結合遠海遠域訓練錘煉學員戰斗意志

戰斗意志是戰斗精神的靈魂，軍事實踐是培育戰斗意志的“磨刀石”和“試金石”。遠海遠域訓練是貫徹人才強軍戰略，深入落實“寬口徑、厚基礎、全素質”人才培養理念的具體舉措。遠海遠域訓練是以戰斗艦艇為訓練平臺，以未來海戰場為訓練背景，連續長航進行作業訓練，學員深入一線體驗艦艇更勤、熟悉艦艇裝備、學習戰法訓練，打通理論與實踐、院校與部隊、課堂與戰場的“最后一公里”。遠海遠域訓練是海軍學員長本領、礪意志的有利時機。因此，結合遠海遠域訓練錘煉學員的戰斗意志，能起到倍增疊加的培育效果。

一、突出任務牽引，科學規劃戰斗意志教育訓練

（一）對接任務方案，系統性設計戰斗意志教育訓練模塊。在綜合分析航線戰略形勢和安全態勢、深入進行任務對接的基礎上，采取計劃導調與隨機導調相結合的方式，靈活調整戰斗意志教育訓練計劃，推動遠海遠域戰斗意志教育訓練成效提升。通過深入分析戰斗意志內涵，結合遠海遠域訓練任務計劃，圍繞“提升戰斗意志應該練什么、怎么練”這一關鍵問題，將戰斗意志目標具體化，“前科”關照“后科”承上啟下，將戰斗意志教育訓練內容重組再造，以參訓學員為主體，精心籌劃遠海遠域訓練戰斗意志訓練方案。根據任務目標優化配置教學力量，按需確定戰斗意志組訓方法，充分發揮教員理論功底深厚、艦員實踐經驗豐富、學員好學鉆研的優勢，以遠海遠域適應訓練為起點，教育訓練設計突出“以學為中心”，訓練組織、外事交往、態勢會商和作戰值班等活動由學員主導、教員（艦員）指導，培養學員組訓意識與組訓能力，擬制形成具體可操作的演練方案計劃。

（二）依據任務特性，針對性展開戰斗意志教育訓練內容。遠海遠域訓練具有航行時間長、海域跨度大、海區氣象復雜多變、艦艇艙室密閉狹小等特點，參訓學員要在克服暈船、高溫、高濕等惡劣環境帶來的身體不適的同時，高度專注海上多科目高強度訓練容易導致的焦慮、抑郁等負面情緒體驗。首先，任務出發前各學員管理單位應開展心理篩查及訪談調研，進行心理選拔與評估，了解學員心理基礎狀態；其次，根據評估數據分析開展心理教育，幫助學員了解遠海遠域訓練特點、可能遇到的困難和挑戰，做好心理準備，激發學員訓練熱情和斗志；最后，采取“跟更+帶訓+體驗”形式，針對不同層級不同崗位的特點，設計差異化的訓練內容，避免一鍋煮和走過場。在訓練過程中創新組訓模式，開展抗壓耐挫和心理調適訓練，把戰斗意志培育滲透教育訓練全程，提高訓練的針對性和時效性。

（三）結合任務進程，靈活性嵌入戰斗意志教育訓練科目。按照“依據裝備性能拓展、區分崗位專業組訓、針對具體科目強化”思路，把握遠海遠域訓練過程中動散狀態，注重體系設計，在教學組訓計劃中有機融入戰斗意志教育訓練內容。將戰斗意志訓練與戰術訓練、航海科目訓練、氣象科目訓練等有機結合，形成完整的訓練體系，實現訓練效益最大化。按照“兩更制”進行混編分更、分組輪訓，多師同堂授課，重構、優化和融通遠海遠域訓練過程中不同階段的戰斗意志訓練科目，在不增加學員課量負擔的同時，擴大課堂教育功能。時間上見縫插針，充分利用課前準備、課間轉換、課后操作等間隙時間，緊跟海上教學訓練任務穿插進行；空間上因地制宜，就地開設課堂，在餐廳、甲板、機庫等場所就便開展教育，把戰斗意志培育和海上訓練有機融合、科學銜接，讓學員在潤物無聲中強意志、強作風。

二、堅持戰訓耦合，實施戰斗意志現地實踐教學

（一）融入日常訓練，點滴鑄就鋼鐵意志。心理學認為，一個人對某種活動的認識愈深刻，情感就愈強烈，意志就愈堅強。因此，要充分利用實習艦平臺開展酷暑、缺氧、噪聲等復雜條件下訓練，在挑戰身心極限中考驗生理、心理適應能力，錘煉戰斗意志。將學員推向崗位、戰位，分層次、分更次安排學員全程參與部門訓練、航行值更和艦艇勤務等工作，組織學員赴多個崗位和戰位見習鍛煉，不同科目穿插進行，各批次輪換。同時，利用到港停泊機會與艦艇部門長座談交流，培養學員組織指揮、組織訓練、裝備認知、管理教育和崗位任職能力。要求教員、隊干、骨干全程監控參訓學員的生理心理狀態，在每日教學訓練交流會上匯報學員心理情況。根據航行不同階段學員心理特點及心理需求，心理教員適時適度組織心理輔導，設計不同主題的團體心理活動，讓學員在團體分享中感受心理波動，驅散個體心理疲勞的陰影，提高心理閾限。對個別學員出現的相對嚴重的緊張焦慮、訓練倦怠等問題，應進行一對一疏導。

（二）模擬對抗演練，實戰淬煉意志品質。出航即出征，訓練即實戰。充分利用航經重要海區、敏感海域時，外軍艦艇連續抵近、偵察機低空盤旋、潛艇長時間尾隨等情況，積極開展實戰化現地教學訓練。充分利用戰場環境、現實敵情資源，靈活主動拿敵練兵，練形勢研判，激斗志、強意志，引導學員認清“敵人就在身邊、威脅就在眼前、戰場就在腳下”。充分利用作戰艦艇上的訓練資源，組織紅藍對抗、班組對抗等實戰化訓練，構設逼真的戰場環境，通過不定期組織演練和開展部署操演，打造“緊貼戰場的一線課堂”，讓學員產生緊迫感、危機感，不斷錘煉官兵的戰斗意志和團隊協作能力。結合學員未來崗位任職需求，組織艦艇共同科目比武競賽，開展艦載機著艦起降引導訓練，在訓練過程中隨機嵌入損害管制特情，按照險情的發展變化和控制消除情況，熟練掌握損管操作流程，錘煉學員扎實作風、過硬本領和頑強意志品質。

（三）現地思政教育，沉浸體驗升華意志。航經特殊海域時，采取集中授課、分組討論交流等形式，開展戰史學習教育、研戰講堂等多種形式的“海上課堂思政”，搞好時勢政策宣講、戰斗精神培育，使學員深刻體悟到歷史厚重感、守土責任感、使命緊迫感，培塑向戰為戰的意志品質。利用航經重要海峽航道和敏感海域時機，開展海上周邊地緣戰略形勢分析、國家海洋權益保護、海上沖突現狀與形勢分析等內容的授課和研討，引導學員認識到面對信息化戰場環境不能逞“匹夫之勇”，而是要有過硬的專業技能、嚴密的分析決策、科學的處置手段，領悟新時代戰斗精神的內涵。利用航行過程中的重大節日和紀念日等時機，開展主題鮮明、形式多樣的戰斗意志教育活動，引導學員結合本專業學習情況和未來部隊崗位任職需求談體會、話感悟、找差距，為走向未來海戰場汲取力量、增強信心、鼓舞意志。

三、凝煉經驗做法，構建戰斗意志教育訓練長效機制

（一）規范訓練標準，夯實培育基礎。根據遠海遠域訓練目標，制定科學管用、可量化、可評估、可執行的戰斗意志訓練標準，確保訓練工作有章可循、有據可依。戰斗意志包括心理韌性、抗壓能力、團隊協作、使命感和責任感等核心要素。根據這些要素，結合遠海遠域訓練條件，制定分層次的訓練目標，確保訓練內容覆蓋全面，參訓學員在不同階段能得到有效鍛煉。基礎階段重點培養學員的心理適應能力和基本抗壓能力，主要考查基礎體能訓練和簡單心理挑戰任務等指標；中級階段增加復雜情境下的心理和體驗訓練，考查模擬戰場環境、團隊協作任務等指標；高級階段進行極限任務下的實戰化訓練，考查高強度對抗演訓、臨時改變作戰計劃下的心理應對能力等指標。三個階段的評價指標構建了依托遠海遠域訓練的戰斗意志教育訓練標準體系。

（二）注重評估反饋，衡量培育成效。對戰斗意志教育訓練過程和結果進行全面、動態、準確、透明的監測、評估與實時反饋，建立評估糾錯制度，保證訓練效果。首先，結合遠海遠域環境，集中精干力量，組建專業考核和評估團隊，邀請心理學和軍事訓練等領域的專家，為戰斗意志教育訓練提供專業指導和技術支持，確保訓練評估嚴格落實。其次，綜合應用多種反饋手段方法，階段性對參訓學員的戰斗意志訓練效果進行考核，及時發現問題并調整教育訓練計劃，建立學員與教員之間的雙向反饋機制，及時了解學員的科目訓練感受和需求，優化訓練方法。最后，精準實施教育評估，通過收集學員戰斗意志訓練過程中的生理數據、行為數據和心理數據，利用數據分析模型綜合分析與追蹤研判，盡量反映出學員真實的能力底數。對比分析實訓數據，能夠更準確地評估戰斗意志教育訓練效果，將戰斗意志培育化虛為實，持續改進訓練標準和內容，校準意志訓練方法，提升戰斗意志培育的績效。

（三）持續優化機制，完善培育體系。戰斗意志的生成和強化是一個長期持續的實踐過程，在遠海遠域訓練實踐中，戰斗意志培育的成效能夠進一步驗證訓練理論的科學性。一是在逐步推進訓練常態化的過程中，參訓單位和承訓單位積累了豐富的數據和經驗做法，能夠進一步總結有價值的指導理論，各參訓單位將實踐經驗進行認真而全面的梳理總結，理論與實踐能夠實現互相驗證與完善，并加以轉化，從而更好地促進遠海遠域戰斗意志教育訓練績效的提升。二是充分利用實習艦平臺，打破狹隘的“門派”教學思想和小單位利益觀念，捆在一起訓、聯在一起練，實現部隊與院校的“雙向奔赴”，達到在實踐作業環境中磨練戰斗意志的目的，在遠海遠域訓練常態化的基礎上不斷驗證和完善戰斗意志的指導理論。三是注重采集、聚類、分析、管理意志特征數據，探索建立以遠海遠域訓練任務為牽引的強訓數據庫，分析意志品質和作戰能力之間的關系，側重構建學員戰斗意志特質“畫像”，指導人才培育。四是在精準評估訓練效果的基礎上，健全考評激勵機制，在評優評先、表彰獎勵等方面優先考慮戰斗意志品質評價優秀的學員，利用櫥窗展板、校園網搞好相關事跡宣傳，打造積極向上的戰斗意志培育氛圍。