新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

長(zhǎng)期以來，小學(xué)教育中的分科教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于從單一的角度看問題，而現(xiàn)實(shí)生活中的問題往往無法依靠單一的學(xué)科知識(shí)來解決。要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）多達(dá)29處提及“跨學(xué)科”，并指出在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)要以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，小學(xué)階段以主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。2023年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，將開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為當(dāng)前課程教學(xué)改革深化攻堅(jiān)的重難點(diǎn)問題之一。如何在政策文件的指導(dǎo)下有效地實(shí)踐跨學(xué)科學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前課程與教學(xué)回歸育人價(jià)值的必然要求，也成為教師開展具體教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義

（一）拓寬數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)尤為重要。這種學(xué)習(xí)方式的核心在于整合，通過將其他學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生在多元化的探索中拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。數(shù)學(xué)，這一門常被視為抽象和理論的學(xué)科，在跨學(xué)科的融合中變得生動(dòng)且實(shí)用。學(xué)生在這一過程中能夠更全面地理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際應(yīng)用，從而培育跨學(xué)科的綜合思維。這種學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)從孤立的狀態(tài)中解脫出來，成為與其他知識(shí)領(lǐng)域緊密相連的一部分。

更重要的是，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的疊加，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究的意義。學(xué)生在面對(duì)融合了多學(xué)科知識(shí)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。這種學(xué)習(xí)方式極大地提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)更加游刃有余。

（二）促進(jìn)學(xué)科整合認(rèn)知

學(xué)科整合認(rèn)知不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是要求學(xué)生在思維層面實(shí)現(xiàn)真正的融合，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想途徑。它幫助學(xué)生建立起一個(gè)更加綜合、全面的知識(shí)框架，使他們更深入地理解不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種深層次的整合為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。

值得一提的是，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。在共同解決復(fù)雜問題的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何協(xié)作、如何有效地溝通，這不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還在無形中提升了他們的社交能力。

（三）使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的另一大亮點(diǎn)在于它成功地將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連。在這種學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)問題不再是枯燥無味的抽象符號(hào)，而是變成與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際挑戰(zhàn)。在解決這些與生活緊密相連的問題時(shí)，學(xué)生不僅能夠更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，還能在實(shí)際操作中不斷磨煉自己的技能。

此外，面對(duì)融合了多學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜問題，學(xué)生不得不從多個(gè)角度進(jìn)行思考。這種多元化的思維方式極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)更加靈活多變。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

（一）明確課程目標(biāo)

制定明確的課程目標(biāo)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師需要清晰地了解要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵技能，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)方向，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。在制定課程目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容與要求，制定更具針對(duì)性的課程目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，以更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要深入思考數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及與其他學(xué)科的潛在聯(lián)系，通過巧妙地結(jié)合科學(xué)、語文、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，不僅可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，還能幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在選擇和整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，這包括學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有知識(shí)和技能，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能遇到的困難。有效地整合與拓展包括引入新的數(shù)學(xué)概念、方法或理論，或者將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相聯(lián)系，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)展，靈活地調(diào)整拓展的方式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提升小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，教師需要靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，如通過游戲、競(jìng)賽、角色扮演等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以將數(shù)學(xué)與科技相結(jié)合，利用數(shù)字工具和資源創(chuàng)新教學(xué)方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究、討論和實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過肯定學(xué)生的進(jìn)步，教師可以幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，建立有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制是至關(guān)重要的。這不僅可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)策略，還可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

為了更有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)跨學(xué)科主題活動(dòng)來制定專門的評(píng)價(jià)方法。這些評(píng)價(jià)方法能夠重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，如他們的參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決策略等，同時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，如活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋等。教師可以定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的題目。此外，教師可以定期進(jìn)行問卷調(diào)查，特別關(guān)注學(xué)生對(duì)跨學(xué)科主題活動(dòng)的態(tài)度與看法，了解他們?cè)谶@些活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過自評(píng)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更好地參與到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中去。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）立足學(xué)生實(shí)際需求，打造跨學(xué)科主題系列

小學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的階段，喜歡探究生活中的各種現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要緊扣學(xué)生的真實(shí)需求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的主題，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同層次的系列化跨學(xué)科主題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中逐步提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“有趣的圖形”這一跨學(xué)科主題。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本圖形的特征；在美術(shù)課上，學(xué)生利用這些圖形進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找蘊(yùn)含幾何圖形的物體，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋其中的奧秘。通過系列探究活動(dòng)，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中認(rèn)識(shí)幾何圖形，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的思維逐步抽象、對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系更感興趣的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合性主題，如“神奇的黃金分割”。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)黃金分割的概念和計(jì)算方法；在美術(shù)課上欣賞體現(xiàn)黃金分割的藝術(shù)作品；在科學(xué)課上探究大自然中的黃金分割現(xiàn)象；在綜合實(shí)踐課上運(yùn)用黃金分割原理進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過主題探究，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在。可見，緊扣學(xué)生需求設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過系列主題的探究，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的廣度和深度不斷拓展，綜合能力持續(xù)提升。這就要求教師深入研究學(xué)情，及時(shí)把握學(xué)生的需求動(dòng)向，不斷優(yōu)化主題設(shè)計(jì)，真正做到因材施教、因需施教。

（二）瞄準(zhǔn)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立跨學(xué)科實(shí)施路徑

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中整合和應(yīng)用知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐探究中經(jīng)歷知識(shí)整合與應(yīng)用的過程，從而真正理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。比如，在“我是小小理財(cái)家”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)算、比較、優(yōu)化選擇等。在實(shí)踐探究中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用有關(guān)整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，還要結(jié)合商品的性價(jià)比和自身需求等因素進(jìn)行權(quán)衡，最終做出理性的消費(fèi)決策。通過模擬真實(shí)情境，學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了理財(cái)能力。

在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過調(diào)查社區(qū)生活垃圾的種類和數(shù)量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)整理數(shù)據(jù)，并結(jié)合所學(xué)的環(huán)保知識(shí)提出減少垃圾、分類投放的倡議。在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的過程中，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與環(huán)保理念真正融會(huì)貫通，感受到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，提升了社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。這要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，合理安排探究任務(wù)，為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)搭建平臺(tái)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思探究過程，梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能推動(dòng)學(xué)生真正將知識(shí)內(nèi)化為能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）整合學(xué)校課程資源，營(yíng)造跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教師的知識(shí)廣度和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。小學(xué)教師大多是學(xué)科專任教師，開展跨學(xué)科教學(xué)面臨著知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等困難。因此，開展教師協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)，發(fā)揮不同學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。教師協(xié)同備課要圍繞主題整合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在“奇妙的對(duì)稱”主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)講解對(duì)稱的數(shù)學(xué)原理，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)稱美，科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探究自然界中的對(duì)稱現(xiàn)象，綜合實(shí)踐教師則指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作對(duì)稱圖形。不同學(xué)科的教師各展所長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)一堂內(nèi)容豐富、形式新穎的跨學(xué)科主題課。

協(xié)同教學(xué)時(shí)，不同學(xué)科教師要明確分工、相互配合，形成教學(xué)合力。教師可以采取分段教學(xué)、輪流講授等多種形式，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的無縫對(duì)接。比如，在“神奇的黃金分割”主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師先講解黃金分割的數(shù)學(xué)知識(shí)，美術(shù)教師再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞體現(xiàn)黃金分割的藝術(shù)品，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生探究自然界的黃金分割現(xiàn)象。在不同教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步理解和內(nèi)化了跨學(xué)科知識(shí)，形成了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。協(xié)同教學(xué)不僅有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，還有利于教師之間經(jīng)驗(yàn)的互鑒和智慧的碰撞。在協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)的過程中，不同學(xué)科的教師相互學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)難點(diǎn)，集思廣益破解教學(xué)難題，這對(duì)于教師專業(yè)能力的提升大有裨益。可以說，開展協(xié)同教學(xué)是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵舉措。

（四）推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科主題教學(xué)策略的實(shí)施尤為重要。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，提高解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識(shí)體系。

以五年級(jí)上冊(cè)的“簡(jiǎn)易方程”為例，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)名為“家庭購(gòu)物節(jié)”的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的簡(jiǎn)易方程知識(shí)，為自家量身打造一個(gè)精明的購(gòu)物計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的核心目標(biāo)是在充分利用各類優(yōu)惠券、折扣等優(yōu)惠條件的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)家庭開支的最大化節(jié)約。實(shí)施此項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要積極搜集各類商品的價(jià)格信息，以及優(yōu)惠券的使用條件和各種折扣詳情。這些信息來源于廣告宣傳單、網(wǎng)上商城，甚至是實(shí)地考察。例如，學(xué)生可能會(huì)挖掘到某個(gè)超市的特價(jià)促銷活動(dòng)：購(gòu)物滿100元即可享受20元的直減優(yōu)惠，同時(shí)，特定商品可以享受8折的額外折扣。接下來，學(xué)生需要靈活運(yùn)用簡(jiǎn)易方程來精確計(jì)算不同購(gòu)物方案的成本。假設(shè)原價(jià)總額為x元，那么在使用優(yōu)惠券后，實(shí)際支付金額為x-20元；若選擇打折商品，則實(shí)際支付金額為0.8x元。學(xué)生需要設(shè)立并解決這些方程，以找到在滿足家庭實(shí)際需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)總成本最低的購(gòu)物方案。然后，學(xué)生需要將他們的發(fā)現(xiàn)與分析整理成一份詳盡的報(bào)告，并在課堂上自信地展示給同學(xué)。這一過程不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能夠大幅提升他們的調(diào)查研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及公眾表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)的開展有利于學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，形成創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的教學(xué)舉措，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們未來高階知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。