷提升自己的專業素養和綜合能力。

3.3 強化產教融合的實踐平臺

在產教融合的背景下強化實踐平臺的建設是提升中職教育質量和促進學生職業素養發展的重要環節，包括建設校內實訓基地、開展校外實習實訓以及舉辦技能競賽和創新創業活動等方面。建設校內實訓基地是產教融合實踐平臺的核心，學校可以通過與企業的深度合作引入企業的先進設備和生產工藝，為學生打造真實的工作環境和實踐平臺。在這個平臺上學生能夠接觸到最新的技術和設備，通過實際操作來加深對專業知識的理解，并鍛煉自己的實踐技能，提升學生的實踐能力，還有助于他們提前適應企業的生產節奏和工作環境，為將來的就業打下堅實基礎。另外開展校外實習實訓是產教融合實踐平臺的延伸，學校可以與企業簽訂合作協議，安排學生到企業進行為期數周或數月的實習實訓，在這個過程中學生不僅能夠親身體驗企業的生產過程和管理模式，還能感受到企業文化的熏陶，提升自己的職業素養和實際操作能力。同時企業也能通過實習實訓的過程，選拔和培養出符合自己需求的高素質技能人才，實現學校和企業的雙贏。另外學校可以與企業合作，共同舉辦各類技能競賽和創新創業活動，為學生提供展示自己才華和能力的舞臺，激發學生的創新精神和創業熱情，培養他們的實踐能力和團隊協作能力。久而久之學生能夠更加深入地了解企業的需求和產業的發展趨勢，為將來的職業規劃和職業發展打下良好基礎，同時這些活動也能為企業帶來新鮮的思想和創意，推動企業的技術創新和產業升級。綜上所述強化產教融合的實踐平臺策略包括建設校內實訓基地、開展校外實習實訓以及舉辦技能競賽和創新創業活動等方面，可以提升學生的實踐能力和職業素養，促進學校和企業的深度合作和共同發展[3]。

3.4 建立產教融合的評價機制

在產教融合的教育模式下建立科學、全面且貼近產業實際的評價機制極其重要，通過多元化評價體系、企業評價的引入以及反饋機制的建立，全面、客觀地評估學生的職業素養、專業技能、創新能力等多方面能力，從而不斷優化產教融合的教學模式和課程內容，提升教育質量。多元化評價體系要求學校不僅關注學生的專業知識掌握情況，更要將學生的職業素養、團隊協作能力、溝通能力、問題解決能力等納入評價體系，形成包含多個維度的綜合評價模式，更全面地反映學生的綜合素質，為他們的職業發展提供更準確的指導。同時學校應與企業建立緊密的合作關系，邀請企業參與學生的評價過程，企業可以根據學生在實習實訓中的實際表現，從專業技能、工作態度、團隊協作能力等多個角度給予客觀評價。企業評價的引入使得評價更加貼近產業實際，有助于學校了解企業對人才的需求，進而調整教學內容和教學方法，培養出更符合企業需求的高素質技能人才[4]。建立反饋機制是評價機制的重要保障，學校應建立學校、企業、學生之間的反饋機制，定期收集各方面的意見和建議，通過對這些反饋的整理和分析，學校可以及時發現教學中存在的問題和不足，進而對產教融合的教學模式和課程內容進行持續優化，確保教育質量的不斷提升。因此建立產教融合的評價機制需要學校、企業和學生的共同努力，不斷優化產教融合的教學模式和課程內容，推動教育質量的持續提升。

4 結語

綜上所述，產教融合背景下中職課程思政的融入，特別是以《電子技術基礎》課程為例的深入探索不僅是對傳統教育模式的一次革新，更是對中職學生全面素質提升的重要推動，這一研究不僅有助于提升學生的綜合素質和就業競爭力，更為中職教育的可持續發展注入了新的活力。

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