元宇宙賦能自考的理論意蘊、風險審視、善治路徑

摘要：在我國全面提升教育現代水平的新歷史方位下，智慧化轉型已成為推進自學考試高質量發展的重要引擎。依托元宇宙虛實融合、沉浸體驗、腦機協同等獨特優勢，“元宇宙+自考”具有很強的可行性與可操作性，可以作為自考智慧化轉型的最優解決方案，但同時也必須關注到其在現實社會倫理、虛擬數字倫理、成本控制等三個層面存在的潛在風險。為促進“元宇宙+自考”體系的健康可持續發展，建議從強化思政教育、建強校園文化、構建規則約束、探索防沉迷策略、提升用戶素養、確保資金支持等方面進行綜合治理。

關鍵詞：元宇宙；自學考試；智慧化轉型；風險善治

中圖分類號：G720

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2025）04-0017-07

當前元宇宙作為互聯網領域的全新業態收獲的關注度持續飆升，其也被視為下一代互聯網生態向智慧化轉型的最可行模式。元宇宙的概念和技術對眾多領域的智慧化提升研究已經被廣泛討論，其中主要包括圖書情報領域、藝術領域、新聞領域、媒體領域、金融領域、數字經濟領域等^［1-6］，由此可見，“元宇宙+”必將成為“互聯網+”的智慧升級策略，在社會各個層面得到持續傳播和系統應用。

教育是最大的民生，是面向未來的工程，是主導國家和民族長久實力和持續話語權的工程。黨的十九大報告也把大力發展教育放到各項民生工作的優先位置^［7］。2021年7月，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》對教育新基建和智慧校園構建進行了總體部署，這預示教育領域將踏上由“數字化”向“智慧化”蛻變的新征程^［8］。基于元宇宙的特點可知，“元宇宙+教育”所創造出的智慧應用場景具有極大發展潛力，必將成為教育發展的新增長極。

高等教育自學考試（以下簡稱“自考”）是我國高等教育的基本制度和有機組成部分，是新時代建設人力資源強國、促進教育高質量發展的普惠性、兜底性保障制度，在學習型社會建設中發揮著不可或缺的重要作用^{［9］［10］}。依托元宇宙理論及技術手段，大力推進自考領域的智慧化轉型升級，對于促進教育高質量發展和提升教育現代化建設水平具有重要意義。

"一、元宇宙視域下自考智慧化轉型的理論意蘊

（一）元宇宙耦合教育智慧化轉型的可行性

1.從技術哲學邏輯層面來看，教育智慧化轉型是實踐元宇宙概念的最好土壤

馬克思認為，技術是人的本質力量的對象化，它延長了人的自然肢體，它是人實踐的中介^［11］。從本體論角度來看，各種技術在人類社會發展中的應用目的就是對人類社會進行改造，進而推動社會進步。在人類社會眾多生態系統中，教育是一類可以用耗散結構理論進行表征的具有文化屬性并伴生于社會大生態的社會生態系統。隨著社會的發展進步，教育生態也始終處于不平衡狀態，各種需求層出不窮，這也在客觀上驅動了社會的發展。教育智慧化轉型就是當前以及未來教育生態新的平衡點。為此，需要新技術大規模引入，才能誘發教育生態系統與社會大生態進行能量交換，從而達到教育智慧化這一新平衡點。從馬克思主義技術視角及元宇宙的特征來看，元宇宙本質上就是多種技術的融合集與共生體。元宇宙所蘊含的各種前沿極端數字信息技術及帶動的新基建工程，可以在教育生態系統中導入以教育智慧化轉型為表現形式的“負熵流”，對抗教育生態系統的“熵增定律”，為人類社會進步提供強力支撐。

2.從實現高質量發展層面來看，元宇宙是促進教育現代化建設進程持續向前的有力手段

元宇宙是具有基于尖端信息技術構建起的功能超越現實世界的平行虛擬時空，誘發了區別于以往單一現實或數字空間的融合文化變革，其具有沉浸體驗、協同共治、虛實結合、實時交互等重要特征，這與教育現代化建設的理念和目標十分契合。從實踐向度分析可知，將元宇宙的核心理念和關鍵技術嵌入教育現代化建設的各領域、全流程、各環節，從而實現了面授教學、個人自學、過程控制、效果評價、日常管理、學習成果認證轉化等維度的智慧應用場景建構。這既為推進教育智慧化轉型提供了抓手，又進一步驗證了元宇宙賦能教育現代化建設的可行性。

3.從提高社會公平程度層面來看，元宇宙是促進教育公平的重要依托

教育是最大的民生，強化教育公平是提升現代社會公平程度的重要內容。被毛澤東主席譽為“學界泰斗、人世楷模”的蔡元培先生就一直秉持著“不問男女、階層、貧富、民族等，都應接受平等的教育”的理念^［12］。在當代中國，教育平等理念已經發展為教育公平思想，其內涵也由單一受教育權利的平等拓展為受教育權平等、享有公共教育資源平等、學業成就認可平等并且社會資源要更多傾向弱勢群體^{［13］［14］}。元宇宙融入教育可以重塑教育主體間相互關系，創設嶄新的教學范式；可以促成公共學習資源的再分配，給予弱勢群體更多的學習資料和學習機會；可以為教學活動構筑平等、開放、公正、包容的智慧空間；可以利用智能手段和智慧機制對學習者進行真切、全面的綜合評價，從而使學習者擺脫“唯分數論”的束縛。

（二）元宇宙與自考智慧化轉型

1. 自考智慧化轉型的概念界定

隨著《中國教育現代化2035》的發布，中國教育將進入智能化、智慧化發展的新的歷史方位。在這個大背景下，作為我國高等教育基本制度的自考工作的智慧化水平對于提升我國整體教育層次具有關鍵作用。為此，持續研究探索自考智慧化建設的新問題、新矛盾、新需求，并從中找出相應的新思路、新策略、新方法是教育高質量發展的應然要求。

自考作為一種教育形式和高等教育基本制度，其智慧化轉型主要指在學習主客體、學習環境、學習資源、學習評價等要素中進行多重建構，并在由“不平衡”到“平衡”的螺旋式上升和波浪式前進的循環中創設與社會大眾自學特點相契合的健康可持續的高等繼續教育新生態。

2. 元宇宙在自考智慧化轉型中的作用和優勢

第一，元宇宙為自考智慧化轉型提供更真實的沉浸式體驗。當前雖然自考的各環節基本實現了數字化改造，但是這種意義上的數字化只是在信息技術發展和疫情防控助推下單純將原本屬于線下的業務轉化為線上辦理。從用戶（包括相關考生和從業者）的體驗維度來看，只是通過遠程和在線的方式解決了線下的舟車勞頓，其本質仍然基于線下工作流程，不能獲得更多的代入感和歸屬感。在元宇宙加持下，在原先現實的業務工作之外，一個可以與現實進行實時交互融通的虛擬平行世界被創造出來。在這個虛擬平行世界中存在各種沉浸式智慧場景，可以實現用戶的隨意進出和主觀能動性的發揮。這些場景不是簡單的現實工作線上化，而是為用戶提供了享受立體化智慧服務體驗的全新虛擬時空，在很大程度上提升用戶對自考的感知度和參與自考的愉悅度，進而增強用戶黏性，最終實現自考高質量發展的最終目標。

第二，元宇宙為自考智慧化轉型提供更尖端的高新技術手段。教育智慧化完成度與網絡信息技術、系統平臺功能和基礎設施建設等信息化建設主要因素的發展程度呈現正相關聯系。此外，個體間交互性不足、團體協作不佳等由技術不足所引發的生態問題也制約了教育智慧化發展。上述內容同樣是自考智慧化轉型的短板和瓶頸。由此可見，在新時代，技術之于自考智慧化轉型的重要作用日臻凸顯。元宇宙是包含移動互聯、云計算、大數據、虛擬現實、人工智能、區塊鏈、數字孿生技術等眾多高新技術的技術綜合體，具有數據采集能力強、信息傳播高效且交互精準、代入感和沉浸度高、內容公開透明且可追溯、數據信息完整性和安全性高等技術特點。這為進行自考領域全方位的智能改造提供技術基礎，有助于構建個性化、多極化、精細化的自考智慧時空。

第三，元宇宙為自考智慧化轉型提供更有效的現代管理理念更新契機。大教育進入智慧化時代給教育管理帶來的沖擊是全方位的，引發的變革是深層次的，總體來看，管理者思想理念陳舊是制約教育智慧化轉型的最大障礙。當前教育考試領域的很多管理者的理念仍然沒有擺脫傳統觀念的桎梏和束縛，將智慧化轉型僅僅簡單地看作設備的迭代更新和新技術的推廣應用，導致其在處理工作時忽略了思維方式和決策模式這種底層根本邏輯的轉變和升級。自考作為我國高等教育形式和國家絕密級考試之一，此類問題也是層出不窮。在“元宇宙+自考”的場景中，考生和管理者的關系被重新定義，彼此之間的情感交互逐步豐富，考生的主體地位逐漸突出。這些元宇宙帶來的客觀轉變，自然而然會成為相關管理者提升認識和更新思想的助推器。由此，自學考試的管理將會擺脫單向、線性的經驗主義驅動方式，實現從帶有一言堂韻味的“上位機械監管”向以人為本的“貼心智慧服務”的華麗轉身。

（三）元宇宙賦能自考智慧化轉型的可行路徑

1. 泛在學習資源構建是根基

自考是以個人自學為基礎的國家考試制度和高等教育形式，優質的學習資源對自考的發展至關重要。在元宇宙賦能的大框架下，著力構建普適的泛在學習資源，既是自考依托元宇宙技術實現智慧化轉型的基礎，也是滿足學習者需求的必由之路。結合泛在性自考特點，可以從關聯性和獨特性兩個維度對元宇宙體系下自考泛在學習資源進行完善。

關聯性內容資源的整合不僅可以跨越學科界限，讓學習者享受更多元的學習體驗，也可以借助于技術支持來匯聚優質學習資源形成具有資源節點的網絡系統。個性化內容資源因其具有滿足學習者的差異化學習需求特性，故在學習者學習過程中發揮著至關重要的作用，并在資源選擇與共享、呈現方式、推送和生成等方面展現了其獨有特點。自考元宇宙發展也將受益于這兩類資源的完善與整合。

2. 具身情境場景構建是延伸

基于元宇宙的智慧自考體系構建必須以核心關鍵技術引入和使用為基礎，在海量泛在學習資源中，形成與學習者共情的具身情境和帶入式場景，進而不斷延伸拓展自考元宇宙的范疇。也就是說，要在具有物質屬性的現實學習空間內，利用元宇宙將VR、AR、MR、XR、腦機交互、數字孿生等虛擬現實關鍵技術進行高效整合，從而實現不同技術在自考智慧轉型過程中的合理價值配置，突破傳統學習的時空壁壘和簡單“互聯網+”模式下的虛實屏障，為學習者構筑無處不在、無時不有的虛實結合共生的學習場景和學習空間。

3. 相應人才隊伍構建是保障

自考戰線人才隊伍提升是推動自考智慧化轉型工作向縱深發展、確保工作質量和水平的關鍵力量。在元宇宙環境下，自考領域將迎來數字化、智能化的新發展趨勢，需要完善人才培養體系、創新人才培養模式，推進高技能、復合型人才隊伍建設，進一步推動自考專業化發展。為此，一方面要結合自考智慧轉型需求和當前技術發展態勢，對人才供求情況進行預測，引進掌握元宇宙技術的專門專業人才，為促進智慧自考發展提供更有效的支持；另一方面，制訂現有自考戰線干部的專門培訓計劃，借助于政府培訓中心、產教融合實訓基地等手段實施培訓，確保各級自考工作者在適應智慧服務創新需求的情況下更新技能。

""二、元宇宙視域下自考智慧化轉型的風險審視

（一）現實社會倫理層面

1. 可能導致自考思政教育出現更大的缺失

高等教育的根本任務是立德樹人，中共中央、國務院為此也印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》^［15］。自考工作也必須強化思想政治教育，堅決落實立德樹人根本任務，然而由于種種原因，此方面始終是自考工作的痛點與短板。

在元宇宙視域下，教育者和學習者不僅可以利用元宇宙內功能強大的搜索引擎實現高效的海量數據歸集與整理工作，還可以在足以亂真的虛擬場景中進行系統學習。這樣的教學過程容易讓教育者和學習者單純陷入對技術、技能的過度依賴和盲目崇拜，從而使其內心萌生元宇宙是“技術全能”理想國的片面思想認識。這將會使自考缺失思政教育的問題愈演愈烈。

2. 可能導致自考生陷入道德冷漠的泥潭

在制度設計中，考生的個人自學是居于首要地位的，故這項制度才被稱為自考。正是因為絕大多數考生都處于獨立學習的狀態，每個人都是一個信息的孤島，所以自考生普遍沒有校園歸屬感和彼此交流協作意識，導致自考生在很大程度上只局限在個人的小空間中，缺乏融入社會的主動性和積極性。這使自考生群體中有很大概率會出現道德冷漠的現象。

在元宇宙構建的時空中，現實中鮮活的生命個體為虛擬的數字化身所表征，這些數字化身作為主體進行彼此間的交往與溝通。人們在現實社會中普遍存在的溫暖身心、直達心靈的交往方式，為一串串生硬的符號、一行行冰冷的代碼所取代。這樣會導致自考生的內心更為封閉，變得忽視個人情感、主流價值，進一步陷入道德冷漠的泥潭。最為顯著的表現就是：學習者過分依賴虛擬世界提供的逼真場景與具身反饋，進而忽視了現實生活中的學習工作、家庭生活、社交體驗中的道德關系和公序良俗。

3. 可能導致助學過程中教學雙方的責任缺失

在自考教學活動中，雖然個人自學是主導，但是社會助學也是不可或缺的重要支柱。社會助學是自考制度的有機組成部分，在制度體系中起到連接個人與國家的功效，是自考制度深化改革的重要內容^［16］。當前，教育部正在對自考社會助學體系的建設與管理進行系統改革與頂層設計。在傳統面授、函授或普通電化教學過程中，教育者（主要是教師）是貫穿整個教學活動的發起者、推進者，對教學的效果呈現與目標實現起到絕對主導作用，其必須對教學工作傾注大量的時間和精力，而考生一般只是作為被動接受的角色出現，并且考生對教育者的權威性是給予充分信任的。

元宇宙技術會將海量的數據信息和高智慧的搜索策略引入，導致在元宇宙下的社會助學活動中出現教育者和考試雙向責任缺位的不良現象。一方面，元宇宙技術降低了學習者獲取學習資源的門檻，削弱了施教者的權威地位，出現了施教者付出被無視的現象；另一方面，元宇宙可以極大降低施教者的備課強度與教學難度，既限制了施教者教學主觀能動性的發揮，又容易使其滋生惰性心理。

（二）虛擬數字倫理層面

1. 存在個人信息泄露風險

個人信息的合理使用和安全保護是我國數字化改革浪潮下備受關注的問題。自考作為國家絕密級考試之一，不同程度地存在考生個人信息安全方面的隱患。在元宇宙視域下，要構建具有高度沉浸體驗的虛擬時空，就必須對進入的用戶進行全面徹底的數據化，形成數字化身^［17］。當現實社會中的用戶登錄元宇宙虛擬空間之后，其身份信息、個人隱私、行動軌跡、活動內容、效果反饋等信息將以數字化形式完全呈報給系統，并在區塊鏈技術的支持下被永久保存。從某種意義上來說，元宇宙中的系統具有數據霸權特征，其可以輕易弱化甚至終結用戶對個人信息的掌控，故元宇宙本身就存在較為嚴重的個人信息泄露問題。

2.存在用戶精神沉迷風險

多年來，眾多研究者對自考生的學習行為進行了深入剖析，經過問卷調查、個體訪談和綜合分析等方法的系統分析，可知“自律意識較差”“惰性較強”“自制能力弱”是自主學習的自考生和參加社會助學的自考生普遍存在的問題，是自考生群體長期存在的通病^［18-20］。元宇宙依托虛擬現實、人工智能、數字孿生等尖端技術，配合高性能的可穿戴外設，可以將現實空間中的單一場景轉換成融合視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等綜合感官體驗的多維度虛擬現實場景。元宇宙可以根據用戶自我滿足的各項需求，為用戶個性化打造專屬的虛擬現實想象空間，從而提升用戶的心理滿意度。這對于自主意識和自控能力強的用戶固然是好事，因為其可以為用戶提供更廣闊的工作學習平臺，但是對于自制能力不足的大多數自考生來說，元宇宙持續輸出的多彩時空場景會引起其過度的心理依賴與感官沉迷，進而產生對元宇宙媒介的精神依賴和成癮行為。

（三）成本控制層面

1. 自考組織管理者的成本居高不下

伴隨著數字信息技術的跨越式發展，元宇宙將不斷面臨基礎硬件亟須快速更新和支持軟件亟待更新升級的現實問題，帶來建設、運維成本居高不下。為了實現完全沉浸式的使用體驗，元宇宙依托的基礎硬件設備的技術標準對性能要求是非常高的，比如硬件之間的連接總線必須實現網絡信息傳輸零延遲、視頻分辨率要至少在4K以上、腦機設備要小巧多樣等。軟件系統是硬件發揮功效的靈魂^［21］，對于元宇宙更是如此。為實現相關基礎硬件與社會個體擁護的雙向需求，相關軟件系統要進行大規模的重新設計。此外，根據技術的發展狀況和各種現實需求，元宇宙體系中的軟硬件都需要持續迭代升級，從而維持元宇宙的活力，因此大規模的資金投入和預算儲備是必需的。

當前，報考費依然是維持自考體系正常運轉的主要經費來源。報名報考費用普遍偏低，比如天津自考每科次報考費僅為50元，這筆費用要支撐考試組織、試題印制、試卷雙評、人防技防等多頭開銷，導致自考組織管理者在“以考養考”的道路上現階段都已經舉步維艱，而元宇宙建設的龐大成本更是當前自考系統自身無法承受的。

2. 自考參與者的負擔大幅提升

自考參與者主要指各類院校（包括高校、職業院校和社會助學機構）和廣大考生。從各類院校層面來看，為了與元宇宙的整體理念和結構系統相互匹配，學校必須打破沿襲的工作模式、組織架構，對全流程工作進行系統梳理、重新規劃。這無疑增加了院校方的組織管理成本。在元宇宙建構的數字化虛擬時空中，考生以數字化身的形式參與學習并很容易地獲得全領域的學習資源與信息成果，這會導致考生向虛擬學習環境爆發式地流轉。為此，提供助學服務的院校在教學方面的轉型壓力和成本也會相應大幅提升。很多普通高校退出自考工作，在很大程度上也是由于入不敷出窘境導致。此外，從個人用戶層面來看，適用于元宇宙的個人終端設備購置和升級支出也十分可觀，是絕大多數自考生家庭難以負擔的。比如，可應用于元宇宙系統的MR混合電腦全息投影眼鏡設備在網絡渠道的售價高達數萬元，其一個月的租賃費用也需要數千元。

""三、元宇宙視域下自考智慧化轉型的善治路徑

（一）補齊自考在思政教育領域的短板

在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位中，強化思想政治教育是對各級各類教育的普遍要求。在這個大背景、大環境下，要構建完善的“元宇宙+自考”體系，必須將完善思想政治教育工作作為重中之重，在武裝自考生思想、健全自考生人格、夯實自考生文化自信基礎等方面下功夫、見真章、求實效。要實現元宇宙概念與自考思想政治教育的全面融合，必須堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為元為綱，深刻踐行社會主義核心價值觀，同時要時刻保持對西方文化入侵的高度警惕，克服片面盲目的技術崇拜思想，避免踏入“重技輕道”的迷途，從而保證中國特色社會主義主流意識形態在“元宇宙+自考”體系內的主體地位與強力傳播。具體來說，就是要依托元宇宙賦予自考的先進技術和高端設備，從課程內容、社會倫理、行業道德、領域知識等眾多維度入手，將教學活動與社會交流進行深入對接，建構情景豐富、場景逼真的深層次互動體驗式的思想政治教學環境和教學空間，從而實現提高廣大自考生政治理論素養、思想認識層次和辨別是非能力的目標。

（二）提升虛擬校園文化的浸潤作用

如前所述，缺乏校園學習氛圍和歸屬感是導致自考生忽視人際交往進而導致出現道德冷漠問題的主要原因，因此為自考生打造適合其特點和需求的虛擬校園，并強化虛擬校園文化建設就顯得至關重要。在“互聯網+教育”助推下，林杰和高川提出了依托網絡和信息技術構建虛擬校園，進而引入校園文化理念的思路，并進行了有益的研究與探索^［22］。受當時理念和技術的局限，這種研究所涉及的虛擬校園的智慧程度還不高，也無法更好地發揮校園文化的熏陶和感染作用。在元宇宙相關技術的助力下，可以將與現實對應的建筑、場地、景觀、設施等場景完全轉化為數字化、可視化的虛擬對象，從而形成與真實校園環境具有完全映射關系的數字孿生虛擬校園。教師和自考生憑借各自的數字化身在這個近乎完美還原的虛擬校園中按照行政班級的組織架構進行日常教學活動，同時相關管理者還可以將現實校園中的重要文化活動（主要包括開學和畢業典禮、文藝匯演、學術會議、校園慶典、各類競賽等）植入虛擬校園中，從而全方位提升自考生的集體榮辱感和個人歸屬感，助推可持續的校園文化建設和傳承，最終消除自考生的孤獨感和道德冷漠問題。這在普通高校中已經有了一些探索。當前，很多普通高校組織的虛擬校園開放日、“云”畢業、“云”迎新、“云”答辯、“云”招聘等就是對元宇宙加持下提升虛擬校園文化影響力的初步嘗試。

（三）構建規則約束下的安全屏障

首先，要對元宇宙下數據流轉（包括數據歸集、數據存取、數據交互、數據備份等）進行規范。隨著數字信息技術不斷成熟，數據已經成為繼土地、勞動、資本等之后對人類社會發展起到重大影響的又一關鍵生產要素，元宇宙下自考相關數據也不例外。雖然我們在國家層面相繼出臺了《數據安全法》和《個人信息保護法》等法律法規，但是針對自考業務與元宇宙結合場景中的數據使用規范還沒建立，因此必須著力完善自考個人數據、公共信息底層收集和衍生利用的規范要求，不僅要加強動態審查，還要在確保數據安全的基礎上強化數據使用效果，切實做到規范與發展協調統一。其次，要在立法層面促進元宇宙與現實社會的有效銜接。當前的法律條文只是針對現實的個體或情境而設立的，然而在“元宇宙+”框架下的立法涉及虛實結合、數實相濟，故一直以來相關法律還很不完善。為了推進元宇宙的健康可持續發展，必須深入研究元宇宙發展演進中的治理問題，凝練經驗，總結教訓，將虛擬時空中的法律問題抽象出來進行思考，從而形成涉及元宇宙的合理的法律法規布局。針對自考來說，就是要在《高等教育法》以及《高等教育自學考試暫行條例》的修訂中，在涉及自考專業、助學、考務考籍的頂層設計中，將元宇宙層面的相關法律問題進行補充，形成有效的監管機制，確保“元宇宙+自考”體系內數據的絕對安全和相關參與者的行為規范。

（四）探索與自考特點相適應的防沉迷解決方案

在移動互聯網飛速發展的今天，用戶過分沉浸網絡世界已經成為社會關注的普遍問題。元宇宙提供的極其逼真的場景和沉浸式的良好體驗，更為觸發用戶使用成癮創造了溫床，因此必須下大力氣研究防沉迷的策略。總體來看，可以從主觀和客觀兩個維度對“元宇宙+自考”體系的防沉迷解決方案進行探討。從主觀方面來看，主要是依靠家庭、教師、自考管理者等三方相互配合，對自考生進行心理干預和正向引導。由于自考生主要是進行自主獨立學習，因此家庭對其影響就顯得至關重要。家長作為家庭的主要成員要摒棄只依靠元宇宙對孩子進行教育的僥幸心理，必須發揮監護與陪伴的作用，積極發現孩子在自考元宇宙虛擬空間中的不良行為，及時矯正其成癮和依賴心理。在助學機構中，自考教師除了日常教學，還要豐富學生校內精神文化生活，引導其正確看待元宇宙提供的非凡體驗感。自考管理者必須搭建起滿足家長與孩子、教師與自考生之間和諧溝通需求的暢通渠道，為家長與教師幫助受教育主體遠離成癮依賴的心理問題提供壓艙石。從客觀方面來看，主要是開發并不斷完善始于自考元宇宙的防沉迷系統。自考元宇宙的設計者和管理者必須強化責任意識，進一步提升技術水平，不斷完善服務體系，構建實名認證、時間控制、內容過濾、過程監管及其他相關功能并具有獎懲機制的防沉迷系統，進一步織密防范考生依賴成癮的保護網。

（五）提升自考教學雙方的能力素養

在元宇宙中，教師作為施教者的絕對權威地位將會逐步被削弱。在這種情況下，教師必須對這一新形勢、新變化加快適應的步伐。從思想認識上看，無論是自考工作的管理者，還是自考教師，都必須將傳統教學活動中“教師處于絕對權威和主導地位”這一落后理念完全拋棄，要對教師在元宇宙體系中的作用及其有效發揮途徑進行重新認識，進而實現重塑教師在“元宇宙+自考”體系中的角色定位。從能力本領上看，元宇宙的引入將會帶來信息和技術的爆炸，會對自考管理者和自考教師原有的知識結構和能力體系產生巨大沖擊，甚至引發本領恐慌和能力危機問題。這就要求自考相關工作者必須不斷提升自身科技素養和業務水平，有效利用元宇宙賦予海量資源和尖端技術不斷創新教學管理模式，優化完善教學服務內容，提升教學管理的效率和效能。此外，作為受教者的廣大自考生，也要加強自身素質能力建設，全面認識元宇宙給自身的影響，在充分利用元宇宙為自身參加自考學習服務的同時，還必須提防元宇宙中錯誤意識形態的滋擾，有效防范化解元宇宙創造的虛擬世界對現實世界的不良侵蝕作用。

（六）加大相關資金經費的支持力度

鑒于引入元宇宙對自考工作成本會造成巨大負擔，所以應考慮建立多主體多渠道的資金經費支持策略。首先，要構建以國家財政大投入為主導、以其他角色多手段歸集為輔助的資金輸入模式。教育是重大民生工程，在教育層面不斷提升資金投入也是我國一直以來的惠民政策。據最新權威報道顯示，黨的十八大以來的國家財政性教育投入的GDP占比連續10年保持在4%以上，已經成為財政公共預算的第一大支出項目^［23］。自考作為同樣具有公共屬性的高等學歷繼續教育形式，更需要國家財政的大力支持。這是自考領域內任何單一教育實體所無法匹敵的。自考管理者通過合理的費用調整機制以及自考生個人的付出，也要對國家財政投入進行有益的補充，進而形成多級主體分層承擔的全新多元經費保障矩陣。其次，要豐富拓展政府資金支持的使用場景。在預算審批方面，政府相關部門對于自考管理機構、主考學校及相關行政部門進行涉及元宇宙的設備采購、系統開發等工作的預算申請應盡可能給予最大限度的支持；在稅費收繳方面，政府相關部門對自考社會助學機構給予稅費方面的適當減免，從而為其構建元宇宙教學環境提供空間；在專項經費方面，政府相關部門既可以為自考的元宇宙建設提供專項補貼，也可以設立專項科研項目經費的形式對相關研究和實踐工作給予資金支持。

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The Theoretical Implication， Risk Examination and Good Governance Path of Metaverse Empowering Self-taught Higher Education "Examination

Gao Chuan

（Tianjin Municipal Educational Admission and Examinations Authority， Tianjin 300387， Chian）

Abstract：Against the background of comprehensively promoting education modernization in China， intelligent transformation has become an important engine to promote the high-quality development of self-taught higher education examination. The unique advantages of Metaverse， "such as virtual-reality integration， immersive experience and brain-computer "synergy， endow “Metaverse + self-taught higher education examination” strong feasibility and operability， making it the optimal solution for the intelligent transformation of self-taught higher education examination. However， its potential risks on ethics in the real world， ethics in the virtual and digital world， and cost control should also be noted. To promote the healthy and sustainable development of the “Metaverse + self-taught higher education examination”， it is recommended to carry out comprehensive governance by strengthening ideological education， building campus culture， formulating rules， exploring anti-addiction strategies， improving user literacy and ensuring financial support.

Key words：Metaverse; Self-taught higher education examination; Intelligent transformation; Good governance of risk