高中政治課增值性評(píng)價(jià)的必然、實(shí)然與應(yīng)然

教育評(píng)價(jià)作為教育的“指揮棒”，通過(guò)發(fā)揮鑒定、導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、教育等功能，引導(dǎo)教育活動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展，推動(dòng)教育任務(wù)順利完成。當(dāng)下，隨著教育從知識(shí)本位向著素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，高中思想政治課的評(píng)價(jià)方式日趨豐富。其中，“增值性評(píng)價(jià)”模式的融入將評(píng)價(jià)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，探索學(xué)科評(píng)價(jià)的有效開展，是高中政治課堂教學(xué)革新提質(zhì)的要?jiǎng)?wù)之一，也是“教—學(xué)—評(píng)”整體螺旋提升的關(guān)鍵。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，理解增值性評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)、揭示增值性評(píng)價(jià)的特征優(yōu)勢(shì)、探尋增值性評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑，真正發(fā)揮增值性評(píng)價(jià)這一發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，對(duì)實(shí)現(xiàn)以“評(píng)”促“學(xué)”、以“評(píng)”改“教”和教學(xué)相長(zhǎng)具有重要意義。

一、現(xiàn)實(shí)維度：增值性評(píng)價(jià)的必然價(jià)值

隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)向科技價(jià)值鏈上游移動(dòng)的速度不斷加快，高素質(zhì)人才培育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育改革勢(shì)在必行。其中，教育評(píng)價(jià)是當(dāng)前教育改革的難點(diǎn)和痛點(diǎn)之一。為此，我國(guó)印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出必須建立科學(xué)高效的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)等舉措，改觀用單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校辦學(xué)水平的頑瘴痼疾。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將增值性評(píng)價(jià)與高中政治課教學(xué)過(guò)程相融合，落實(shí)國(guó)家教育改革頂層設(shè)計(jì)，具有必然的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）回應(yīng)學(xué)科課程改革的訴求之舉

中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告指出，全面貫徹黨的教育方針，必須完善教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)育人機(jī)制，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

當(dāng)下，高中政治課的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出形式單一、唯分?jǐn)?shù)論的靜態(tài)終結(jié)式評(píng)價(jià)傾向，與新一輪課程改革中強(qiáng)調(diào)的“高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的學(xué)科地位不匹配，與新課程改革倡導(dǎo)的“圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的涵育，建立激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制”更是相差甚遠(yuǎn)。

新時(shí)代，提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求必然需要在高中政治課的教育教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，精準(zhǔn)反映學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)效。因此，探索增值性評(píng)價(jià)是高中政治學(xué)科課程改革訴求的必然之舉。

（二）推進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力之舉

教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參與者，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)與職業(yè)成長(zhǎng)速度直接影響著“教—學(xué)—評(píng)”的效果和質(zhì)量。

以往的高中政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用平均分或升學(xué)率的形式來(lái)衡量。這種測(cè)評(píng)方式使得在影響最終測(cè)評(píng)結(jié)果的諸多因素中，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平成為關(guān)聯(lián)性較大的主要因素，甚至唯一因素。因此，單獨(dú)、準(zhǔn)確測(cè)評(píng)教師貢獻(xiàn)率和教學(xué)質(zhì)量更加困難，教師的職業(yè)獲得感和進(jìn)步力受到明顯沖擊。

增值性評(píng)價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，另一方面關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的“增值”，即通過(guò)多維度的測(cè)量，將“教師的貢獻(xiàn)”這個(gè)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素與其他因素相區(qū)分，開辟對(duì)教師貢獻(xiàn)的單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)教師價(jià)值給予合理肯定，在科學(xué)評(píng)測(cè)和公正評(píng)價(jià)的加持下，促使教師有效反思教學(xué)效果、主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、及時(shí)總結(jié)教學(xué)成果，從而內(nèi)生出推動(dòng)職業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)向前的動(dòng)力。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新之舉

在任何教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是不可或缺的對(duì)象。科學(xué)高效的教育教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是課前的前置學(xué)習(xí)、課中的有序開展、課尾的總結(jié)升華還是課后的拓展延伸，教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)貫穿始終，緊扣核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式不同，增值性評(píng)價(jià)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的智力、情感、實(shí)踐以及所處情境等因素的不同。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，就是在以往只注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用水平提高的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、心理情緒和能力素質(zhì)等多方面發(fā)展的關(guān)注。

增值性評(píng)價(jià)豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生自身的主體性價(jià)值給予更充分的關(guān)注，可以對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展綜合衡量，有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，培育辯證性思維，合理看待學(xué)習(xí)成果，應(yīng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，還有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高溝通能力，在改進(jìn)學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新性思維。

二、機(jī)理維度：增值性評(píng)價(jià)的實(shí)然特征

增值性評(píng)價(jià)能夠從眾多評(píng)價(jià)方法中脫穎而出并被廣泛應(yīng)用，乃至融入高中思想政治教學(xué)中，得益于其獨(dú)特的機(jī)理特征。增值性評(píng)價(jià)合理統(tǒng)籌了教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，促成“教—學(xué)—評(píng)”一致性，形成教育合力。

（一）評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)的全程性

教育特有的作用形成機(jī)制使得任何教育教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)持續(xù)延伸的時(shí)間維度，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)不應(yīng)忽視“全程性”。

常用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，盡管各具特色，但美中不足的是，都只關(guān)注了教學(xué)過(guò)程中的“某一個(gè)”時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而忽略了從整體性和系統(tǒng)性的角度關(guān)照評(píng)價(jià)方式對(duì)教育教學(xué)“全過(guò)程”形成最優(yōu)效果的路徑。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要差異比較如表1所示。

與表1中三種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)不同，增值性評(píng)價(jià)通覽教學(xué)“全局”，兼具三者優(yōu)點(diǎn)，串聯(lián)“起點(diǎn)－過(guò)程－結(jié)果”，發(fā)揮自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)，直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)，事前測(cè)評(píng)和事后點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的綜合功能；以“評(píng)”的反饋為依據(jù)，對(duì)“教”的全程中學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行測(cè)量，真正將評(píng)價(jià)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。“全過(guò)程”滲透是增值性評(píng)價(jià)實(shí)施程序中的亮點(diǎn)之一。

（二）評(píng)價(jià)作用的激勵(lì)性

根據(jù)學(xué)科測(cè)試成績(jī)，借用名（位）次等變化情況判斷學(xué)生的進(jìn)步，固然對(duì)學(xué)生具有一定的提醒或激勵(lì)作用，但這種評(píng)價(jià)由于參照的標(biāo)識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的其他同學(xué)，因此不能確保對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性，只能測(cè)得被評(píng)價(jià)同學(xué)與其他同學(xué)的變化差距，很難準(zhǔn)確判斷其自身成長(zhǎng)的幅度，使得學(xué)生對(duì)“我曾經(jīng)的努力能帶來(lái)多大變化”缺少直觀體會(huì)，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的德智體美勞等多個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。從學(xué)生自我成長(zhǎng)動(dòng)因的角度而言，增值性評(píng)價(jià)通過(guò)個(gè)體內(nèi)差異變化度呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的多寡，將與“他人”的外在對(duì)比轉(zhuǎn)化為與“自我”的內(nèi)在對(duì)比，由原先的不同學(xué)生個(gè)體間的橫向比較轉(zhuǎn)化為單個(gè)學(xué)生自我的縱向比較，從而引導(dǎo)學(xué)生擯棄功利，關(guān)注自身發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，獲得良性發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)主體的多元性

高中政治課程評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一。比如，在借助試卷（測(cè)評(píng)）完成的總結(jié)性評(píng)價(jià)中，占據(jù)絕對(duì)主體地位的是教師，評(píng)價(jià)的主要主體之一——學(xué)生，只是評(píng)價(jià)機(jī)制的受動(dòng)者。隨著教育評(píng)價(jià)理論的豐富與發(fā)展，評(píng)價(jià)主體的組成、功能和關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

增值性評(píng)價(jià)則是將除了教師以外的學(xué)校、學(xué)生乃至第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等多方主體納入評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)成一個(gè)互聯(lián)互動(dòng)的持續(xù)發(fā)展共同體。各個(gè)主體之間互為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的關(guān)系，“教”“學(xué)”“評(píng)”三方既是協(xié)同化合作的機(jī)制作用共同體，也是借助評(píng)價(jià)達(dá)到主體間融合共建的心理建構(gòu)過(guò)程，有利于提升評(píng)價(jià)的豐富性和層次性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平與客觀。

三、實(shí)踐維度：增值性評(píng)價(jià)的應(yīng)然途徑

（一）課前：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，科學(xué)定向

目標(biāo)是評(píng)價(jià)的先導(dǎo)。現(xiàn)階段，我國(guó)高中思想政治課的教育目標(biāo)之一是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，形成科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。增值性評(píng)價(jià)在高中思政課教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)著眼于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，重視學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等方面增值的發(fā)生，用嶄新的評(píng)價(jià)理念推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

以高中政治必修四第六課第三框《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何將小我融入大我”這一議題展開序列化探究，從而認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

因此，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本課時(shí)的增值性評(píng)價(jià)考量維度就應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，通過(guò)大量史實(shí)資料的展示、參觀博物館等方式，讓學(xué)生深化對(duì)“奮斗的人生才是真正有意義的人生”的認(rèn)識(shí)，了解時(shí)代楷模的事跡，理解勞動(dòng)、奉獻(xiàn)和拼搏在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值中的作用。具體的評(píng)價(jià)表述可以表達(dá)為：通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，你掌握的“獲取材料”的新途徑是什么；對(duì)于“奮斗的人生才是真正有意義的人生”這句話的理解，讓你印象最深刻的材料是什么。

（二）課中：利用評(píng)價(jià)模型，準(zhǔn)確定量

根據(jù)數(shù)據(jù)收集、變量控制等因素，可以將增值評(píng)價(jià)模型分為不同的種類。不同的種類理論假設(shè)前提、數(shù)據(jù)適用條件和優(yōu)劣也不盡相同。正確選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)脑鲋翟u(píng)價(jià)模型直接關(guān)系增值評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因此，在日常高中政治課教育教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展形式來(lái)選擇適合的模型十分重要。

“三級(jí)跳”評(píng)價(jià)是增值性評(píng)價(jià)模型的理論基礎(chǔ)之一，這種理論強(qiáng)調(diào)利用“三級(jí)跳”評(píng)價(jià)設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)，借助不同的方式多次組合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在議題式教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中的進(jìn)步情況，形成“前測(cè)→中測(cè)→后測(cè)”的評(píng)價(jià)邏輯閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)增值效果。

以高中政治必修三第五課《我國(guó)的根本政治制度》為例，本課的主要內(nèi)容是“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”。課程設(shè)置在高一年級(jí)的下學(xué)期，但是與主要內(nèi)容有關(guān)的人民代表大會(huì)制度的地位、人大代表的權(quán)利與責(zé)任、人民代表大會(huì)的權(quán)力等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在初中的道德與法治學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握，因此，在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以依托“三級(jí)跳”理論，將增值性評(píng)價(jià)與高中政治議題式教學(xué)相結(jié)合，按照收集問(wèn)題→設(shè)置任務(wù)→探究任務(wù)→成果展示來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)，以議學(xué)任務(wù)的完成串聯(lián)評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)增值效果。如圖1所示。

（三）課后：豐富評(píng)價(jià)呈現(xiàn)，科學(xué)定性

高中思想政治課引入增值性評(píng)價(jià)模式，不僅能夠通過(guò)課前轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、課中利用評(píng)價(jià)模型提高增值效果，還能借助課后豐富評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的途徑，在立德樹人引領(lǐng)和涵育核心素養(yǎng)的大教育環(huán)境中激發(fā)出更多的發(fā)展價(jià)值。

增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)拓寬評(píng)價(jià)視角，既有主體多樣的視角，也有過(guò)程多階段的視角。教師可以充分觀照評(píng)價(jià)目標(biāo)，探究課后評(píng)價(jià)的多種呈現(xiàn)方式，以“教”“學(xué)”“評(píng)”中的某一方面為重，勾連其他兩個(gè)方面，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，使其成為促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展的基點(diǎn)，提升增值性評(píng)價(jià)的科學(xué)育人功能。

以高中政治課必修三第九課第四框《全民守法》的課后評(píng)價(jià)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)法治意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解全民守法的含義、意義和措施，從而激發(fā)其學(xué)法、用法、守法、尊法的積極性。

因此，在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師給予學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不是簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”和“待改進(jìn)”，而是關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的本質(zhì)，采取“優(yōu)點(diǎn)+改進(jìn)+總評(píng)”的方式呈現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)結(jié)果，如“本節(jié)課，你的觀點(diǎn)表達(dá)較之前更加清晰，條理更加順暢，案例的選取更加貼合觀點(diǎn)。總體而言，你的觀點(diǎn)論證能力有所提升，希望再接再厲。”

這種針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)給出建議，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，不僅關(guān)照學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展與進(jìn)步，還能體現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)在課后持續(xù)激勵(lì)的長(zhǎng)效性。以此類推，教師若從“教”的環(huán)節(jié)反思增值性評(píng)價(jià)結(jié)果所反映的學(xué)生短板，深剖成因，研究改進(jìn)路徑，也能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

增值性評(píng)價(jià)用發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)的期待引導(dǎo)進(jìn)步，對(duì)人的評(píng)價(jià)賦予更多關(guān)懷和激勵(lì)。在高中政治課教學(xué)中引入增值性評(píng)價(jià)，在完善評(píng)價(jià)機(jī)制、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，既促進(jìn)了“學(xué)”的目標(biāo)的達(dá)成，又為“教”的改進(jìn)提供了客觀依據(jù)，指明了方向。

注：本文系安徽省合肥市2022年教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘教學(xué)評(píng)’一體化視域下促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HJG22100）研究成果和合肥基礎(chǔ)教育研究院2025專項(xiàng)課題“大思政視域下大中小法治教育一體化教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2025YJY06）研究成果。