我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展策略研究

摘要：隨著我國農業(yè)向現代農業(yè)轉型的關鍵時期，需要大量具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的高素質農業(yè)人才，而繼續(xù)教育能夠為廣大農民提供先進知識和技能培訓，提升其在農業(yè)生產、經營管理等方面的能力。以我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展為研究對象，深入分析了繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的現狀，發(fā)現協(xié)同發(fā)展的理念與意識不足、協(xié)同發(fā)展的機制與制度不完善、協(xié)同發(fā)展的資源整合與共享困難、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)等問題，進而提出強化協(xié)同發(fā)展理念與意識、融入農類高校協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略目標、完善協(xié)同發(fā)展機制與體制、優(yōu)化資源整合與共享模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系、加強質量監(jiān)控與評價體系建設、推動產學研深度融合等策略。

關鍵詞：農類高校；繼續(xù)教育；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G724

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2025）04-0011-06

隨著經濟快速發(fā)展和科技不斷進步，我國農業(yè)正處于從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)轉型的關鍵時期。現代農業(yè)的發(fā)展需要大量具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的高素質農業(yè)人才^［1］。我國作為人口大國，在保障國家糧食安全、推動農業(yè)現代化進程中肩負著重要使命。我國當前農業(yè)人才隊伍在數量和質量上都難以滿足現代農業(yè)發(fā)展的需求，人才短缺已成為制約農業(yè)產業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸。而繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，是提高在職人員專業(yè)素質和能力水平的重要途徑。對于農業(yè)領域而言，繼續(xù)教育能夠為廣大農民提供及時、有效的知識更新和技能培訓，幫助農民掌握現代農業(yè)新技術、新方法和新理念，提升其在農業(yè)生產、經營管理、科技創(chuàng)新等方面的能力，從而為農業(yè)產業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐^［2］。

盡管我國農類高校眾多，在農業(yè)人才培養(yǎng)方面具有一定的基礎和優(yōu)勢，但在繼續(xù)教育領域仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，各農類高校之間在繼續(xù)教育方面缺乏有效的協(xié)同合作，資源分散、重復建設等問題較為突出，導致教育資源利用效率低下；另一方面，農類高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容等與農業(yè)產業(yè)發(fā)展的實際需求存在脫節(jié)現象，人才培養(yǎng)質量和效果有待提高^［3］。

深入探討我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的策略，以解決當前我國農類高校繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題，不僅有助于豐富和拓展繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的理論體系，為進一步深化科學合理的繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展理論框架作出貢獻，而且有助于推動我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展，能夠提高農業(yè)人才培養(yǎng)質量，為我國農業(yè)產業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持，促進農業(yè)產業(yè)結構優(yōu)化升級，加快農業(yè)現代化進程，推動農業(yè)產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也有助于優(yōu)化資源配置，實現優(yōu)勢互補，提高教育資源利用效率，加強師資隊伍建設和質量保障，有效提升農類高校繼續(xù)教育的教學質量和辦學效益，增強農類高校繼續(xù)教育的市場競爭力和社會影響力^{［4］［5］}。因此研究成果在農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展方面的探索和實踐具有一定的代表性和示范意義，提高繼續(xù)教育的質量和效益，為農業(yè)產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的專業(yè)人才，以此推動我國農類高校繼續(xù)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

一、我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展現狀

（一）我國農類高校繼續(xù)教育發(fā)展主要情況

1.辦學規(guī)模與招生情況

近年來，我國農類高校的繼續(xù)教育在招生規(guī)模上呈現出穩(wěn)步增長的態(tài)勢。隨著社會對農業(yè)領域專業(yè)人才的需求不斷增加，以及人們對于終身學習理念的深入理解和踐行，農類高校繼續(xù)教育的招生專業(yè)涵蓋了農學、園藝、植物保護、動物科學、農業(yè)資源與環(huán)境等傳統(tǒng)農業(yè)學科，也涉及農業(yè)經濟管理、農村區(qū)域發(fā)展、農業(yè)信息化等新興交叉學科，招生來源主要包括農業(yè)從業(yè)者、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、農業(yè)企業(yè)職工以及對農業(yè)領域感興趣的社會人員。

2.專業(yè)與課程設置

（1）專業(yè)設置

為了適應農業(yè)現代化發(fā)展的需求，我國農類高校繼續(xù)教育的專業(yè)設置不斷優(yōu)化和更新。在傳統(tǒng)農學專業(yè)基礎上，新增了智慧農業(yè)、休閑農業(yè)、農產品質量檢測、農業(yè)物聯(lián)網等與現代信息技術、經濟管理相結合的專業(yè)方向，以培養(yǎng)具有多學科背景和創(chuàng)新能力的農業(yè)人才。

（2）課程設置

在課程體系方面，除了專業(yè)基礎課程和核心課程，還增加了實踐教學課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。實踐教學課程注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決生產實際問題的能力，通過實驗、實習、實訓等方式，讓學生在農業(yè)生產一線進行學習和鍛煉；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后從事農業(yè)創(chuàng)業(yè)或在農業(yè)企業(yè)中從事創(chuàng)新工作奠定基礎。

3. 教學模式與方法

（1）線上教學

隨著信息技術的發(fā)展，網絡教學平臺在繼續(xù)教育中得到廣泛應用。我國農類高校紛紛搭建了自己的在線教學平臺，開發(fā)了豐富的網絡課程資源，通過直播、錄播、在線答疑等方式，為學生提供靈活便捷的學習方式，突破了時間和空間的限制，滿足了在職人員的學習需求。

（2）線下教學

各農類高校繼續(xù)教育教學方式主要是以線下課堂教學。農類高校繼續(xù)教育相關部門以學期授課、集中教學、實踐實操、專題講授等教學方式，為學生講授理論知識和現實案例。另外，農類高校積極聯(lián)系校外涉農企業(yè)和農民合作社等組織，設立校外實踐實習基地，供學生在現實工作場所實習實踐。

（3）混合式教學

近些年，隨著我國科技的進步和社會的發(fā)展，全國教育界流行混合式教學。農類高校繼續(xù)教育相關部門將“互聯(lián)網+教學”的資源豐富及便利靈活等優(yōu)勢和面對面授課的互動性高及實踐操作有機結合，形成混合式教學模式，提升了教學成效。

4.師資隊伍建設

（1）師資構成

我國農類高校繼續(xù)教育的師資隊伍一般由校內專任教師、校外兼職教師和企業(yè)導師組成。校內專任教師具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學經驗，是教學工作的核心力量；校外兼職教師主要來自科研院所、農業(yè)企業(yè)等單位，具有豐富的實踐經驗和行業(yè)背景，能夠帶來最新的行業(yè)動態(tài)和實踐技能；企業(yè)導師則主要負責指導學生的實踐教學和實習實訓，幫助學生將理論知識轉化為實際工作能力。

（2）師資培訓

為了提高師資隊伍的整體素質和教學水平，農類高校高度重視師資培訓工作。通過定期組織教師參加教學研討會議、學術交流活動、企業(yè)實踐鍛煉、在線培訓課程等方式，不斷更新教師的知識結構和教學理念，提升教師的教學能力和實踐指導能力。

5.社會服務與合作交流

（1）社會服務

我國地方農類高校繼續(xù)教育積極發(fā)揮自身的人才和技術優(yōu)勢，為地方農業(yè)經濟發(fā)展提供社會服務。通過開展農業(yè)技術培訓、科技下鄉(xiāng)、專家咨詢等活動，將先進的農業(yè)技術和管理經驗推廣到農村基層，提高了農業(yè)從業(yè)者的科技文化素質和生產經營能力；農類高校還與地方政府、農業(yè)企業(yè)等合作，承擔農業(yè)科研項目和技術推廣項目，為農業(yè)產業(yè)升級和鄉(xiāng)村振興提供了技術支持和智力保障。

（2）合作交流

在合作交流方面，我國農類高校繼續(xù)教育積極與國內外高校、科研機構、農業(yè)企業(yè)等開展合作交流活動。通過合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、學術訪問、科研合作等方式，引進了先進的教育理念和教學資源，拓寬了學生的國際視野，提升了學校的辦學水平和國際影響力^［6］。農類高校還積極參與國內農業(yè)繼續(xù)教育領域的學術交流活動，分享辦學經驗和教學成果，推動了農業(yè)繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展。

（二）協(xié)同發(fā)展模式初步形成

1.校校合作逐漸展開

我國各地方農類高校已開始嘗試在繼續(xù)教育領域開展合作。一些高校之間通過簽訂合作協(xié)議，在課程資源共享、師資互聘、聯(lián)合開展教學活動等方面進行探索。例如，以山東省為例，幾所高校聯(lián)合舉辦專業(yè)課程的在線共享課程，學生可以跨校選修，拓寬了知識視野；部分高校之間互派優(yōu)秀教師進行授課、講座或學術交流，促進了教學經驗與學術思想的傳播。

2.校地合作不斷推進

農類高校與地方政府的合作日益緊密。地方政府基于當地農業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，積極與高校合作開展農業(yè)技術培訓、農村實用人才培養(yǎng)等項目。農類高校為地方提供智力支持和人才保障，地方政府則為高校提供實踐基地和政策支持。例如，青島農業(yè)大學與蒙陰縣農業(yè)農村部門合作，針對新型職業(yè)農民、農業(yè)經理人、合作社理事等開展定制化的培訓項目，提高了當地農業(yè)從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)。

3.校企合作持續(xù)深化

農業(yè)企業(yè)對人才和技術的需求推動了農類高校與企業(yè)之間的合作。一方面，企業(yè)為農類高校學生提供實習實訓機會，使學生能夠在實際工作環(huán)境中鍛煉實踐能力；另一方面，農類高校與企業(yè)合作開展科研項目，共同解決農業(yè)生產中的技術難題，促進科研成果轉化。例如，青島農業(yè)大學與大型農業(yè)企業(yè)合作建立產學研合作基地，開展農業(yè)新技術研發(fā)和應用推廣。

（三）協(xié)同發(fā)展資源整合取得一定成效

1.師資資源整合

通過校校、校企、校地合作，部分高校實現了師資資源的共享與整合。農類高校聘請企業(yè)技術專家、農業(yè)農村部門的管理專家作為兼職教師，豐富了師資隊伍的結構和類型；農類高校教師也深入企業(yè)和農村，為企業(yè)員工和農民提供技術培訓和指導，提高了師資的實踐能力和社會服務能力。

2.課程資源的有機融合

近些年，我國農類高校繼續(xù)教育部門相互協(xié)商后，根據學校自身學科專業(yè)特色和優(yōu)勢，共同開設了具有地方農業(yè)產業(yè)特色的課程。這些課程既有理論教學課程，也有實踐教學課程，還有國外客座教授講授的課程資源，基本滿足了各類型和層次迥異學員的學習需求。

3.實踐教學資源整合

農類高校與企業(yè)、地方合作建設了一批實踐教學基地，為學生提供了真實的實踐教學環(huán)境。這些實踐教學基地涵蓋了農業(yè)種植、養(yǎng)殖、農產品加工、農業(yè)機械等多個領域，學生可以在基地進行實習、實訓、實驗等實踐教學活動，提高了實踐動手能力和解決實際問題的能力。

（四）協(xié)同發(fā)展政策支持力度逐步加大

1.政府政策引導

我國政府高度重視農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展，出臺了一系列政策文件，引導和支持各高校繼續(xù)教育開展協(xié)同創(chuàng)新、合作辦學、資源共享等活動。例如，政府設立專項基金，支持農類高校與企業(yè)、地方合作開展農業(yè)技術研發(fā)和人才培養(yǎng)項目；制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會資本投入農類高校繼續(xù)教育領域，為協(xié)同發(fā)展提供了資金支持。

2.行業(yè)協(xié)會推動

農業(yè)行業(yè)協(xié)會在農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮了積極的推動作用。行業(yè)協(xié)會通過組織研討會、交流會等活動，為農類高校、企業(yè)、地方搭建了溝通交流的平臺；行業(yè)協(xié)會還制定行業(yè)標準和規(guī)范，引導農類高校與企業(yè)按照行業(yè)需求開展人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新活動，促進了教育與產業(yè)的緊密結合。

"二、我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展存在的主要問題

（一）協(xié)同發(fā)展的理念與意識不足

部分農類高校對協(xié)同發(fā)展的重要性認識不夠，缺乏主動合作的意愿和動力。在農類高校繼續(xù)教育領域，部分高校仍秉持傳統(tǒng)的獨立發(fā)展觀念，缺乏對協(xié)同發(fā)展重要性的充分認識。這種觀念導致農類高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃時，往往僅從自身利益和資源出發(fā)，忽視了與其他高校以及相關機構的協(xié)同合作機會^［7］。另外，由于對協(xié)同發(fā)展理念的認知不足，高校之間、高校與企業(yè)之間存在競爭大于合作的現象。各方在爭奪教育資源、生源和市場份額等方面投入過多精力，而在合作共享、優(yōu)勢互補方面的意愿和行動不足，阻礙了繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的推進。

（二）協(xié)同發(fā)展的機制與制度不完善

目前，我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展缺乏有效的協(xié)調機制。高校之間、高校與企業(yè)、政府等相關主體之間尚未建立起常態(tài)化的溝通與協(xié)調平臺，導致信息不對稱、交流不暢通。在合作項目的規(guī)劃、實施和管理過程中，各方難以達成共識和有效協(xié)同，影響了合作的效率和效果。利益分配與激勵機制的不健全也是制約協(xié)同發(fā)展的重要因素。在協(xié)同合作中，由于各方的投入和貢獻難以準確量化和評估，導致利益分配方案難以制訂和執(zhí)行。缺乏有效的激勵措施使參與協(xié)同發(fā)展的主體積極性不高，合作關系不夠穩(wěn)定，難以形成長期可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展模式。另外，監(jiān)督評價機制缺失，對協(xié)同發(fā)展的過程和效果缺乏有效的監(jiān)督和評價，無法及時發(fā)現問題并進行調整改進。

（三）協(xié)同發(fā)展的資源整合與共享困難

我國各農類高校在繼續(xù)教育領域的教育資源分布不均衡。一些高校擁有豐富的師資、課程、教學設施等資源，而另一些高校則資源相對匱乏。由于缺乏有效的資源整合機制，資源豐富的高校與資源短缺的高校之間未能實現充分的資源共享和優(yōu)化配置，造成資源浪費和發(fā)展差距進一步擴大。在教育資源的信息化建設方面，各農類高校之間存在信息孤島現象。教學資源庫、網絡教學平臺等信息化資源未能實現互聯(lián)互通和共享共用，限制了優(yōu)質教育資源的傳播范圍和利用效率，不利于繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的開展。

（四）協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)

我國農類高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置未能緊密結合農業(yè)產業(yè)發(fā)展的市場需求。由于部分專業(yè)和課程內容陳舊，滯后于農業(yè)科技的發(fā)展和產業(yè)升級的步伐，因此導致培養(yǎng)出的人才在知識結構和技能水平上無法滿足現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展的實際需求^［8］。此外，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱是人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的另一個突出問題。在繼續(xù)教育教學過程中，實踐教學比重偏低，實踐教學基地建設不足，企業(yè)參與度不高，學生缺乏實際操作和解決實際問題的機會和能力，難以適應農業(yè)產業(yè)現代化發(fā)展的要求。

""三、我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的策略

（一）強化協(xié)同發(fā)展理念與意識

在當前社會經濟快速發(fā)展、產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進的大背景下，我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展成為提升農業(yè)人才培養(yǎng)質量、推動農業(yè)科技創(chuàng)新、服務地方農業(yè)經濟發(fā)展的必然選擇。要實現協(xié)同發(fā)展，首先需要強化相關的理念和意識，從思想根源上為協(xié)同發(fā)展奠定堅實基礎。

1.加強宣傳推廣，深化協(xié)同發(fā)展認知

充分利用各種媒體渠道和宣傳平臺，廣泛宣傳農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的重要意義與價值。通過舉辦專題講座、研討會、經驗交流會等形式多樣的活動，邀請教育領域專家、農業(yè)產業(yè)界代表以及政府相關部門負責人等人員，深入解讀協(xié)同發(fā)展對于提高農類高校繼續(xù)教育質量、推動農業(yè)現代化進程、促進鄉(xiāng)村經濟振興的重要作用，使協(xié)同發(fā)展理念深入人心^［9］。例如，可以定期組織“農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展論壇”，為各方提供一個交流思想、分享經驗、探討合作的平臺，不斷強化對協(xié)同發(fā)展的認知與理解。因此只有在思想上達成共識，在理念上不斷創(chuàng)新，才能為農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展提供堅實的思想保障，推動農類高校繼續(xù)教育事業(yè)不斷邁上新臺階，為我國農業(yè)現代化建設和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施作出更大貢獻。

2.轉變傳統(tǒng)觀念，樹立協(xié)同共贏思維

長期以來，部分農類高校在繼續(xù)教育領域存在“孤立發(fā)展”“閉門造車”的觀念，缺乏與其他高校、企業(yè)以及社會機構合作的主動性與積極性。因此需要引導各農類高校轉變傳統(tǒng)觀念，樹立開放、協(xié)同、共贏的發(fā)展思維。農類高校管理層應充分認識到，在資源有限的情況下，通過協(xié)同合作，可以實現資源共享、優(yōu)勢互補，拓展繼續(xù)教育的發(fā)展空間，提高教育資源的利用效率。比如，鼓勵高校之間打破校際壁壘，通過共同開發(fā)繼續(xù)教育課程、共建實習實訓基地、共享師資隊伍等措施，形成協(xié)同發(fā)展的合力。

3.加強教育引導，培育協(xié)同文化氛圍

在農類高校內部，加強對師生的教育引導，培育協(xié)同文化氛圍。通過開展主題教育活動、組織協(xié)同創(chuàng)新實踐項目等方式，培養(yǎng)師生的團隊合作精神、協(xié)同創(chuàng)新能力以及開放共享意識。鼓勵教師將協(xié)同發(fā)展理念融入教學內容與教學方法中，引導學生樹立協(xié)同發(fā)展的觀念，積極參與跨校、跨專業(yè)的學習交流與合作實踐活動。此外，建立相應的激勵機制，對在協(xié)同發(fā)展工作中表現突出的師生給予表彰與獎勵，激發(fā)廣大師生參與協(xié)同發(fā)展的積極性與主動性，營造人人支持、人人參與協(xié)同發(fā)展的良好文化氛圍。

（二）融入農類高校協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略目標

各農類高校應將繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展納入學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略中，明確協(xié)同發(fā)展的目標與任務。在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，充分考慮協(xié)同發(fā)展的需求，將其作為學校繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向加以推進。建立健全協(xié)同發(fā)展的組織機構與管理機制，成立由學校領導、相關職能部門負責人以及教師代表組成的協(xié)同發(fā)展工作領導小組，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調指導學校的協(xié)同發(fā)展工作，確保協(xié)同發(fā)展目標的實現。

（三）完善協(xié)同發(fā)展機制與體制

1.構建協(xié)同發(fā)展管理機制

我國教育部可以協(xié)調整合農類高校繼續(xù)教育資源，成立類似于“繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展委員會”，專門負責統(tǒng)籌各農類高校之間、農類高校與其他組織團體之間的協(xié)作事宜，并制定相互協(xié)作發(fā)展管理辦法，確定各農類高校職責和權益，實行協(xié)作發(fā)展的各環(huán)節(jié)，以此保證各方協(xié)作順利開展。

2.建立利益分配與協(xié)調機制

在繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展過程中，農類高校應依照各方主體績效等因素，建立各方協(xié)商后都同意的利益分配機制，制訂相應方案，確保利益分配均衡，達到互利共贏。

3.創(chuàng)新人才交流與培養(yǎng)機制

建立人才交流機制，鼓勵農類高校教師、企業(yè)技術人員、科研人員等在協(xié)同合作單位之間進行交流任職、兼職或掛職，促進人才的合理流動和優(yōu)化配置。加強人才培養(yǎng)合作，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)項目，共同制訂培養(yǎng)方案，設計課程體系和教學內容，培養(yǎng)適應農業(yè)產業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型人才。

（四）優(yōu)化資源整合與共享模式

1.整合教育教學資源

對農類高校教育教學資源進行全面梳理和整合，包括師資隊伍、課程資源、教學設施、實驗實訓基地等資源。打破校際界限，實現資源的優(yōu)化配置和高效利用，避免重復建設和資源浪費。

2.搭建資源共享平臺

利用現代信息技術，搭建農類高校繼續(xù)教育資源共享平臺，實現教育教學資源的數字化、網絡化和信息化。通過平臺，各方可以共享優(yōu)質課程、教學案例、實驗數據、科研成果等資源，提高資源的利用效率和共享水平。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據農業(yè)產業(yè)發(fā)展對人才的需求，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，積極探索“訂單式”“定向式”“工學結合”“產學研合作”等人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立實踐教學基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化課程體系

圍繞農業(yè)產業(yè)發(fā)展的新趨勢、新需求，優(yōu)化繼續(xù)教育課程體系。增加農業(yè)新技術、新方法、新成果等方面的課程內容，開設跨學科、跨專業(yè)的綜合性課程，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨領域創(chuàng)新能力。加強課程的動態(tài)調整和更新，確保課程內容的時效性和實用性。

（六）加強質量監(jiān)控與評價體系建設

1.建立質量標準體系

制定農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的質量標準體系，明確人才培養(yǎng)質量、教學過程質量、教育資源質量等方面的標準和要求，為質量監(jiān)控與評價提供依據。

2.完善質量監(jiān)控機制

建立健全質量監(jiān)控機制，加強對教學過程、教學效果、資源利用等方面的監(jiān)控和管理。通過聽課、評課、教學檢查、學生評教等方式，及時發(fā)現和解決教學中存在的問題，確保教學質量穩(wěn)步提升。

3.構建多元評價體系

建立政府、農類高校、企業(yè)、學生、社會等多元主體參與的評價體系，對繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的成效進行全面、客觀、公正的評價。評價結果應及時反饋給相關單位和個人，作為改進工作、優(yōu)化資源配置、調整發(fā)展策略的重要依據。

（七）推動產學研深度融合

緊密對接地方農業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，加強農類高校與農業(yè)企業(yè)、科研機構、農業(yè)產業(yè)園區(qū)等的合作，建立產學研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。以產業(yè)需求為導向，強化農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的理念與意識，開展聯(lián)合科研攻關、技術創(chuàng)新和成果轉化，實現教育、科研與生產的緊密結合，促進教育資源與產業(yè)資源的深度融合和協(xié)同發(fā)展。深入開展產業(yè)調研，了解農業(yè)企業(yè)、農民專業(yè)合作社等農業(yè)經營主體對人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、成果轉化等方面的需求，引導農類高校在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標制定、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學實施等環(huán)節(jié)與產業(yè)需求精準對接，使農類高校充分認識到只有通過協(xié)同合作，才能更好地整合資源、匯聚力量，滿足產業(yè)發(fā)展對高素質農業(yè)人才的需求，從而增強協(xié)同發(fā)展的內生動力。

"四、結語

我國農類高校繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展既是時代賦予的重要使命，也是傳統(tǒng)農業(yè)轉型為現代農業(yè)的重要途徑之一。在未來的發(fā)展道路上，農類高校應緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，提升教育質量。通過協(xié)同各方資源，搭建多元化的教育平臺，為培養(yǎng)高素質農業(yè)人才、推動農業(yè)現代化進程貢獻力量。相信在各方的共同努力下，我國農類高校繼續(xù)教育必將迎來更加輝煌的明天。

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Research on Collaborative Development Strategies of Continuing Education in Agricultural Universities in China

Jin Guangchun

（School of Economics and Management， Qingdao Agricultural University， Qingdao "266109， China）

Abstract：Amidst the critical period of China’s agricultural transformation towards modern agriculture， a large number of high-quality agricultural talents with innovative mindsets， professional skills and comprehensive literacy are needed， while continuing education can provide farmers with advanced knowledge and skills training and enhance their capabilities in agricultural production， business management and other aspects. This paper focuses on the collaborative development of continuing education in agricultural universities in China， conducting a thorough analysis of the current situation of collaborative development of continuing education. It is found that the concept and consciousness of collaborative development are insufficient， the mechanism and system of collaborative development are imperfect， the integration and sharing of resources for collaborative development are difficult and there exists a mismatch between the collaborative talent cultivation models and market demands. Consequently， strategies are proposed to strengthen the concept and awareness of collaborative development， integrate it into the strategic goals of collaborative development of agricultural universities， improve collaborative mechanisms and systems， optimize resource integration and sharing models， innovate talent cultivation models and curriculum systems， strengthen quality monitoring and evaluation systems and promote the deep integration of industry， universities and research.

Key words：Agricultural universities; Continuing education; Collaborative development