機械類專業背景下“雙師型”教師隊伍建設及策略分析

摘 要：在新時代背景下，隨著產業升級和經濟結構調整的加速，機械類專業教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。為滿足機械類人才培養及教學改革的需要，構筑起具備充實的專業理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍顯得尤為重要。本文通過分析當前機械類專業師資隊伍建設存在的問題，提出優化師資隊伍結構、增強教師實踐性經驗、完善“雙師型”教師激勵性政策等策略，旨在加速建設符合裝備制造人才培養要求的師資隊伍，促進機械類專業教育教學的良性、可持續發展。

關鍵詞：機械類專業 雙師型 教師隊伍 建設策略

隨著《國家職業教育改革實施方案》的深入實施，職業教育的重要地位和作用日益凸顯。機械類專業作為職業教育的重要組成部分，其教育質量和師資隊伍的建設直接影響到技術技能人才的培養質量。然而，當前機械類專業師資隊伍建設仍存在諸多問題，如師資隊伍結構不合理、教師實踐經驗不足、“雙師型”教師激勵性政策不完善等。這些問題極大地限制了機械工程類專業教學質量的提高。鑒于此，強化“雙師型”教師隊伍的建設已成為現階段教育改革的關鍵任務之一。

1 機械類專業“雙師型”師資隊伍建設的必要性

1.1 滿足產業升級和經濟結構調整的需求

在全球經濟環境迅速變遷的背景下，產業轉型與經濟結構優化正日益成為促進國家進步的關鍵動力。機械類專業作為工業體系中的核心組成部分，其人才培養質量直接關系到我國制造業的競爭力。隨著智能制造、工業互聯網等新興技術的蓬勃發展，機械類專業教育必須緊跟時代步伐，培養具有創新思維和實踐能力的高素質人才。而“雙師型”師資隊伍的建設，正是為了滿足這一迫切需求。

1.2 提升機械類專業教育質量的關鍵

在當前高等教育普及化的背景下，機械類專業教育面臨著前所未有的挑戰。培養學生的實踐技能與創新能力，已成為評價教育成效的關鍵標準之一。在機械工程專業領域內，“雙師型”教師團隊的建立對于提高教學質量尤為重要。這類師資能夠有效地將理論知識與實際操作相結合，利用案例分析、基于項目的教學方法等手段，不僅激發了學生的學習熱情和主動性，還促進了他們解決實際問題的能力及創造性思維的發展。“雙師型”教師還能迅速地把行業前沿信息和技術進展融入課程中去，確保所教授的知識緊跟市場發展趨勢，從而顯著提高機械類專業的整體教育質量。

1.3 促進學生全面發展的保障

教育的最終目的是促進學生的全面發展，而機械類專業教育也不例外。在“雙師型”教師團隊的指導下，學生們能夠享受到一種更為全面且深入的學習經歷。這樣的教育模式不僅幫助他們構建了堅實的理論基礎，而且通過參與實際操作與項目實踐，也極大地提升了他們的實踐技能和團隊合作能力。

2 機械類專業師資隊伍建設現狀分析

2.1 師資隊伍結構不合理

當前的教師隊伍構成較為單一，主要由高等院校剛畢業的學生組成。盡管這批新加入教育行列的教師具備較高的學歷水平及扎實的理論基礎，但他們大多缺乏實際工作經驗與行業相關背景，這在一定程度上限制了他們將所掌握的知識有效地應用于實踐教學中去的能力。師資隊伍的年齡層次和職稱結構不盡合理，年輕教師占比過高，而具有豐富教學經驗和行業背景的老教師相對較少，導致師資隊伍在經驗傳承和創新能力培養方面存在短板。盡管擁有較高學歷的教師比例有所增長，但在機械工程領域內，持有博士學位的專業教師人數依舊偏少，這在一定程度上限制了高水平人才的培養能力。這種不合理的師資隊伍結構，制約了機械類專業教育教學質量的提升和人才培養的多元化發展。

2.2 教師實踐性經驗不足

由于缺乏充足的實踐機會和平臺，很多教師難以積累足夠的實際操作經驗，這使得他們在教學過程中很難將理論知識與實際應用有效結合，從而影響了教學質量及學生的學習興趣。盡管一些教師具備了一定的實踐經驗，但隨著行業技術的發展，這些經驗可能會變得不再適用。在職期間，如果缺乏持續學習和實踐的動力，他們的實踐技能就可能停滯不前。

2.3 “雙師型”教師激勵性政策不完善

“雙師型”教師的認定標準和程序不夠明確和規范，導致部分符合條件的教師無法及時獲得“雙師型”教師的身份和待遇。在薪資結構、職稱晉升以及職業路徑規劃方面，“雙師型”教師未能得到充分的支持與優先考慮，這極大地限制了他們的工作熱情和創新能力。缺乏一套有效的評估體系，使得對于此類教師的教學成效、實際操作技能及研究產出難以實現全面而公正的評判與反饋。激勵機制上的不足不僅影響到了“雙師型”教師團隊的穩定性和參與度，還阻礙了機械工程專業教育領域的長遠發展。

3 機械類專業“雙師型”師資隊伍建設的策略

3.1 優化師資隊伍結構

應拓寬師資來源渠道，積極引進具有豐富實踐經驗和行業背景的企業專家、技術骨干等作為兼職教師或客座教授，以彌補當前師資隊伍中實踐經驗的不足。引入來自企業的專家和技術精英，不僅能夠讓學生接觸到更加貼近行業實際的知識，還能夠通過分享案例和指導項目等方式，增強學生的實踐技能與創新能力。應當鼓勵年輕教師追求更高層次的教育，如攻讀博士學位，以此來增加高學歷教師的比例，進而提升整個教師隊伍的研究能力和學術水平。為了拓寬學生的國際視野并培養其跨文化交流能力，學校也應積極引進具有全球視角及跨文化溝通技巧的外籍教師。為持續優化師資結構，建立一套科學合理的教師評估體系及激勵機制顯得尤為重要。這一體系需定期對教師的教學質量、科研成果、實際操作能力及其社會服務貢獻等方面進行全面考察，并依據考核結果給予相應的獎勵或晉升機會。

3.2 增強教師實踐性經驗

為了提升教師的實踐能力，應構建校企合作平臺，與企業共同開展產學研合作項目，為教師提供實踐鍛煉的機會和平臺。第一，應與企業建立緊密的合作關系，共同開展技術研發、產品設計、工藝改進等實際工作。通過加入這些項目，教師能夠更深入地掌握行業的發展動態和技術需求，從而增強自身的實踐技能與創新能力。第二，應該積極促進并支持教育工作者到企業中掛職鍛煉或參與技術創新活動。這樣可以使他們對企業內部的生產過程及管理機制有更加直觀的認識，加深對行業發展狀況的理解。更重要的是，教師可以將從企業獲得的實際問題和技術挑戰帶回校園內，將其作為教學內容和研究課題的一部分，進而推動學術界與工業界的緊密合作。為了進一步加強教師隊伍的專業能力，有必要建立一套有效的激勵與評價體系。通過設定具體明確的培訓計劃及目標，并定期進行績效考核，依據成績給予相應的獎勵或是職業晉升的機會。第三，需鼓勵教師們積極參與各種形式的職業技能培訓和技術交流會議，持續提升個人的專業知識與實操技巧。

3.3 完善“雙師型”教師激勵性政策

對于“雙師型”教師資格的確認及其相關流程，需要制定清晰的標準與程序，以保證滿足條件的教育工作者能夠迅速獲得相應的身份及福利。在確定標準時，應著重考量其實際操作技能、科學研究成就以及為社會提供的服務等方面；而在執行評定過程中，則需構建一套科學合理且公平透明的評估體系，確保整個認定過程既公正又精準。在薪資結構設計和職業等級評價等環節中，也應對這類具備雙重能力的教師給予一定的優待和支持。通過提高“雙師型”教師的薪酬水平和晉升機會，激發其積極性和創造力，還應建立“雙師型”教師考核評價機制，對“雙師型”教師的教學質量、實踐能力和科研成果進行全面、客觀的評價和反饋。通過定期考核和評估，可以及時發現和解決“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題和不足，為優化師資隊伍結構、提升教學質量提供有力支持。為了更有效地推進“雙師型”教師激勵機制的建設，有必要加大對相關政策的宣傳力度及其解釋工作。

4 案例分析

4.1 太原鐵路機械學校“雙師型”教師隊伍建設經驗

太原鐵路機械學校擁有豐富的文化積淀與輝煌的歷史，始終遵循“辦學不離軌、育人不離道”的教育理念，專注于為鐵路行業及地方發展培養所需的專業技能人才。在“雙師型”教師隊伍建設方面，學校積累了豐富的經驗，成為同類學校學習的榜樣。

太原鐵路機械學校對“雙師型”教師的要求是集理論科研、專業技能、一線經驗于一體，逐漸從單一的角色走向開放、復合的高素質人才。為此，學校確立了清晰的“雙師型”教師發展愿景，并通過在職培訓機制的建設，形成了一套科學且合理的“雙師型”教師繼續教育體系，從而達到優化師資力量結構的目的。近年來，學校機電技術專業教學團隊在師德師風、團隊建設、教育教學、社會服務等方面不斷進取，團隊成員中“雙師型”教師占比高達85%，為學校的師資隊伍建設帶來了全新的發展動力和積極的引領作用。

實踐操作技能是高職院校教師成為“雙師型”教師的關鍵。太原鐵路機械學校致力于加強師資隊伍的實踐技能與科研水平，激勵教職工積極參與在職進修活動，深入了解最前沿的職業教育思想及行業發展趨勢。通過將所學的新知識和技術應用于日常教學實踐中，并在此基礎上不斷探索和研究，該校教師不僅取得了多項科研成果，還極大地豐富了自己的實踐經驗。學校還充分利用機電技術專業四個省級實訓基地，實施專項實訓和理實一體有機結合的方式，改革教學模式和教學方法，保證實訓基地設備高的使用率，讓學生在實訓室里真刀實槍地干和練，不斷強化實踐動手能力。太原鐵路機械學校創新“雙師型”教師培養模式，構建了多樣化的培養渠道。學校加強職前培養，與企業一道，有針對性地制定高職院校“雙師型”教師培養目標和內容，讓教師在入職前進行系統的培訓，提高教師培養質量。學校加強校企合作，推行“雙向嵌入”，讓企業技術骨干和技能大師來校兼職任教，鼓勵教師到企業掛職鍛煉或參與企業技術創新活動，實現校企人員的雙向流動。

為了激發教師的積極性和創造力，太原鐵路機械學校完善了“雙師型”教師激勵性政策。學校建立了科學的教師評價體系和激勵機制，對教師的教學質量、科研成果、實踐能力和社會服務等方面進行全面評價，并根據評價結果給予相應的獎勵和晉升機會，學校還設立了“雙師型”教師獎勵基金，對表現突出的教師進行表彰和獎勵。這些舉措顯著提升了教師群體的積極性與創新能力，促進了“雙師型”教師隊伍構建的持續深化。

4.2 湖南省高職院校機械類專業“雙師型”師資隊伍建設實踐

湖南省高職院校積極響應國家有關職業教育的發展規劃與要求，致力于構建“雙師型”教師隊伍，以此作為提升教育質量的核心策略。各高職院校結合本校實際情況，制定了明確的“雙師型”師資隊伍建設目標，并通過優化隊伍結構、提升教師素質等措施，推動“雙師型”師資隊伍建設的不斷深入。學校注重引進具有豐富實踐經驗和行業背景的企業專家、技術骨干等作為兼職教師或客座教授，以彌補當前師資隊伍中實踐經驗的不足。學校還積極倡導并資助青年教師繼續深造，獲取博士學位，以此來增加擁有高學歷背景的教育工作者數量，進而促進整個教學團隊在科研能力和學術素養上的提升。

湖南省高職院校致力于深化與企業的合作關系，通過共同推進研究、開發及教育項目，并設立實踐培訓中心等措施，為教職員工提供了豐富的實戰經驗和廣闊的發展平臺。學校與企業建立緊密的合作關系，共同開展技術研發、產品設計、工藝改進等實際工作。通過參與此類項目，教師能夠更好地掌握行業動態及技術需求，從而增強自身的實際操作技能與創新能力。這些活動也為學生們提供了寶貴的實習、實訓乃至畢業設計的機會，有助于提高他們的實踐經驗和就業市場的競爭力。湖南省高職院校創新“雙師型”教師培養模式，構建了多樣化的培養渠道。為了提升教師隊伍的整體素質與教學水平，學校不僅強化了職前教育培訓，還積極與行業伙伴攜手共同規劃培訓目標及內容。通過這種方式，新任教師能夠在正式上崗之前接受全面系統的專業訓練和實際操作經驗積累。在教師職業生涯發展過程中，學校亦重視持續教育的重要性，定期組織掛職實踐、技能提升課程以及學術研討等活動，以此來促進教師個人成長及其專業知識的不斷更新。學校通過技能大賽、名師引領等方式，激發教師的積極性和創造力，推動“雙師型”師資隊伍建設的不斷深入。

為了激發教師的積極性和創造力，湖南省高職院校完善了“雙師型”教師激勵性政策。學校建立了科學的教師評價體系和激勵機制，對教師的教學質量、科研成果、實踐能力和社會服務等方面進行全面評價，并根據評價結果給予相應的獎勵和晉升機會。學校設立了“雙師型”教師獎勵基金，對表現突出的教師進行表彰和獎勵。這些措施有效激發了教師的活力和創造力，推動了“雙師型”師資隊伍建設的不斷深入。

5 結語

在機械類專業背景下，“雙師型”教師隊伍的建設是推動教育創新、提升教學質量的關鍵舉措。通過優化教育資源配置與加強學校和企業間的合作，不僅有助于培養出更多既具有實踐技能又富有創新能力的機械領域人才，還能夠為行業的長遠發展提供源源不斷的動力。在整個構建過程中，“雙師型”教師團隊的建立是一項復雜的任務，它要求政府、學校、企業以及社會各界共同協作才能完成。鑒于產業升級及經濟結構變化速度加快的趨勢，應當進一步推動產學研一體化進程，增加教師參與實際工作鍛煉的機會，提升他們在理論知識和教學方法上的專業水平，以保證每位教員都能夠成長為理論扎實且經驗豐富的人才，從而促進機械工程教育的進步，并對國家工業化建設和科技創新做出更大貢獻。

基金項目：黃河交通學院 2024 年度校級教育教學改革研究項目《“雙師型”教師隊伍建設與管理研究》（項目編號：HHJTXY-2024jgyb35）。

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