高中政治教學中價值觀教育的實施與效果研究

摘 要：在高中政治教學中，教師落實對學生價值觀的培養，需引進一系列行之有效的教學方案。政治教師要以課程核心素養為導向，融入核心價值觀；同時，應當挖掘教材內涵，深化價值觀教育；創新教學方式，提升教育效果；引進豐富的教育資源，強化理實互動，增強學生的綜合能力。

關鍵詞：高中政治 價值觀教育 實施與效果 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.058

在高中政治課堂教學期間，教師落實對學生價值觀的教育需要制定完善的計劃和方案，依托課程教學內容，基于核心素養導向，帶動學生進行高效學習。

一、高中政治課堂教學中價值觀教育的原則

高中政治教師在落實學生價值觀教育的過程中，需秉承以人為本的基本原則，充分體現學生的主體地位，以學生為本，結合社會實踐來開展教學活動。教師應當引導學生參與深層次研學，培養其道德情操和政治認知水平，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其中，教師需尊重學生的個人差異和情感體驗，采取靈活多樣的教學手段，激發學生的學習興趣和積極性。同時，政治教師也應當將價值觀教育與學生的實際生活結合在一起，通過遷移性教學，創建與政治課程知識息息相關的生活情景，引領學生進行正向延伸拓展學習，讓學生更好地理解和認同社會主義核心價值觀。此外，價值觀教育需緊跟時代發展步伐，需要與時代主旋律相符，即教師需遵循時代性原則，讓學生了解當前社會發展趨勢和人才需求，使其更好地適應未來社會發展。最后，教師應當奉行核心素養導向原則，即培養學生的價值觀需要確保素質性教育指標與學術性指標能夠有效統一，帶動學生進行全面學習。

二、高中政治課堂教學中價值觀教育的策略

（一）以課程核心素養為導向，融入核心價值觀

高中政治教師在強化對學生價值觀培養的過程中應當凸顯出教育活動的學術性指導意義，教師應當立足于政治課程核心素養，帶動學生進行深入全面探究。政治課程核心素養包含政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等多方面內容，是學生在課程學習過程中逐步形成的必備品格和關鍵能力，也是學生終身發展的重要基礎。教師需要將社會主義核心價值觀融入教學目標中，作為政治教學的指南，在設置相關目標時，需結合政治課程核心素養內涵，明確學生在政治學習中所應當達成的價值認知狀態。基于此，教師需基于不同的核心素養內容，引進不同的價值觀教育元素。比如，針對培養學生政治認同，教師可以引進社會主義道路理論、制度、文化等教育認同元素，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想，借此來踐行社會主義核心價值觀的教學目標。以此類推，教師應當分別從道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等多個維度設立具體的教育目標，以便在后續對課程內容進行深入開發、價值提取，做到有的放矢。

例如，在高二政治必修四“實現人生的價值”一課中，教師需通過課程內容，引導學生理解價值與價值觀、價值判斷與價值選擇、價值的創造和實現等核心概念，并綜合探究堅持歷史唯物主義、反對歷史虛無主義的重要性。

1.價值與價值觀

教師講解：“價值是事物對主體需要的滿足程度，而價值觀則是人們對價值的根本觀點和看法。”其中，政治教師展示“最美教師”張麗莉的事跡，她在危急時刻推開學生，自己卻被失控客車碾壓，身受重傷。張麗莉的行為體現了對學生生命的尊重與珍視，是社會責任感和個人價值的完美結合。教師引導學生思考：“張麗莉教師的行為體現了什么價值？你如何理解這種價值？”

2.價值判斷與價值選擇

教師講解：“價值判斷是人們對事物能否滿足自身需要的判斷，價值選擇則是在價值判斷的基礎上做出的選擇。”基于此，結合當前的環保問題，教師引入“垃圾分類”的實例。某地政府推行垃圾分類政策，居民面臨是否積極參與的選擇。教師提問：“你認為垃圾分類對個人和社會有何價值？你會如何選擇？”通過討論，學生認識到垃圾分類對于環境保護和資源再利用的重要性，從而做出正確的價值選擇。

3.價值的創造和實現

教師講解：“價值的創造和實現離不開社會實踐，個人價值要在為社會做貢獻的過程中得以實現。”其中，教師介紹“鄉村醫生”李時珍的故事，他深入山區，為村民提供醫療服務，編寫了《本草綱目》，對后世醫學產生了深遠影響。教師提問：“李時珍是如何創造和實現個人價值的？這對我們有什么啟示？”通過討論，學生理解到，只有投身于社會實踐中，為社會做貢獻，才能實現個人價值。

4.綜合探究：堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義

教師講解：“歷史唯物主義認為，社會發展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動，我們應尊重歷史事實，反對歪曲歷史、否定歷史的虛無主義。”在此環節，教師展示“南京大屠殺”史實資料，包括幸存者的口述、歷史文獻和照片等，引導學生認識到歷史真相的重要性。同時，對比網絡上一些歪曲歷史、否定南京大屠殺的言論，教師提問：“這些言論為什么是錯誤的？我們應如何堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義？”通過討論，學生認識到尊重歷史事實、銘記歷史教訓對于維護國家尊嚴和民族團結的重要性。

（二）挖掘教材內涵，開展價值觀教育

在高中政治教材中蘊含著豐富的價值觀元素，教師需要對其進行深入挖掘提取，以做到高效應用，共同構成政治學科教學內容。挖掘教材內涵是深化價值觀教育的基礎和前提，教師需要深入研讀教材，理解每個知識點的內在邏輯和深層次含義。在此基礎上，提取出與社會主義核心價值觀相符的教育元素，如愛國主義精神、集體主義、誠信友善。其中，教師需考慮學生年齡認知水平和價值觀現狀，選取與學生生活緊密相關且易于理解接受的元素開展教育活動，以強化教育的實踐性、針對性。為了簡化這一過程，政治教師可利用思維導圖，將本單元、本課程中的核心知識概念進行羅列整理，提取出其中的知識概念共性和差異，從中剖析出核心價值觀元素。基于此，再整合豐富的教育案例，延伸課程核心價值觀的主題意義、行為方向。因此，在課程教材中所蘊含的價值觀元素較為豐富深刻，教師需要從課程知識表征層面，剖析課程知識的底層邏輯，以此來豐富核心價值觀元素。例如，在高二政治必修四“第七課 繼承發展中華優秀傳統文化”中，教師可做出以下的課程引導。

1.挖掘教材內涵，提取價值觀元素

教師講解：“中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的價值觀元素，如愛國主義精神、集體主義、誠信友善等。”為了簡化理論說教，教師展示《論語》中的“己所不欲，勿施于人”（《論語·顏淵》），這是誠信友善價值觀的體現。通過解釋這句話的含義，教師引導學生思考如何在日常生活中踐行這一價值觀，如尊重他人、不欺負弱小等。

2.利用思維導圖，整理核心價值觀元素

基于上述課程內容，教師利用思維導圖軟件，將本課的核心知識概念進行羅列整理，如“文化的內涵”“中華傳統文化的特點”“民族精神”等。然后，從這些概念中提取出與社會主義核心價值觀相符的元素，如“愛國主義精神”“集體主義”“誠信友善”。

3. 選取與學生生活緊密相關的案例

在完成對思維導圖的繪制以后，教師需對其進行生活化延伸拓展：“我們需要選取與學生生活緊密相關且易于理解接受的元素開展教育活動。”其中，教師講述“端午節”的故事，強調屈原的愛國主義精神。通過講述屈原如何因國家危難而投江自盡，以及后人如何紀念他，教師引導學生思考如何將這種愛國主義精神融入自己的學習和生活中。

4.延伸課程核心價值觀的主題意義、行為方向

在講述完“愛國主義精神”后，教師引導學生思考如何在日常生活中體現這種精神。例如，可以參加學校的升旗儀式、觀看愛國電影、參加志愿服務等。同時，教師鼓勵學生將所學價值觀應用到實踐中，如參與社區服務、幫助需要幫助的人等。

（三）創新教學方式，提升教學效果

政治教師在落實價值觀教育的過程中，應當奉行新課程改革目標，其中，政治教師需促進政治課堂數字化、信息化轉型，在價值觀教育環節給予學生感同身受的體驗。這要求教師利用VR、AR技術創造模擬真實的環境，讓學生身臨其境地體驗和學習。在實踐環節，教師可利用VR技術創建與社會主義核心價值觀相關的虛擬情景，如模擬法庭、模擬正式會議，使學生更加直觀地理解社會主義核心價值觀的內涵和意義。同時，也可利用AR技術構建三維模型，以動畫的形式，呈現出抽象的政治概念，以此來帶動學生理解和掌握知識內容。并且，依托AR技術，設計互動游戲和挑戰任務，也可以讓學生在游戲中學習和體驗社會主義核心價值觀。多媒體技術包含音頻、視頻、圖像等多種表現形式，可以為學生提供更加生動、直觀的學習材料。在政治課堂上，教師可利用該技術制作與社會主義核心價值觀相關的短視頻資料、音頻講解和圖片展示，以吸引學生的注意力，并激發其學習興趣。此外，教師還可以充分利用多媒體技術進行遠程教學或在線互動，打破時空限制，提供更加靈活、有意義的學習方式。

例如，在“第九課 發展中國特色社會主義文化”教學環節，教師構建了一個模擬法庭，其中，學生扮演法官、律師、當事人等角色，通過審理一起涉及誠信問題的案件，深刻理解誠信友善價值觀的重要性。在模擬正式會議中，學生扮演政府官員、企業家、社會人士等角色，討論如何推動中國特色社會主義文化的發展，從而體會集體主義、愛國主義精神的價值。而在講解“文化發展的必然選擇”時，教師利用AR技術構建了一個文化發展的時間軸模型，通過動畫展示中國文化的起源、發展、變革和現代化進程，使學生更加直觀地理解文化發展的歷史脈絡和必然趨勢。除此之外，教師制作了一系列短視頻，如“身邊的英雄——社會主義核心價值觀踐行者”“中國傳統文化之美”等，通過展示真實人物的故事和傳統文化元素，引導學生思考如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（四）注重實踐體驗，強化核心價值觀的內化

高中政治教學需踐行理實一體化的核心思想觀念，在培養學生價值觀的過程中，教師應當引進豐富的實踐項目，帶動學生將所學的理論知識進行延伸拓展，借此，不僅可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能夠提高其道德品質和個人修養。其中，教師可以組織社會實踐活動，引導學生參與社區服務、志愿者活動、社會調查，使學生在實踐中感受社會責任和公益意識。同時，也可以組織模擬實踐活動以及項目學習，指導學生對知識概念進行遷移應用，進入知行合一的學習狀態。但是，在引進實踐活動期間，教師應當豐富活動形式和內容，吸引學生注意力，并通過強化活動組織管理，如時間安排、資源調度，關注學生的紀律問題，以保證活動順利實施。在活動實踐環節，教師需引導學生在“做中學、學中做”，串接理論知識，銜接實踐項目，進行延伸性學習，更好地掌握知識內容，深化對文本主題意義的理解。

例如，在第三課“把握世界的規律”中，為了讓學生更好地理解世界是普遍聯系的，教師組織了一次社區服務活動。其中，教師帶領學生前往當地敬老院，為老人們提供陪伴和照料服務。在活動中，學生們與老人們交流互動，了解他們的生活狀況和需求，為他們送去溫暖和關懷。通過這次活動，學生們深刻體會到自己作為社會成員的責任和使命，以及幫助他人、奉獻社會的價值。

此外，教師將學生分成若干小組，每組分配一定數量的虛擬資金，模擬開設一家小型商店。學生們需要制定經營計劃、采購商品、銷售商品、管理財務等，全程參與商店的運營過程，從而更加深入地理解了世界是永恒發展的道理。

除此之外，在活動實踐環節，教師注重引導學生在“做中學、學中做”，通過實際操作和親身體驗來加深對理論知識的理解和應用。例如，在社區服務活動中，教師引導學生思考如何更好地服務老人、如何提高自己的服務能力和水平；在模擬商業經營活動中，教師引導學生思考如何制定有效的經營策略、如何應對市場競爭等；在項目學習中，教師引導學生思考如何運用唯物辯證法的觀點和方法來分析和解決問題。

三、實施效果分析

首先，通過以政治課程核心素養為導向，高中政治教師成功將社會主義核心價值觀融入教學目標和課程內容中。借此，增強了學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與能力，還使學生在學習過程中逐步形成了必備品格和關鍵能力。

其次，高中政治教師深入挖掘教材內涵，提取出與社會主義核心價值觀相符的教育元素，并通過思維導圖、生活化案例等方式進行拓展延伸，不僅豐富了課程內容，還使學生在學習過程中更加直觀地感受到價值觀的力量。

此外，高中政治教師積極創新教學方式，利用VR、AR技術和多媒體技術等現代化教學手段，為學生提供了更加生動、直觀的學習體驗。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的學習效果。

最后，高中政治教學注重實踐體驗，通過組織社會實踐活動、模擬實踐活動以及項目學習等方式，引導學生將所學的理論知識進行延伸拓展。這種教學方式不僅提高了學生的道德品質和個人修養，還使他們在實踐中深刻理解了社會主義核心價值觀的內涵。

總體來說，高中政治教師應當引入豐富的教育資源，基于當前課程教學的實際需求，強化對學生價值觀的培養，指引學生在學習過程中打開思路，提高綜合學習品質和效率。

參考文獻：

[1] 范鳳美《社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學有效性評價的實踐與探索》，《現代教學》2017年第15期。

[2] 倪興軍《高中思想政治價值引領的課堂教學研究》，《文淵》2024年第1期。

[3] 李伶俐《高中思想政治課滲透核心價值觀教育的幾點做法》，《中學課程資源》2018年第2期。

（陶莎，1991年生，女，漢族，江蘇南京人，大學本科，中學二級教師，研究方向：政治教育）